Гіпермаркет Знань>>Біологія>>Біологія 8 клас>> Біологія: Паразитичні найпростіші

Лабораторна робота до предмету Біологія 8 клас.

Тема «Паразитичні найпростіші».

Тема урока: Значение простейших в природе и жизни человека. Колониальные орга-низмы, 2-й урок в теме 1 «Многообразие животных».

Тип урока: Урок – компьютерная лабораторная работа с актуализацией и закреплени-ем знаний, решением проблемных вопросов и познавательных задач.

                 Лабораторная работа
«Наблюдение многообразия одноклеточных животных»

Оборудование: Кабинет информатики, имеющий рабочие места перед компьютерами и обычные столы для лекционной работы; компьютерный курс «Открытая Биология», желательно – сетевая версия.

Ход работы:

1.    Оформление бланка лабораторной работы. Ученики оформляют бланк работы в ла-бораторных тетрадях (по записанному на доске) или знакомятся с выданным. При подготовке учителем распечатанного бланка можно не вносить в него вопросы к за-даниям, а сформулировать их непосредственно в ходе работы – по усмотрению учи-теля. Запись цели лабораторной работы в бланке.

2.    Знакомство с жизненным циклом малярийного плазмодия. Непосредственное вы-полнение компьютерной лабораторной работы начинается с изучения интерактивной модели 2.1. Малярия. При работе с нею учитель обращает внимание на сложный жизненный цикл паразита (к этой особенности паразитов подробнее вернется при изучении типа Плоские черви). Работа учащихся с моделью (ее рассматривание, желательно несколько раз) сопровождается текстом, предла-гаемым учителем:

         А.И. Куприн. Олеся (цит. по: Куприн А.И. Олеся – М.: Худ. литература, 1984, с. 19.):
«Ровно шесть дней била меня неотступная ужасная полесская лихорадка. Днем недуг как будто затихал, и ко мне возвращалось сознание. Тогда, совершенно изнуренный болез-нью, я еле-еле бродил по комнате с болью и слабостью в коленях; при каждом более сильном движении кровь приливала горячей волной к голове и застилала мраком все предметы перед моими глазами. Вечером же, обыкновенно около семи часов, как буря, налетал на меня приступ болезни, и я проводил в постели ужасную, длинную, как столе-тие, ночь, то трясясь под одеялом от холода, то пылая невыносимым жаром. Едва только дремота касалась меня, нелепые, мучительно-пестрые сновидения начинали играть моим разгоряченным мозгом. Все мои грезы были полны мелочных, микроскопических деталей, громоздившихся… и цеплявшихся одна за другую в безобразной сутолоке.»

          На первом кадре тема лабораторной работы, цель и оборудование, как на Бланке, и модель 2.1 Малярия. Текст цитаты выводится на 2-м кадре, потом переход к 3-му кадру, на котором опять доступна модель 2.1 Малярия и выводится вопрос, на ко-торый нужно отвечать в бланке для лабораторной работы: «1. Почему приступы малярии (в отличие от большинства других инфекционных болезней) повторяются че-рез постоянные промежутки времени?»

           Переход к кадру 4. На нем выводится текст, по щелчку вопрос.
       Хаусман К. Протозоология (М.: Мир, 1988, с. 94):
«Во время различных войн, происходивших в последние 2000 лет в районе Средиземноморья, малярия унесла, по некоторым оценкам, больше жизней, чем военные действия. Не одна цветущая цивилизация погибла по причине «болотной лихорадки». Это заболевание, якобы вызываемое «дурным воздухом» (Mala aria > Malaria) с болот… многократно приводило к большим эпидемиям.»

Вопрос:
«2. Почему заболеваемость малярией связывалась с «дурным воздухом» с болот? Где, по-вашему, располагались регионы, наиболее подверженные маля-рии? Покажите на карте, заштриховав такие области.»
Одновременно выводится контурная карта Евразии и Северной Африки. Она же воспроизведена на бланке .
Ученики оформляют ответы на вопрос задания в бланке лабораторной работы.

3.    Знакомство с питанием инфузорий. Работа с интерактивной моделью (2.2. Питание инфузории): на кадре выводится модель и последовательность операций в вир-туальной лаборатории. После этого учащиеся выполняют саму работу.  На следующем кадре выводится вопрос
«Чем питание инфузории отличается от питания амебы? Чем похоже?»,
ученики оформляют ответ на вопрос в бланке лабораторной работы.

4.    Заполнение таблицы «Сравнение Протозой».
На кадре выводятся рисунки-эскизы интерактивных моделей (модель споровиков – на стадии печеночных мерозоидов 01, модель инфузорий – на стадии питания инфузории в максимальном увеличении 02), под ними – таблица с критериями сравнения. Ученики заполняют таблицу в бланке лабораторной работы.

5.    Вывод. В качестве вывода предлагается ответить на вопрос: «Как вы думаете, почему инфузории и споровики так сильно отличаются по строению и жизненному цик-лу?».
На кадре выводятся фотографии инфузорий (Рисунок 2.2.4.2. ОБ, 1,2 и 5 фото-графии) и споровиков, под ними – слово «Вывод», возле (под) по щелчку выводится вопрос.

Бланк лабораторной работы

Учащиеся  8 -     класса: __________________________________________________________

Лабораторная работа №1. Наблюдение многообразия одноклеточных животных.

Цель: ____________________________________________________________________________
Оборудование: Компьютер, компьютерный курс «Открытая Биология».

Ход работы:
1. Жизненный цикл малярийного плазмодия.
Рассмотрите интерактивную модель2.1. Малярия компьютерного курса «Открытая Биология», прослушайте цитаты, предлагаемые учителем, и ответьте на вопрос:
1.                                                                                                                                           

2.                                                                                                                                           

Контурная карта: Евразия и Северная Африка.

2. Питание инфузории.
Внимательно ознакомьтесь с инструкцией к интерактивной лабораторной работе  2.2. Питание инфузории компьютерного курса «Открытая Биология», выполните работу, строго придерживаясь указанной последовательности действий. Ответьте на вопрос:
Чем питание инфузории отличается от питания амебы? Чем похоже?
                                                                                                                                            

                                                                                                                                             

3. Сравнение Протозой.
Заполните Таблицу 2 (какие столбцы заполнить, укажет учитель)

Вывод: _______________________________________________________________________
                                                                                                                                        

Надіслано учителем біології Козленко О.Г.  

_{Повний перелік тем по класам, календарний план згідно шкільної програми з біології онлайн, відеоматеріал з біології для 8 класу скачати}