Подготовка к 1 классу

Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – игровая. И было бы логичным тестировать развитие ребенка именно в этом плане. К слову, приверженцы данного подхода считают, что раннее обучение может только навредить ребенку. Если сократить дошкольный возраст, это приведет, согласно их мнению, к неусвоению детьми социальных навыков, которые нужны для общения со сверстниками, подчинения правилам, воображения, нужного в творческой деятельности. К получению детьми этих навыков должна стремиться подготовка к 1 классу. Потому в восьмидесятых годах создавались нулевые классы, в которых педагоги совмещали игровую и учебную деятельность, а далее аккуратно переходили на учебную. Такой подход применяли, чтобы правильно собрать в школу ребенка.
Но, если брать во внимание ожидаемую учебную деятельность, которая еще не освоена, то основой тестирования готовности к обучению должны лежать психические свойства другого характера.

    Важно помнить, что диагностируемый возраст является своего рода кризисным. Д.Эльконин писал, что исследование во время переходных возрастов должно содержать оценку форм деятельности прошлого и последующего этапа, уровень развития признаков, которые свидетельствуют про переходной период. В связи с этим выше упомянутый автор определяет как основные признаки готовности к обучению способность к игровой деятельности, полное ее усвоение и начала учебных навыков.

Как признаки полного освоения игровой деятельности Д.Эльконин выделяет:

1.    Умение переносить значение с предмета на иной предмет (способность к абстракции и представлению, развитая фантазия)
2.    Способность выделить функции социальной роли (как принцесса я должна ждать своего принца, следить за чистотой в замке, как водитель я должен перевозить пассажиров на игрушке-машине, делать ее ремонт)
3.    Осознание потребности подчинения правилам (не произноси слово «я», на квадратики не наступай, только на кружки)
4.    Высоко развитое наглядно-образное мышление
5.    Умение использовать символы (палка это ложка, листок – подушка)
6.    Владение общими знаниями.

Л.Божович, отечественный детский психолог, разрабатывала проблемы развития личности ребенка дошкольного возраста, анализу его мотивационной и потребностной сферы.
Н.Гуткина в книге «Психологическая готовность к школе» подаёт программу исследования психологической готовности к обучению. Психолог утверждает, что успешность освоения школьной программы в основном зависит от такого критерия как произвольность поведения.

Программа диагностики содержит методики:

1. По установлению преобладания игрового или познавательного мотивов в сфере потребностей личности;
2. Беседа, направленная на определение личностной позиции ребенка;
3. «Домик» - методика, которая содержит задание срисовать образец (диагностирует произвольное внимание);
4. «Да и нет» - методика, выявляющая способность ребенка подчиняться правилу и действовать в связи с ним;
5.  «Сапожки» - методика, диагностирующая умение использовать правило для выполнения задания и умение обобщать
6. «Очерёдность событий» - выявляет особенности мышления, умения делать логические выводы;
7. По изучению развития фонематического слуха (необходимо для усвоения смысла сказанного)

По результатам диагностики создают особую психологическую карту.