Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 9 класс>>Русский язык: Тематическая контрольная работа № 2. Тесты. Чтение молча

1.     Комментированное письмо

І. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

ІІ. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите простые предложения, однородные члены в них подчеркните как члены предложения. При каких союзах правила пунктуации одинаковы как для однородных членов предложения, гак и для сложных предложений? При каких союзах правила пунктуации различны?

1. Он работал обхо..чиком и ещё разводил рассаду разных декоративных р..степий. В глазах зам..рли слёзы и сквозь слёзы р.хтут и заполняют взгляд огни города (А. Вампилов). 2. Какая-то мысль комаром вертелась в голове но я (н..)как не мог её изловить (В. Белов). Мальчик расцарапал себе лицо и руки но (н..)чего этого не замечал (В. Астафьев). 3. (Н..)кто (н..)когда его не видел а он здесь знал всех и всё (В. Распутин). Правда ходит в лаптях а неправда — в кривых сапогах (Пословица). 4. Дорожка то виляла между сосен то опускалась в болотце то взбегала на брусничные холмики (В. Белов). 5. На корпию всегда людно: то отдыхают ремонтники то охотники чистят свои ружья то изво..чики задают корм мохнатым лошадям (К. Паустовский). 6. Проснулся Васютка поз..но и не увидел ни озера ни неба ни кустов (В. Астафьев). 7. Налетевший порыв ветра с треском захлопнул где-то то ли дверь то ли оконную раму (М. Юденич).

ІІІ. Выпишите сложные предложения, распределяя их по группам в зависимости от используемых союзов.

2.     Взаимодиктант

Работа в парах сменного состава

І. Распределите в паре, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте про себя свой текст и продиктуйте текст друг другу. Проведите взаимопроверку, не используя учебник; чужие ошибки исправляйте зелёной пастой. Затем проверьте свою работу, сопоставляя свой текст с текстом учебника; свои ошибки исправляйте красной пастой. Ошибки объясните.

ІІ. Обменяйтесь текстами и проведите взаимодиктант и взаимопроверку.

ІІІ. Создайте новые пары и продолжите работу. У каждого ученика под диктовку должны быть записаны четыре мини-текста.

1.    Правда, что птица не знает человеческих границ: ни моральных, ни психологических, ни государственных. Отсюда, наверное, и сложились представления о птичьей свободе. Между тем у птиц есть свои границы, и всякая птица живёт в железных цепях и путах предписанных ей законов и обстоятельств.
                                                                                                                                                                        (В. Солоухин)

2.    Ночь стала темнее, и звезда на высоком небе переливалась влажным огнём, как дождевая капля.

—    Есть такая сказка, — неожиданно сказал лесничий, — о том, почему мигают звёзды. Им, так же как и людям, смертельно хочется спать по ночам, и они стараются отогнать от себя сон.

Мы молчали. Только композитор сказал вполголоса:

—    Удивительно!
                                                                                                                                                                

(К. Паустовский)

3.    Николай Сергеевич с женой гадали: почему на карнизах некоторых домов всего одно или два ласточкиных гнезда, а на карнизах других домов их много? Обращённость дома в сторону юга? Нет, как будто от этого не зависит. Может, от возраста дома это зависит? Непохоже. Тогда от чего? Может, есть более уютный, более мирный дух дома и ласточки чуют это. Кто его знает?
                                                                                                                                                                   

  (Ф. Искандер)

4.    Взрослые очень ненаблюдательны. Мне не раз случалось слышать, как взрослые при детях или разговаривают друг с другом намёками, или говорят то, чего не следовало бы говорить. И вдруг спохватываются: «Ах, здесь ребёнок!» А ребёнок никогда не станет ни говорить, ни делать при взрослых того, чего не следует. Ребёнок никогда не забудет о присутствии взрослого и всегда заметит в поведении взрослого какую-нибудь странность. Да и можно ли считать ребёнком девочку или мальчика тринадцати лет, о которых взрослые постоянно твердят: «Вот мы в вашем возрасте...»
                                                                                                                                                                   

   (В. Киселёв)

3.     Пунктуационно-орфографическая работа
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и частицы не, ни. Расставьте знаки препинания.

                                           Повторим орфографию
                                              Частица ни = даже и
                                               Частица не = нет
                                            Союзни, ни = и не, и не

1. Он был отличным собеседником и я ... когда ... встречал ... в одном другом человеке такой размашистой широты мышления (Ф. Искандер). 2. Мы долгое время ... могли увидеть ... одного зверька а видели только норы и нор этих действительно было очень много (В. Солоухин). 3. Охотник ещё ... произнес ... слова но Дудырев уже почувствовал панический ужас (В. Тендряков). 4. Ещё одно движение ножа и ещё десяток грибов. Запах сушёных белых грибов не сравним ... с чем ... с запахом других грибов ... вообще с какими бы то ... было запахами (В. Солоухин). 5. Что случилось с Ялтой? Смеркается темнеет но почему-то ... где ... одного огня на набережной ... одного прохожего (И. Бунин).

                        Проверьте свои знания

Найдите ошибку в данных ниже утверждениях. Свои доводы подтвердите примерами.

1.    Части сложноподчинённого предложения всегда разделяются одиночной запятой.

2.    Пунктуация при сочинительных союзах, соединяющих однородные члены предложения и при сочинительных союзах, объединяющих части сложносочинённого предложения, полностью совпадает.

4.     Чтение молча

І. Прочитайте текст. Сформулируйте его главную мысль.

ІІ. Составьте к данному тексту тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. Используйте разные вопросительные слова:почему, как, что, когда, о чём, как и т. п.
                                                                                Друг.
Ничьим он другом не был. Это прозвище такое у него — Друг. Как бы в насмешку. Он сам постоянно напрашивался на это прозвище, и нигде не возможно было разминуться с ним. Не мог он мимо пройти, как все; мало-мальски знакомому человеку он обязательно кричал:

— Друг! Привет! Ты чё здесь? А-а, понятно, понятно... А то если что, да вместе тут... Конечно, это понятно... Но если что, то я здесь, при случае встретимся, ага...

Слава Богу, отвязаться от него труда не стоило.

Нет, мы, конечно, не считали его дрянью — но в то же время трудно сказать, каким он нам казался человеком.

  Собственных проступков Друг совершить не мог, он только считал своим долгом присоединяться к чьим-то проделкам.
  Весь год, пока сидели мы с ним за одной партой, он меня считал своим ближайшим другом. Хотя во время перерывов я предпочитал обходиться без него. Сунув руки в карманы, как-то смущённо улыбаясь, шлялся он один от звонка до звонка по школьному коридору, и если слышал откуда-то шутку, тут же громко начинал хохотать, а затем вежливо пристраивался к компании шутника.

Ну а уж на уроке от дружбы его отделаться было не так-то легко. Я никогда сам не лез к нему списать задачку, но не успевал беспокойно оглянуться по сторонам, тут же Друг толкал меня в бок, шептал:
— Вот, готовое всё!

Именно потому, что я был ленив и постоянно нуждался в списывании, Друг даже учиться стал лучше. Он, например, научился решать задачи двумя способами — один для себя, другой для меня.

Лишь однажды мне пришла в голову мысль, что он страшно одинок. Но опять же таким... непривлекательным было его одиночество, что не хотесь всею душою в него вникать. Здесь даже не об одиночестве идёт речь, а о неприкаянности, заброшенности, о чём он, как мне кажется, даже не подозревал...

Когда, как всегда, сунув руки в карманы, подходил он к компании ребят, то глядел несмело, словно стесняясь собственной смущенной улыбки. А если при этом кто-то обращался к нему, то он слишком суетливо пытался поддержать разговор. Ребята перестали лезть к нему с насмешками, но — исключительно потому, что вымахал он вдруг в двухметрового, как и его отец, верзилу, а кулаки его даже перестали умещаться в карманах, совал он туда лишь по два крепких пальца. И ещё - стал он медлительным. А точнее — в походке его, в каждом его движении стала таиться какая-то спокойная грусть. В то же время, когда нечаянно сходился я с ним чуть ближе, появлялось у меня ощущение, что не изменился он, то есть даже в теперь богатырской его шее вдруг угадывалась тоненькая и вёрткая шейка моего одноклассника.
                                                                                                                                                                 

(По Н. Дорошенко)
ІІІ. Используя текст «Друг» и иллюстрацию, создайте словестный портрет главного персонажа



А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс
Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Подготовка к урокам русского языка онлайн, книги, конспекты на помощь учителю и ученику, русский язык 9 класс онлайн тесты, сборник рефератов, полный список тем по классам, готовые домашние задания}

Содержание урока
 конспект уроку и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.