Віра - грошовий штраф, судова мито на користь князя за вбивство. Замінила звичай кровної помсти.
Вотчина - форма організації господарства в Древній Русі. Земельне володіння, що передається у спадщину в боярських пологах.
Гривня - вагова, грошово-вагова, грошово-рахункова одиниця Стародавньої Русі.
Закупи - люди, що потрапили у боргову кабалу, що відпрацьовують «купу» (позику). Після виплати боргу могли стати вільними. У разі втечі втрачали рештки свободи і ставали рабами. У разі звернення до раба без законної підстави звільнялися від боргу і отримували свободу.
Ізгої - люди, які втратили зв'язок з громадою, або викупити на волю холопи. Займали проміжне положення між вільними і невільними категоріями населення.
Звичаєве право - сукупність неписаних правил поведінки (звичаїв), що склалися в суспільстві в результаті їх неодноразового традиційного застосування і санкціонованих державою.
Рядовичі - люди, які уклали «ряд» (договір) з феодалом і потрапили в положення, близьке до рабської. За своїм статусом були близькі до закупам.
Смерди - соціальний шар Давньоруської держави, займався сільським господарством, в положенні якого перепліталися елементи свободи і несвободи.
Холопи - категорія рабів, які або були посаджені на землю, або входили до складу челяді або дружини феодала. Холопами ставали в результаті полонення, продажу за борги, шлюбу з холопом або холопкой.
Челядь - домашні раби.
Обладнання уроку: тексти Руської Правди, карта «Київська Русь», доступ в Інтернет (по можливості).
План вивчення нового матеріалу
1. Виникнення феодальної власності.
2. Вотчинне господарство.
3. Феодально-залежне населення.
4. Державне управління.
5. Руське суспільство:
а) армія, б) міста, торгівля; в) церква, монастирі.
Привітання вчителя та оголошення теми і мети уроку.
Мотивація учнів
Цей етап також включає повторення вивченого, перевірку домашнього завдання.
Вивчення нового матеріалу
У вступному слові вчитель пропонує учням обговорити представлені в підручнику точки зору істориків про рівень соціально-економічного розвитку Русі.
Якщо в класі є можливість скористатися матеріалами Інтернету, то можна попросити учнів (одного або декількох) знайти додатковий матеріал на тему «Вотчинне господарство в Стародавній Русі».
Питання про господарські заняттях в Стародавній Русі учні вивчають самостійно за підручником і відповідають на питання:
1. Які характер і роль землеробства в соціально-економічному розвитку Київської Русі?
2. Яке місце займало тваринництво в господарському житті Київської Русі?
3. Яке призначення різних видів домашніх тварин, названих в Руській Правді? Хто і як «обслуговував» тваринництво?
4. Які ремісничі спеціальності відображені в Руській Правді? Як вона характеризує становище ремісників?
5. Що свідчить про розвиток торгівлі на Русі? Що можна сказати про характер торгівлі і положенні купців?
6. Які промисли займали домінуюче становище в господарстві?
Розгляд питання про систему управління Староруським державою можна провести у вигляді аналізу схеми державного управління, що склався в XI ст.
Учні можуть побудувати її самостійно, спираючись на вже отримані знання, або з допомогою вчителя. Приблизно схема може виглядати так, як показано нижче. Державне управління в XI ст.
Аналізуючи схему, вчитель звертає увагу учнів на те, що роль віче залишалася значною. Віче відало питаннями війни і миру, розпоряджалося фінансовими та земельними ресурсами громади, санкціонував грошові збори, брало участь в обговоренні законодавства.
5. а) Військо Стародавньої Русі складалося з дружин київського великого князя та місцевих князів, а також ополчення, який збирається на період походу (війни). Військо зазвичай налічувало 15-25 тис., рідше 40-50 тис. чоловік. У XI ст. зростає роль князівської дружини, а отже, кінноти. Озброєння складалося з мечів, списів, бойових ножів, сокир, луків. З X ст. застосовувалися камнеметних машини, вежі, тарани. Захисне озброєння складалося з кольчуги, шолома та щита.
Розглядаючи склад і озброєння давньоруського війська, необхідно зазначити, що правові основи військової організації Стародавньої Русі також знайшли своє відображення у Руській Правді. Наприклад, положення про категорії ратних людей, про взаємини між дружиною і князями, князями і ополченням і т. п.
б) Обговорення питань про давньоруські міста і торгові порядки в Давньоруській державі можна побудувати у вигляді дискусії.
Можна запропонувати наступні питання для обговорення:
1) Чому Русь називали країною міст? 2) Яка була роль міста в Стародавній Русі? 3) У чому ви бачите основні відмінності давньоруського міста від міста, звичного сучасній людині? 4) Яка категорія населення становила більшість жителів міста? 5) Чим і з ким торгували руські купці?
в) Питання про церкви та монастирі на Русі може стати предметом вивчення окремої групи учнів, яка представить свої висновки у вигляді доповіді, ілюстрованого слайд-шоу. Для підготовки доповіді учні можуть скористатися матеріалами підручника, додатковою літературою і ресурсами Інтернету.
6. Питання про громадські потрясіннях в досліджуваний період важливе з точки зору обгрунтування причин змін у давньоруському законодавстві. Внутрішньополітичні протиріччя та зовнішня небезпека загострили соціальну обстановку в державі, що призвело до таких найбільш сильних проявів класової боротьби, як «заколот великий» у Суздальській землі в 1024 р., київське повстання у 1068 р., рух смердів у Ростовській землі в 1071 р.
Реакція держави на хвилювання була однозначною - видання докладного зводу законів, так званої Правди Ярославичів, творцями якої були сини Ярослава - Ізяслав, Святослав і Всеволод.
Ізяслав І Ярославович
Святослав Ярославович
7. Внесені до законодавства зміни рекомендуємо вивчати за допомогою складання порівняльної таблиці, що фіксує основні зміни в законодавстві.
Узагальнення та висновки уроку
Учитель пропонує 1-2 учням підвести підсумки, розповісти про головне.
Домашнє завдання
1. Написати узагальнюючий твір-есе, в якому слід реконструювати суспільно-політичне та соціально-економічне життя в Давньоруській державі у XI ст. 2. Повторити матеріал за підручником, використовуючи контрольні запитання. 3. За бажанням: підготувати доповідь на 5-7 хв. „Найбільше досягнення культури Русі” (учень обирає на свій розсуд культурну пам′ятку та пише про неї”
Список використаних джерел:
1. Урок на тему "Суспільно-політичний устрій Київської Русі" Переходової О. І., учителя історії та правознавства Димитровської Української гімназії Донецької обл.
2. Урок на тему "Політичний та соціально-економічний устрій Русі у ІХ - пер. пол. XІV" (джерело: ostriv.in.ua)
3. Ю. А. Мицик, О. Г. Бажан, В. С. Власов Історія України. Навчальний посібник.- К., 2008
4. Пасічник М. С. Історія України. Державницькі процеси, розвиток культури та політичні перспективи: Навчальний посібник. - К. : Знання , 2006
Скомпоновано та відредактовано Любименко В.В.
Над уроком працювали
Білозерко Д.Т.
Переходова О. І.
Любименко В.В.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
