Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 10 клас>> Російська мова: Речевая ситуация и ее компоненты. Стили речи и сфера их употребления

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ И ЕЕ КОМПОНЕНТЫ. СТИЛИ РЕЧИ И СФЕРА ИХ УПОТРЕБЛЕНИЯ

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.

I. Прочитайте тексты.

Определите  тему  анализируемого  текста,   перескажите  и  озаглавьте  его. Докажите, что это текст.

Сформулируйте вопросы, которые возникли у вас после прочтения текста. Найдите в тексте слова (существительные, местоимения), которые соединяют соседние предложения; назовите слова и обороты, которые связывают смысловые части текста.

1.

Умение ясно выражать свои мысли, слушать собеседника — всё это, как мы знаем, важные признаки того, что человек обладает культурой речи. Умение говорить просто, без лишних слов, эмоционально и образно достигается не сразу. Следует учиться правильному литературному произношению, выразительной интонации, владению мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску речи.
Стремись свои мысли выражать кратко, точно и понятно, избегай пустословия, повторения одного и того же. Употребляй только те слова, значение которых для тебя совершенно ясно. Избегай ненужных слов: «знаете», «понимаете», «так вот», «так сказать», «значит».
Не употребляй вульгарных слов и выражений. Не думай, что, пересыпая речь грубыми словами, ты кажешься взрослее и мужественнее. Напротив, этим ты вызовешь лишь брезгливое отношение к себе.
Будь в словах так же вежлив, как и во всём. Словом можно порадовать человека, а можно и глубоко обидеть.
Никогда не давай прозвища и клички товарищам. Это унижает человеческое достоинство, иных больно ранит, заставляет замкнуться в себе.
Уважай своего собеседника; смотри на того, с кем говоришь,— недопустимо во время разговора оглядываться по сторонам, отворачиваться, выражать своё нетерпение поглядыванием на часы.
Не разговаривай с товарищами и взрослыми свысока, тоном, не терпящим возражений и сомнений.
Невежливо полностью завладеть разговором, говорить только о себе (где был, что видел, что переживал).
Не говори быстро и с излишней горячностью. Не старайся перекричать собеседника. Если он говорит громко, ты говори тихо, тогда собеседник тоже перестанет кричать.
Приветливый, доброжелательный тон создаёт возможности для взаимопонимания; грубый тон порождает ответную грубость.
Особенно следи за собой, когда говоришь с младшими, они копируют тебя: подражают как в хорошем, так и в дурном.
(Из книги «Мир детства».)

2.  

Дар слова... Испокон веков его главное назначение в том, чтобы объединять людей. Каждое наше слово, хотим мы этого или нет,— это поступок. И только от нас зависит, будет ли этот поступок добрым или злым. Недаром в народе сложено множество мудрых пословиц и поговорок о роли слова в человеческих взаимоотношениях: «От одного слова — да на век ссора», «Бритва скребёт, а слово режет», «Слово пуще стрелы разит», «Ласковое слово — что вешний день».
Бережно относиться к родной речи — обязанность не только специалистов, филологов, лингвистов и литераторов. Это гражданский долг каждого из нас, ибо в слове отражаются национальная история и культура, духовный талант и сила народа.
(Ю. Ороховацкий.)

3.  

У ботаников есть термин  — разнотравье. Он обычно относится к цветущим лугам. Разнотравье — это сплетение разнообразных цветов, раскинувшихся сплошными озёрами, по поймам рек.
Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд... то, наконец, ложатся в нашей памяти медленным строем, подобно течению звёзд.
(К. Паустовский.)

II. Составьте диалоги (монологи).
1. Составьте четыре варианта начала разговора по телефону (с учителем, с другом, со своими родителями, с родителями друга).
2. Передайте вашему младшему брату (сестре) в доступной для него форме содержание первого текста.
3. Обменяйтесь впечатлениями о прогулке в осеннем (весеннем) лесу (рассказы у костра, рыбалка, сбор грибов).
4. Вы знакомите друга со своей компанией.  Представьте его,  используя устойчивые формулы общения.

III. Подготовьте небольшие рассказы.
1. Составьте памятку «Что такое культура речи» (текст 1).
2. Подготовьте монолог-рассуждение на тему: «Человеческие недостатки и как с ними бороться».
3. Рядом с дорогой, по которой вы идёте в школу, растут деревья. Осенью они особенно красивы. Опишите одно из них.

IV. Объясните постановку знаков препинания.
1. В предложениях с однородными членами и обобщающими словами; расскажите о знаках препинания (двоеточие и тире) при обобщающих словах(текст 1).
2. В предложениях с деепричастными оборотами (текст 1).
3. В сложносочинённых предложениях; расскажите о средствах связи между простыми предложениями в составе сложного (текст 2).

V. Выполните задания.

1. Прочитайте стихотворение, следите за правильным произношением гласных и согласных звуков. Вспомните правила произношения гласных.
Чудная картина, Как ты мне родна: Белая равнина, Полная луна.   Свет небес высоких, И блестящий снег, И саней далёких Одинокий бег. (А. Фет.)

2. Найдите слова,  употреблённые в переносном значении (тексты  2,  3). Приведите свои примеры использования слов в переносном значении.

3. Исправьте ошибки в употреблении слов и построении предложений. Исправления объясните.

1. Для меня это не играет значения. 2. Об этом особо подчеркнули на собрании. 3. Увезённая кошка даже на большое расстояние от дома может неожиданно вернуться обратно. 4. Я хотел устранить имеющиеся недочёты. 5. Ихний участок зарос сорняками. 6. Предполагающееся в скором времени открытие школьного музея волновало всех.

VI. Повторите орфограммы.

1. Выпишите из текста 3 слова со следующими орфограммами:

Гласные, проверяемые ударением
Гласные, не проверяемые ударением
Буквы ё, о после шипящих в корне слова

2. Объясните написание.

Рож?, рож? — до свода голубого, Чуть вид..ш? где (нибудь) (в)дали Ныряет шапка верхового, Грузович..к плывёт в пыли. (А. Твардовский.)

3. Найдите в тексте слова с орфограммами в корне. Объясните их правописание.

4. Составьте словарный диктант: орфограммы в глаголе.

ЯЗЫК И РЕЧЬ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СИТУАЦИЯ ОБЩЕНИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

1. Используя знания, полученные ранее, ответьте на вопросы и выполните задания.

1. Что такое речь? Чем она отличается от языка? Согласны ли вы с утверждением, что речь — это язык «в работе»? Докажите.

2. В каких значениях употребляется слово речь? Установите, никое из словосочетаний служит для определения речи как особого вида деятельности, а какое — как результат данной деятельности (речевого продукта): успешная речь; блестящая речь; владеть разными видами речи; богатая и яркая речь; умения, необходимые для речи.

3. В каких формах существует речь? Когда мы используем ту или иную форму речи? Приведите примеры.
4. Какими видами речевой деятельности должен овладевать каждый человек?
5. Что такое речевая ситуация? Как она влияет на речь? Назовите её основные компоненты.

2. Прочитайте. Определите основную мысль текста. К какому стилю речи он относится? Что нового вы узнали о различии понятий язык и речь?

Те особенности говорения, которые принадлежат всем говорящим по-русски, всем без исключения, объединяются словом язык: русский язык. Язык — это общая схема всех речений, принадлежащих людям определённой национальности. Это общие для всех них правила, по которым нужно строить свою речь, чтобы её поняли другие.
Речь же — частное и во многих отношениях случайное проявление языка. Говоря на русском языке, каждый из нас привносит в него что-то своё, собственное, не всегда нужное и полезное, но привносит. Ведь у каждого из нас своя манера и привычка говорить, свои любимые слова и обороты речи...

Речь воплощается в букве и в звуке, в диалогах и монологах, в стенограммах и конспектах, в магнитофонной ленте. Язык же материально не существует никак! Нет такого сундука или сейфа, где хранился бы отлитый или сотканный эталон русского языка. Учёные собирают его по кусочкам, внимательно изучая все виды речевой деятельности создают обширные словари, пишут научные грамматики. Можно представить основные особенности и закономерности языка, хотя и косвенным образом, но можно. Потрогать же его, поглядеть на него — этого вы ни в одном музее не сможете. Нет языка...

И однако он всё-таки есть! В каждом из вас, и в ваших соседях, и в ваших родителях. Исчезни он — и вы попросту перестанете понимать друг друга. Исчезнут книги и газеты, радио и телевидение, заводы и фабрики, институты и учреждения — остановится жизнь, потому что наличие языка — самое незаметное (потому что привычное), но самое существенное условие цивилизации. Значит, есть язык?
Ну как же он есть, если его нет! Дайте мне что-то, что я мог бы назвать, например, русским языком... Вот какой заколдованный круг: язык вне речи не существует, речи без языка нет. Язык воплощается в речи и это влияет на развитие языка.
(По В. Колесову.)

3. Прочитайте пословицы, объясните их смысл. О чём в них говорится — о языке или речи? Спишите пословицы.

1. Живое слово дороже мёртвой буквы. 2. От хорошего слова и камень добреет. 3. У него слово слову костыль подаёт.
4. Мудрое слово лучше богатства. 5. Говорит, что клеит. 6. И хорошее слово хорошо один раз. 7. Не ножа бойся, языка. 8. Много говорено, да мало сказано.

4. I. Прочитайте текст и скажите, в каком значении употреблено в нём слово речь — для обозначения особого вида деятельности или её результата.

При отрывистом произношении речь Соловьёва не была отрывиста по своему складу, текла ровно и плавно, пространными периодами с придаточными предложениями, обильными эпитетами и пояснительными синонимами. В ней не было фраз: казалось, лектор говорил первыми словами, ему понадобившимися. Но нельзя сказать, чтобы он говорил совсем просто: в его импровизации постоянно слышалась ораторская струнка; тон речи всегда был несколько приподнят. Эта речь не имела металлического, стального блеска... Чтение Соловьёва не трогало и не пленяло, не било ни на чувства, ни на воображение, но оно заставляло размышлять.
(В. Ключевский.)

II. Понаблюдайте над речью кого-нибудь из друзей или близких. Охарактеризуйте её как деятельность и как результат этой деятельности. Запишите отзыв. В сочетании с какими словами вы употребили слово речь в каждом случае?

5. О какой форме речи говорится в стихотворении И.Бунина «Слово»?
Молчат гробницы, мумии и кости, — Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы, на мировом погосте, Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный — речь.

6. I. Прочитайте текст. К какому стилю речи он относится? Назовите языковые средства, свойственные этому стилю речи. Скажите, что нового вы узнали о видах речевой деятельности. Разделите текст на части, озаглавьте их.

Общаясь, действуя с помощью языка, люди осуществляют ту или иную речевую деятельность. Что же можно назвать речевой деятельностью? Это деятельность, орудием которой является язык и у которой есть свой мотив, цель, конечный результат. Человек действует, когда говорит, пишет и читает, когда слушает другого. Одни виды речевой деятельности производят текст — говорение и письмо, другие осуществляют восприятие текста — слушание и чтение. Их распределение в потоке жизни неравномерно: меньше всего мы пишем, больше всего слушаем и говорим. Современный «средний» человек на чтение и письмо затрачивает 20% времени, а на слушание и говорение — 80%.
Слушание — это смысловое восприятие звучащей как говоримой, так и озвученной речи. Люди слушают что-либо с разной целью: для получения новой смысловой информации (лекции, доклады, информация по радио и телевидению, выслушивание делового партнёра и т. д.), эмоциональной эстетической информации (стихи, художественная проза и т. д.). Умение слушать — одно из самых важных и сложных умений, непосредственно относящихся к культуре общения. Каждый должен научиться слушать и понимать партнёра, вслушиваться и извлекать ту информацию, которую вложил в текст говорящий, а также правильно себя при этом вести.
Со слушанием тесно связано говорение — перевод задуманного, мысли в звуковую форму. Говорящий преследует определённую цель — сообщить новую смысловую эмоциональную и другую информацию, спросить о чём-либо, побудить собеседника к чему-то, дать руководство к действию, убедить в чём-либо, произвести впечатление на адресата, доставить ему удовольствие (неудовольствие), выразить своё отношение и т. д.
Чтение и письмо связаны с письменной формой языка. При написании мы закладываем, кодируем информацию в текст, а при чтении, наоборот, вынимаем, декодируем смысл из текста. Основными компонентами чтения являются восприятие текста и активная переработка информации. Умение читать предусматривает овладение техникой чтения, то есть правильным озвучиванием текста, записанного в определённой графической системе, и умение осмыслить прочитанное. Различают чтение для общего впечатления (просмотр текста), чтение для понимания общего содержания (знакомство с текстом), подробное чтение для извлечения максимума заложенного смысла (изучение текста).
При написании, как и при говорении, необходимо всегда учитывать цель общения и адресата речи. Так пишут для сообщения основной смысловой информации. Письменный текст может содержать инструкции, наставления, правила, определяющие нормы нашего поведения. И во всех случаях текст оказывается адресованным. Именно в воздействии на другого человека и заключается цель речевой деятельности.
Умение правильно определять цель общения и учитывать особенности адресата речи помогает успешно строить всякое высказывание, лучше понимать другого человека.
(По Н. Формановской.)

II. В какой речевой ситуации может быть использован данный текст?

7. Вспомните, от чего зависят особенности нашей речи. Как влияет на речь речевая ситуация? Вы уже определили, в какой речевой ситуации может быть использован текст предыдущего упражнения: кто мог бы быть адресатом речи и какую бы цель ставил перед собой говорящий. Что бы вы изменили в тексте, если бы вашим собеседником стал кто-нибудь из друзей, близких, младших школьников и беседа проходила бы в неофициальной обстановке? Попробуйте вообразить такую ситуацию и составить отвечающее ей высказывание. Постарайтесь выступить с подготовленным сообщением в реальной ситуации. После выступления проанализируйте свою речь: интересно ли было ваше сообщение слушателям, как они воспринимали его, что им было непонятно (какие вопросы задавали по содержанию текста, выясняли ли отдельные его положения, значения слов и др.), учли ли вы адресата речи, достигли ли цели общения, отвечала ли ваша речь правилам общения. Попросите собеседника тоже оценить вашу речь.

8. Представьте, что вам предложили выступить с сообщением на тему: «От чего зависят особенности нашей речи?» или «Что такое культура общения?». Определите, кто будет адресатом вашей речи, какова цель вашего выступления (информировать или убедить в чём-нибудь). Составьте текст сообщения и подготовьтесь к выступлению, учитывая особенности выбранной вами речевой ситуации. Выступая в реальной ситуации с подготовленным сообщением, не забывайте о правилах общения.

Н.А. Пашковская, В.А. Корсаков, Русский язык, 10-11 класс Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Наибольшая библиотека рефератов, планирование уроков русского языка, материалы для подготовки к урокам русского языка, ответы на тесты, изучай русский язык 10 класс бесплатно}

Содержание урока
 конспект урока и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.