Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 10 класс>>Взаимосвязь единиц языка разных уровней

                                                               Русский язык как система средств разных уровней

                                                                   Взаимосвязь единиц языка разных уровней

Система языка — это не простое множество единиц разных уровней, а органичная, строго упорядочен¬ная совокупность единиц и их уровней, связанных между собой устойчивыми отношениями и образующих внутренне организованное единство. Единицы разных уровней (ярусов) языка постоянно взаимодействуют. Многочисленность и многообразие языковых элементов и отношений между ними, недопустимость их произвольного изменения определяются назначением языка в жизни человеческого общества. Он должен точно и полно передавать все богатство человеческого бытия, глубину человеческой мысли, тончайшие оттенки чувств и переживаний. Это обеспечивается устойчивостью языковых знаков и связей между ними.

В то же время система языка — открытая система, она постоянно взаимодействует с окружающей средой, с познавательной деятельностью человека, его практической деятельностью, с развитием его мышления, она постоянно обогащается, расширяет свои возможности. Устойчивость и изменчивость языковой системы взаимосвязаны.

Многоярусность системы языка обеспечивает экономию языковых средств при выражении разнообразного содержания. Из нескольких десятков звуков речи, их комбинаций язык создает много сотен корней и других морфем. Морфемы, сочетаясь, создают сотни тысяч слов, многие из которых имеют до 12—18 и более грамматических форм. Слова, их формы, сочетаясь по-раз- ному, создают бесчисленное множество предложений, которые способны передать все разнообразие мыслей, чувств, волеизъявлений человека, выразить его представление о мире.

С языковыми уровнями, их единицами тесно связаны и такие стороны языка, как орфоэпия, орфография, пунктуация, стилистика, соответствующие языковые нормы.

17. Спишите текст, применяя правила правописания; дайте обоснование правильных написаний.

Наука о языке еще далека от полного и точного понимания и описания связей и отношений между основными областями языкового механизма. Однако многое все же известно. Остановимся на трех примерах.

а)    Лексика и словообразование связаны и соотнесены по многим направлениям.⁴ Образование новых слов опирается на уже существующие слова механизм словообразования не может работать без такой опоры. Вместе с тем этот механизм работая дает все новые слова пополняет и изменяет лексику.

б)    Словообразование оказывается связанным и соотнесенным также с морфологией. Хорошо извес(?)но что в пр.. делах разных частей речи действуют свои авт..номные механизмы словообрзования. Морфология таким образом видоизменяет общие закономерности и способы образования новых слов приспосабливая их к своим требованиям и возможностям. Достаточно напомнить о резком различии (по крайней мере в таких языках как русский и другие славянские) глагольного и именного словообразования это различие дает о себе знать и в семантик.., и в морфемик.., и в способах и типах словообразования.

в)    Давно и хорошо известны многие линии связей и отношений между морфологией и синтаксисом обусловленные прежде всего их общ..й грам(?)атической основой. В области грамматической семант..ки можно назвать влияние синтаксических словесных позиций (членов предложения) на части речи. Как правило в позиции подлежащего и дополнен..я используются слова с предметным морфологическим значением в позицию обстоятельства легче других попадают слова с морфологическим значением «признака другого признака» то есть наречия и деепричастия. Вместе (с)тем синтаксическая позиц..я смещает морфологическое значение слов (несоответствующих ее синтаксическому значению. Этим объ. .сняется причина почему из существительных с предлогами ок..завш..хся в позиции обстоятельства так легко вырастают новые и новые нареч..я. Можно назвать д..сятки изученных и еще (не)изученных связей и отношений между морфологией и синтаксисом как в русском так и в любом ином языке. (Ф. М. Березин.)

1. Найдите: а) три вводных оборота; б) два обособленных  причастных оборота.
2. Упростите текст и передайте его содержание в своем изложении (устно).

18.    На основе текста статьи и упражнения 17 подготовьте устные сообщения.

1)    Что значит взаимосвязь единиц языка разных уровней? Приведите примеры.
2)    В чем достоинство многоуровневой (четырехуровневой) системы языка?
3)    Как взаимосвязаны лексика и словообразование русского языка?
4)    Как взаимосвязаны словообразование и морфология?
5)    Как взаимосвязаны морфология и синтаксис?

19.    Рассмотрите внимательно планы лингвистического разбора (в приложении). Как отражается в них взаимосвязь между единицами языка разных уровней, между разными сторонами языковой системы?

20.    Спишите текст, применяя правила правописания, подготовьте обоснование написаний и пропущенных знаков препинания. Произведите фонетический разбор помеченных слов, придерживаясь плана ¹ (в приложении).

Анна стояла окруж..нная дамами и мужчинами разговаривая. Анна была не в л..ловом как того непременно хотела Кити но в ч..рном низко1 срезан(?)ом барх..тном платье открывавшем ее¹ точ..н(?)ые как старой слоновой кости полные плечи и грудь и округлые руки с тонкою крошечною кистью. Все¹ платье было обшито1 венецианским гипюром6. На голове у нее в черных волосах своих без примеси была маленькая гирлянда⁵ анютиных глазок и такая(же) на черной ленте по..са между белыми круж..вами. Прич..ска ее была (не)заметна. Заметны были только украшая ее эти своевольные короткие к..лечки курчавых волос всегда выбивавшееся на затылк.. и висках. На точеной крепкой ше.. была нитка жемчуга.

Кити вид..ла каждый день Анну была влюблена² в нее и представляла ее непременно в лиловом. Но теперь увидав ее в черном она почу(?)ствовала² что не пон..мала всей ее прел..сти. Она теперь увидала ее совершенно новою и неожиданною для себя. Теперь она поняла что Анна не могла быть в лиловом и что ее прелесть состояла именно в том что она всегда выступала из своего туалета что ту..лет никогда (н..)мог быть вид..н на ней. И черное платье с пышными круж..вами (не)было видно на ней это была только рамка и была видна только она простая естественная изящная и вместе веселая и оживленная. (Л. Толстой.)

1. Между какими разноуровневыми единицами языка вы устанавливали связь при фонетическом разборе слов низко, обшито и морфемном разборе слов влюблена и почувствовала?

2*. Прочитайте текст выразительно, предварительно определив, какие слова, словосочетания надо интонационно выделить, какие внутренние состояния Анны и Кити надо передать голосовыми оттенками, как передать голосом чувство любования, восхищения кем-то.

21*. Охарактеризуйте звуковую инструментовку приведенных ниже стихотворных строк: какие звуки в них (согласные и гласные), сочетания звуков наиболее отчетливо гармонируют с содержанием стихотворного текста, усиливают восприятие передаваемой в словах картины, передаваемого словами чувства, внутреннего состояния. Прочитайте выразительно.

1.    Швед, русский — колет, рубит, режет,

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон.
(А. Пушкин.)

2.    О милый мой! не утаю,

Что я тебя люблю,

Люблю как вольную струю,

Люблю как жизнь мою...
(М. Лермонтов.)

22. Спишите, применяя правила правописания (с обоснованием).Произведите разбор помеченных слов по плану² (в приложении), обращая внимание на связь между единицами языка разных уровней.

I. Она [Кити] не сходилась с Анной с самого приезда и тут вдруг увидала ее опять совершенно² новою и неожидан(?)..ю. Она увидала в ней столь знакомлю ей самой черту возбуждения² от успеха. Она видела что Анна пьяна вином возбуждаемого ею восхищения. Она знала это чувство и знала его признаки и видела их на Анне видела др..жащий вспыхивающий2 блеск в глазах и улыбку счастья и возбуждения невольно изг.,бающую губы и отчетливую грацию верность и легкость движений. <...>

Каждый раз как он [Вронский] говорил с Анной в глазах ее вспых..вал радос(?)ный² блеск и улыбка счастья изгибала ее румяные губы. Она (как)будто делала усилие над собой чтобы не выказ..вать этих признаков радости но они сами собой выступали на ее лице. (Л. Толстой.)

Прочитайте текст выразительно, постарайтесь передать ин- тонацией, оттенками голоса состояние женщины, внутренне переполненной счастьем.
II.    Спится мне, младенькой², дремлет(?)ся

Клон..т голову на подуш..чку²

Свекор-батюшка по сеничкам похаж..вает²

Сердитый по новым погул..вает.

III.    Другая — тесная

Дорога чес(?)ная²

По ней идут

Лишь души сильные

Любвеобильные

На бой на труд.

За обойденного

За угнетенного

Стань в их ряды.
Иди к унижен(?)ым

Иди к обижен(?)ым — Там нуж..н ты.

IV.    В минуту унынья о родина-мать!

Я мыслью (в)перед улетаю.
Еще сужд..но² тебе много страдать²

Но ты не погибн..шь я знаю.

Был гущ., невежества мрак над тобой

Удушливей² сон (не)пробудный.

Была ты глубоко несчас(?)ной² страной

Подавленной рабски-бессудной. <...>

Довольно! Оконч..н с прошедшим² расч..т

Окончен рас..ет с господином!

Сб..рается² с силами русский народ

И учится быть гражданином...
(Н. Некрасов.)

1- Какова связь морфем некоторых слов со стилистическими особенностями, стилистической окраской стихотворных отрывков?
2*. Прочитайте отрывки выразительно, предварительно осмыслив их содержание, выявив ключевые слова в них, определив их эмоциональную окраску, целесообразно используя логические ударения, паузы.

23.    Проведите разбор следующих слов по составу.
Подвенечный, малограмотный, безбилетник, речушками, хлебница, сереньких, зазеленеет.

24.    Спишите, восстанавливая и обосновывая правильность написаний.

I. Все(таки) я встретил тех кто не только сорит но и уб..рает.
Нет не на род..не не в Сибири. В Подмосковье встретил.

Ехал из аэропорта Домодедово и возле березовой рощи увид..л седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым⁶ мешком в резиновых перчатках и жен(?)щину одетую в спортивные штаны в рубашку мужского покроя тоже в перчатках и тоже с мешком.

Они (не)торопливо двигались по опушк.. рощи о чем-то беседуя время от времени наклонялись и склад..вали в мешок бумагу коробки от сигарет и папирос фольгу обрывки пол..эт..лена окурки раскисшие куски хлеба старые обутки лоскутье все чем сорит вокруг себя человек.

Видал чокнутых? Почему-то со злобой воскликнул шо- фер(таксист) ве..ший меня в Москву. Я поглядел на него вопросительно. — Академик с бабой своей. Дача у них тут недалеко. Как идут на прогулку прихватывают с собой мешки и лопату. Какой мусор приберут так сожгут возле реки чё где выправят чё где закупают. Цветки рвать не дают прямо за грудки берут, и-иы-ди-иоты-ы! Да разве за нами за поганц..ми все приберешь? И-иы-ы-ди-о-ты!
Он резко крутанул руль. Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
...Каждый раз как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой с тихой радостью думаю это они терпеливые люди, делают посильную добровольную работу так необходимую уставш..й земле, жгут мусор возле речки. (Б. Астафьев.)
Какие проблемы поднимает В. Астафьев?
II*. Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искус(?)тво?
Известно что единственно верное утверждение всегда пок..ряет нас оно всегда кажется ясным и логичным ответом. Но в литературе порой возможен некий отход от граненых железных формул и я рискну сделать этот шаг.

Искусство это очарование стихия ч..рного и белого колдовство борьба Бога и сатаны вторая жизнь выявление смешного и трагедийного утверждение и отрицание мораль отрицающая безнравственность, и безнравственность рождающая мораль форма как выявленное содержание познание мира и человека поиск и познание истины человеком и в человеке. Наконец искусство это история истории и история личности.

Из всех этих определений субъективных конечно для самого себя выделяю наиболее существенное как мне кажется поиск и познание истины человеком и в человеке то(есть) формулу в какой-то степени вб..рающую в себя другие определения, ибо эта формула связана с мировоззрением6 и мироощущением художника с его отношением к миру и смыслу человеческого существования в данном мире. Как невозможно так и бессмысленно0 втискивать в прокрустово ложе формулы книгу того или иного писателя вкладывать ключ-отмычку в замок его творений с высокомерностью задаваясь мыслью таким образом все понять оценить и расчленить найти схему шифр к роману или рассказу. (Ю. Бондарев.)
Сформулируйте (очень коротко) свое понимание искусства.

25.    Спишите высказывания В. Белинского о языке поэзии А. Пушкина (I) и М. Шолохова о богатстве и выразительности русской речи (И).

Произведите лексический анализ текста I.

С какими другими уровнями языка связан лексический уровень?

I.    ...Стих Пушкина в самобытных6 его пьесах вдруг как(бы) сделавший крутой поворот или резкий разрыв в истории русской поэзии нарушивший придание6 явивший собою что-то (не)бывавшее непохожее ни на что прежнее этот стих был представителем новой дотоле небывалой поэзии. И что же это за стих! Античная6 пластика6 и строгая простота сочетались в нем с обаятельною игрою романтической рифмы; все акустическое6 богатство вся сила русского языка явились в нем в удивительней полноте; он неж..н сладостен мягок как ропот волны тягуч и густ как смола ярок как молния прозрачен и чист как кристал(?) душист и благовонен как весна крепок и могуч как удар меча в руке богатыря. В нем и обольстительная невыразимая прел..сть и грац..я в нем ослепительный блеск и кроткая влажность в нем все богатство мелодии и Гермонии языка и ритма в нем вся нега все уп..ение творческой мечты поэтического выр..жения.

II.    (Не)обозримо многообразие человеческих отн..шений которые зап..чатлелись в чеканных народных изречениях и аф..ризмах. Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и стр..дания людские смех и слезы любовь и гнев вера и безвер..е правда и кривда честность и обман труд..любие и лень красота истин и уродство предрассудков6.

1. Укажите выразительные средства языка, использованные B. Белинским.

2. Найдите и выпишите синонимы и антонимы, постарайтесь подобрать к ним другие синонимы и антонимы.

26.    Спишите.Произведите морфологический разбор знаменательных частей речи из первого предложения по плану ³ (в приложении).

Жара заставила нас (на)конец войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешн..ка над которым молодой стройный клен красиво раскинул свои легкие ветки.

Кас..ян присел на толстый конец срублен(?)ой березы, Я гл..дел на него. Листья слаб.. к..л..бались (в)вышине и их (жидко)зелен..ватые тени тихо ск..льзили (в)зад и (в)перед по его тщедушному телу (кое)как закут..н(?)ому в темный армяк по его маленькому лицу. Он (не)подн..мал головы. Наскучив его безмолвием я лег на спину и нач..л любоват(?)ся мирной игрой перепутан(?)ых листьев на далеком светлом неб.. . Удивительно приятное занят..е лежать на спине в лесу и гл..деть (в)верх! Вам каж..т(?)ся что вы смотр..те в бе..донное море что оно широко рас(?)т..лается под вами что деревья н.. подн..мают(?)ся от земли, но словно корни огромных р..стений спуска- ют(?)ся отвесно падают в те (стеклянно)ясные волны. Листья на деревьях то сквозят изумрудами то сгущаются в золотист..ю почти ч..рную зелень. Где(нибудь) далеко (далеко) окан(?)чивая собою тонкую ветку (не)подвижно стоит отдельный листок на г.. лубом клоч(?)ке прозрач(?)ного неба и рядом (с)ним к..чается другой напоминая своим движением игру рыбьего плёса как(будто) движение то самовольное и (не)производится ветром. Волшебными подвижн..ми остр..вами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака. И вот вдруг все это море этот луч..зарный воздух эти ветки и лис..тья облитые солнцем все заструится задр..жит беглым блеском и поднимется свеж..е тр..пещущ..е лепетание похожее на бе..конечный мелкий плеск вн..запно набежавш..й зыби. Вы не двигаетесь вы глядите и нельзя выр..зить словами как радос(?)но и тихо и сладко становит(?)ся на сердце. (И. Тургенев.)

1. Найдите в тексте причастия и деепричастия, проведите их морфологический разбор (по одному примеру).

2.    Найдите предложения: а) с деепричастными оборотами; б) с сочинительным союзом, с двух сторон которого необходимы запятые; в) с обобщающим словом после однородных членов и сочетанием двух знаков препинания; г) с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом и, — и объясните постановку знаков препинания в них.

3.    Какие художественные детали в приведенном выше тексте (эпитеты, сравнения, словесные образы) передают картину природы?

27.    Спишите отрывки из монологов Катерины (драма «Гроза» А. Островского), найдите служебные части речи и междометия, разберите их по плану За (в приложении).
1.    Я говорю (от)чего люди не летают так как птицы? Знаешь мне иногда кажет(?)ся что я птица. Когда стоишь на горе так тебя и тян..т лететь. Вот так бы разбежалась подняла руки и полетела.

2.    Я жила (н..)(об)чем н.. тужила точно птичка на вол.. . Мам..нька (во)мне души (не)ча..ла наряжала меня как куклу работать не пр..нуждала что хочу бывало то и делаю. Знаешь как я жила в девушках? Вот я тебе сейчас расскажу. Встану я бывало рано коли летом так схожу на ключик умоюсь принесу с собой водиц., и все все цветы в доме полью. У меня цветов было много-много.

3.    Обидели меня чем-то дома а дело было к вечеру уже темно я выбежала на Волгу села в лодку да и отпихнула ее от берега. На другое утро уж нашли верст за десять!

4.    Эх Варя не знаешь ты моего характеру! Конечно не дай Бог этому случит(?)ся! А уж коли очень мне здесь опостын..т так не удержат меня (ни)какой силой. В окно выброшусь в Волгу кинусь. Не хочу здесь жить так и н.. стану хоть ты меня реж(?)!

5.    Ночи ночи мне т..желы. Все пойдут спать и я пойду всем ничего а мне как в м..гилу.⁴

1. Найдите в лексике и оборотах речи Катерины элементы LL ^J разговорной речи и просторечия.
2*. Какие черты характера проявляются в высказываниях героини?

3. Прочитайте выразительно приведенные отрывки.

28.    Определите тему пословиц и поговорок, озаглавьте их. Запишите другие пословицы на эту же тему. Какую из пословиц вы считаете самой жизненной? Почему?

1. Одной рукой и узла не завяж..шь. 2. Кому раскроешь свое сердц.., как не друзьям. 3. Не уме..шь дружить не сможешь и счастливым быть. 4. Без беды друга не узна..шь. 5. Не ищи друга без недостатков, (со)всем без друга останешься. 6. (Не)друг поддак..вает, а друг спор..т. 7. Когда друг прос..т, не существует завтра. 8. Друга за деньги не куп..шь. 9. Дружба, построенная на выгод..,
не бывает прочной. 10. С кем хлеб-соль вод..шь, на того и поход..шь. 11. За худым пойдешь, худо и буд..т. 12. Не буд..т добра, коли³ меж³ своими вражда. 13. Не плюй в колод. .ц — пригодит(?)ся воды напит(?)ся.
Найдите и разберите служебные части речи.

29.    Спишите текст, применяя правила правописания, подготовьте обоснование правильного написания пропущенных орфограмм и постановки пропущенных знаков препинания. Произведите разбор одного простого предложения (первого), одного сложного (тоже первого) и всех предложений с прямой речью, придерживаясь планов 4а, 46, 4в (в приложении).

Он прозрел да это правда он прозрел думал Максим.
Среди яркой и оживленной м..лодии счастливой и свободной как степной ветер и как и он беззаботн..й среди пестрого и широкого гула жизни среди то грус(?)ного то величавого напева народной песни все чащ., все настойчивее и сильнее прорывалась какая(то) за душу хватающая нота. <...>
Казалось будто удар разр..зился над толпою и каждое сердце др..жало как будто он к..сался его своими быстро бега..щими руками. Он давно уже смолк но толпа хранила гроб..вое молчан..е.
Максим опустил голову и думал Да, он прозрел... На месте слепого и (не)утомимого эгоистического стр..Дания он носит в душе ощ..щение жизни он чувствует и людское горе и людскую радость он пр..зрел и суме..т напомнить счастливым о (не)счастливых...
И старый с..лдат все ниже опускал голову. Вот и он сделал свое дело и он не даром прожил на свет., ему говорили об этом полные силы властные звуки стоявш..е в зале царившие над толпой...
Так дебетировал слепой музыкант. (Б. Короленко.)

30.    Спишите и обозначьте цифрами виды простых предложений по наличию и форме выражения главных членов: 1 — полное двусоставное, 2 — полное односоставное определенно-личное, 3 — полное односоставное неопределенно-личное, 4 — полное односоставное безличное, 5 — полное односоставное назывное, б — неполное.
Простые предложения разберите по плану 4а (устно).

Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу ум..реть. Маленький кусоч..к свинца в сердце в голову — и все? И мое горяч..е тело не будет уже горяч..м?.. Пусть будут страдания. Кто сказал что я буду страдать? Это дома я многого боялся. Дома. А теперь я все уже узнал все попробовал. Разве (не)достаточно одному стольк.. знать? Я ведь пригожусь для жизни. Помогите мне. Ведь это даже смешно убивать человека который (н..)чего (н..)успел совершить. Я даже д..сятого класса не кончил. Помогите мне. Я не о любви говорю. Ч..рт с ней с любовью. Я соглас..н не любить. С меня хват..т если на то пошло. У меня мама есть. Что будет с ней?.. А вы знаете как сладко когда мама глад..т по голове? Я еще не успел от этого отвыкнуть. Я еще нигде толком не побывал. Я например не был еще на Вал- да.. . Мне ведь нужно посмотреть что это за Валдай? Нужно? Кто(то) ведь написал И колокольч..к — дар Валдая⁵ А я даже таких строчек написать не смогу. Помогите мне.
Я все пройду. До самого конца. Я буду стрелять по фашистам как снайп..р буду един..борств..вать с танками буду голодать не спать мучит(?)ся...

(Б. Окуджава.)

31*. Прочитайте внимательно текст. Придумайте к нему название, которое отражало бы главную мысль текста.
Найдите осложненные предложения, укажите, чем они осложнены. Произведите их полный синтаксический анализ. Есть ли в этом тексте односоставные предложения? А неполные? Охарактеризуйте односоставные предложения.

I. Мою первую учительницу звали... К стыду своему я не помню как ее звали но помню ее. Худощавая строгая ровная безулыбчивая всегда одетая в темное из которого ослепительно вырывались бел..снежные воротн..чки и манжеты она пр..дст..влялась нам первоклашкам очень стар..й из прошлого века. И в один из выходных она в..лела собраться у школы но не всем а тем кто хоч..т пойти на экскурсию. Я хотел пришел одним из первых; учительница пересчитала нас вывела к знаменитым смоленским часам под которыми назначались все св..дания и от которых шло измерение во всех направлениях и погрузила в маленький пестрый и звонкий смоленский трамвай. И мы пок..тили вниз к Дн..пру. Миновали Соборн..ю гору выбр..лись из старого Смоленска переехали по мосту через Днепр и сошли у рынка. И под предводительством первой учительницы переулк..ми садами и дворами вышли... к дубу.

II. Это самый древний житель нашего города сказала первая учительница.
Может быть она сказала не теми словами сказала не так но суть заключалась в том что этот дуб остаток священной рощи кривичей которые жили в селении неподалеку от Смоленска где и по сей день сохранилось множество их могильных курганов. Вполне возможно что Смоленска в те далекие времена еще не существовало что возник он позднее когда по Днепру налад..лась регулярная торговля, и именно здесь в сосновых берегах удобнее всего было см..лить суда после длинных и т..ж..лых волоков. Смолили суда м..лились богам в св..щен(?)ой роще и плыли дальше из варяг в греки. И постепенно выр..с город в названии которого сохранился (не)только труд его первых жителей но и аромат его красных боров.
Я прикоснулся к дубу раньше чем учительница в..ле- ла это сделать. Ей-богу я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту ЛоДоней пота и крови моих пре..ков вечно живую т..плоту истории. (Б. Васильев.)
Из выделенного предложения выпишите все словосочетания. Укажите главные и зависимые слова, охарактеризуйте словосочетания по способу связи.

32. Произведите синтаксический разбор сложных предложений.

1. Только что Наташа конч..ла петь она подошла к нему [Андрею] и спросила его как ему нравит(?)ся ее голос. Она спросила его и смутилась уже после того как она это сказала поняв что этого не надо было спраш..вать. Он улыбнулся глядя на нее и сказал что ему нравится ее пение так(же) как и все что она делает.(Л. Толстой.)

2. Я иногда думаю что нигде в мире нет такой разнообразной жизни как у нас на Руси. Но если это и не так то во всяком случае характеры думающих и веру..щих людей беск..нечно и несоед..нимо разнообразны у нас.(Б. Короленко.)

3. Вскор.. все сказки какие я знал кончились и я стал их придум..вать. Наверно это были чудные сказки потому что я соб..рал в кучу и прочитанное из книг и³ виденное в кино и разные были и небылицы. Но за(то) что эти сказки имели (в)общем(то) схож..е содержание можно ручаться. 4. Подобных историй оторван(?)ых² как принято сейчас выр..жаться от действительности я наслышался в детдоме от бывших беспр..зорников. Но я их переделывал на свой лад. Вместо душегуба(блатняги) у меня преимущественно действовал благ..родный воин(храбрец) а вместо купеч..ской дочки фронт..вая сестра называемая то принцес(?)ой то цариц..й. Оба они были красавц.. и оба из сражения выходили целы и (не)вредимы а дальше шло как во всякой доброй сказк.. женившись справляли свадьбу. Я там был мед пил и так далее. Чудесные это были сказки! (В. Астафьев.)
Взаимосвязь каких сторон языка выявляется при разборе сложных предложений?

33*. Найдите сложные предложения, подчеркните в них все грамматические основы, вертикальной линией укажите границы между частями предложения, союзы и союзные слова заключите в рамку.

I. (По)совету Аграфены Ивановны Наташа говела⁶ не в своем приходе⁶ а в церкв.. в которой по словам набожной Беловой был священ(?)ик весьма строгий и высокой жизни.⁴ В церкв.. всегда было мало народа Наташа с Беловой стан-.вились на привычное место перед иконой Божией Матери вделанной в левый клирос6 и новое для Наташ., чувство смирения перед великим (не)пост..жи- мым охват..вало ее когда она в этот напр..вычный час утра глядя на ч..рный лик Божией Матери освещ..нный и свечами г..ревшими перед ним и светом утра падавш..м из окна слушала звуки службы⁶ за которыми она старалась следить пон..мая их. Когда она понимала их ее личное чу(?)ство с своими оттенками присоед..нялось к ее молитве когда она не понимала ей еще сладостнее было думать что ж..лание понимать все есть гордость что понимать всего нельзя что надо только верить и отдаваться Богу который в эти минуты она чувствовала управлял ее душою.
1. С какими сторонами языковой системы выявляется связь синтаксиса при разборе предложений?
2*. Прочитайте выразительно данный отрывок, постарайтесь проникнуть во внутренний мир Наташи и найти тембр, звучание голоса, мелодику речи, которые помогли бы передать таинственность, величие и непостижимость происходившего в душе героини.
3*. Поясните смысл последних двух сложных предложений. Что происходило с Наташей? Как вы это понимаете? Знакомо ли вам подобное состояние? Напишите об этом.

II. Она крестилась клан..лась и когда не понимала то только ужасаясь перед своей мерз..стью просила Бога простить ее за все за все и помиловать. М..литвы которым она больше всего отдавалась были молитвы раскаяния. Возвращаясь домой в ранний час утра когда встречались только камен(?)щики шедшие на работы дворники выметавшие улицу и в домах еще все спали Наташа испыт..вала новое для нее чувство возможности испр..вления себя от своих п..роков и возможности новой чист..й жизни и счастия.

(В)продолжени.. всей недели в которую она вела эту жизнь чувство это р..ело с каждым днем. И счастье приобщиться или сообщит(?)ся как радостно играя этим словом говорила ей Аграфена Ивановна преет..влялось ей столь великим что ей казалось что она (не)дож..вет до этого бл..женного воскресенья.

Но счастливый день наступил и когда Наташа в это пам..тное для нее воскресенье в белом кисейном платье вернулась от причастия⁶ она в первый раз после многих месяцев почувствовала себя спокойной и (не)т..готящейся жизнью которая предстояла ей.

1. Найдите простое распространенное предложение, которое является вставной конструкцией и потому выделяется с двух сторон знаком тире.
2.    Объясните постановку запятой после союза и (и, когда) и союза как.
3.    Кто автор произведения, из которого взят этот отрывок? Как называется произведение? Каково место описанного эпизода в общем повествовании об одной из героинь романа? Какова его роль в развитии дальнейшего действия и выражении позиции автора?

34*. Прочитайте предложения вслух. Определите их вид, постройте их графические схемы.
I.    Чичиков оглянулся и увид..л что на столе стояли уже грибки пирожки скородумки шанишки пряглы блины лепешки со всякими припеками припекой с лучком припекой с маком припекой с творогом припекой со сня- точками и (н..)весть чего (н..)было.

II.    Если ему на ярмарк.. посчас(?)ливилось напасть на пр..стака и обыграть его, он накупал кучу всего что прежде попадалось ему на глаза в лавках хомутов курительных свеч..к платков для няньки жеребца изюму серебрян(?)ый рук..мойник гол(?)ан(?)ского холста крупитчатой муки табаку пистолетов селедок картин точильный инструмент горшков сапогов фаянсовую посуду насколько хватало денег.(Н. Гоголь.)
Расскажите о связи синтаксиса с пунктуацией в этих предложениях.
III.    Счастлив путник который после длин(?)ой, скуч(?)ной дороги с ее холодами слякотью грязью (н..)выспавшимися станцион(?)ыми смотрителями бряканьями колокольчиков починками перебранками ямщиками кузнецами и всякого рода дорожными подлецами видит наконец знакомую крышу с несущимися (на)встречу огоньками, и пр..дстанут перед ним знакомые комнаты радостный крик выбежавших навстречу людей шум и беготня детей и успокоительные тихие речи пр..рыва..мые пылающими лобзаниями властными истребить все печальное из памяти. (Н. Гоголь.)
1. Выпишите грамматические основы предложений, укажите, чем они выражены.
2.    Найдите в трех отрывках: а) непонятные слова и выражения, объясните их; б) старославянизмы; в) устаревшие слова (классифицируйте их); г) фразеологизмы.
3.    Укажите, сколько рядов однородных членов в каждом предложении.

35. Подчеркните слово или словосочетание, которое поясняется придаточным предложением. Если придаточное поясняет главное предложение в целом, то подчеркните все это предложение.

Когда пленные опять тронулись Пьер огл..нулся (на)зад. Каратаев сидел на краю дорог., у березы и два француза что(то) говорили над ним. Пьер не огляд..вался больше. Он шел прихрамывая (в)гору.

(С)зади с того места где сидел К..ратаев послышался выстрел.⁴ Пьер слышал я(?)ственно этот выстрел но в то(же) мгновение как он услыхал его Пьер вспомн..л что он не конч..л еще нач..тое перед проездом марш..ла вычисление о том сколько переходов оставалось до Смоленска. И он стал сч..тать. Два францу(?)ских солдата из которых один держал в руке снятое дымящ..еся ружье пробежали мимо Пьера. <...>

Собака завыла сзади с того места где сидел Кар..таев. Экая дура о чем она воет подумал Пьер. Солдаты(товари- щи) шедшие рядом с Пьером не оглядывались так(же) как и он на то место с которого послышался выстр..л и потом вой собаки но строгое выражение лежало на всех лицах. (Л. Толстой.)

36. Спишите. Найдите сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные сложные предложения, произведите их синтаксический разбор.

Ольг.. Ивановн.. было двадцать(два) года Дымову три(?)цать один. Зажили они после сва(ть, дь)бы превосходно. Ольга Ивановна в гостин(?)ой увеш..ла все стены сплош(?) своими и чуж..ми этюд..ми в рамках и без рам а около р..яля и меб..ли устроила красивую тесноту китайских зонтов и м..льбертов разн..цветных тряпочек кинжалов бюстиков фотографий... В столовой она окле..ла стены лубочными6 к..ртинами повесила лапти и серпы по- став..ла в углу косу и грабли и получилась столовая в русском вкус.. . В спальн.. она что(бы) похож., было на п..щеру, задр..пировала пот..лок и стены темным сукном повесила над кр..ватями вен..цианский ф..нарь а у дверей поставила фигуру с алебардой6. И все находили что у молодых супругов очень миленький уголок. (А. Чехов.)
Составьте словарные статьи со словами мольберт и алебарда, используя сложные предложения.
2. Сравните синтаксис (особенности предложений) в текстах Л. Толстого и А. Чехова. В чем их весьма заметное различие и как это связано с индивидуально-авторским стилем писателя? В каком из двух этих отрывков больше внимания уделяется описанию внешнего, в каком — выражению внутреннего мира человека? Что сложнее и как это отражается на построении предложений?

37.    Спишите, обосновывая правильное написание пропущенных в тексте орфограмм. Произведите синтаксический разбор словосочетаний в простых предложениях по плану 4 (в приложении).

Моя [Анны] любовь делается страс(?)нее и себялюбивее а его все гаснет и гаснет и вот (от)чего мы расход,.мся продолжала она думать. И помочь этому нельзя. У меня все в нем одном и я требую чтоб он весь больше и больше отдавался мне. А он все больше и больше хоч..т уйти от меня. Мы именно шли (на)встречу до связи а потом неудержим.. расход..мся в разные стороны. И изменить этого нельзя. Он говорит мне что я бес(?)мысленно² ревнива и я говорила себе что бессмысленно ревнива но это неправда. Я (не)ревнива а я (не)довольна. Но... Она открыла рот и переместилась в к..ляске от волнен..я возбужденного в ней пришедш..ю ей вдруг мыслью. Если(б) я могла быть чем-нибудь кроме любовн..цы страс(?)но любящ..й одни его ласки но я не могу и не хочу быть ничем другим. И я этим ж..ланием возбуждаю в нем отвр..щение а он во мне злобу и это не может быть иначе. (Л. Толстой.)
Какими знаками препинания вы выделили слова автора:  а) продолжала она думать; б) Она открыла рот и переместилась в коляске от волнения, возбужденного в ней пришедшею ей вдруг мыслью?
2*. В отрывке автор использует прием антитезы, противопоставления. Выявите и передайте в связном устном изложении все элементы противопоставления в этом тексте, используя авторскую лексику.

38.    Спишите текст. Произведите разбор словосочетаний в предложениях первого абзаца.
И вот опять родные места встретили меня сдержанным ш..потом ольшаника. Забелела чешуей драночных крыш старая моя деревня вот и дом с потрескавшимися углами. По этим углам залезал я когда-то под крышу (не)утомимый в своем стремлении к высоте и смотрел на синие зубчатые леса прятал в щелях витых кряжей (не)хитрые мальчишечьи богатства.

Старый дом наш заколоч..н³. Я ставлю поклажу на крыльцо соседки и ступаю в солнечное поле размышляя о прошлом.

Смешное детство! Оно вписалось в мою жизнь далеким (не)верным маревом раскрасило будущее яркими мечтательными мазками. В тот день когда я уходил из дома так(же) как сегодня вызван..вали полевые кузнечики так же лениво парил надо мной ястреб и только сер(?)це было молодым и (не)вер..щим в обратную дорогу.

И вот опять увод..т меня к лесным угорам⁶ гибельная долгая гать⁶ и снова слуш..ю я шум летнего леса. Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный хвойный бор и нет ему до меня (ни)какого дела. И над бором висит в синеве солнце. Не солнце — Ярило⁶. Оно щедро стремительно и бе..шумно сыпл..т в лохматую прохладу мхов свои червонцы а над мхами словно сморенные за пряжей старухи дремл..т смолистые ели они глухо шепчут порой как(будто) возмущаясь щедростью солнца а может быть собственным долголетием. Под елями древний запах пап..р..тника.(По В. Белову.)
Расскажите о лексических и синтаксических средствах, придающих этому тексту художественную форму.

39. Прочитайте отрывок из повести В. Короленко «Лес шумит». Выпишите словосочетания «прилагательное + существительное», укажите род, число, падеж, разряд прилагательных.
Лес шумел...
В этом лесу всегда стоял шум — ровн..й, протяжной, как отг..лосок дальнего звона, спокойней и смутн..й, как тих..я песня без слов, как (н..)ясн..е воспоминание о про- шедш..м.⁴
В нем всегда стоял шум, потому что это был стар..й, дремуч..й бор, которого (н..)к..сались еще пила и т..пор лесника(барышника). Высок..е столетн..е сосны с красными могуч..ми стволами стояли хмур..й ратью, плотно сомкнувшись вверху зелен..ми вершинами. (В)низу было тихо, пахло смолой; сквозь полог соснов..х игол, которыми была усыпана почва, пробились яркие пап..р..тники, пышно ра..кинувшееся пр..чудлив..ю бахромой и стоявшие (н..)движимо, (н..)шелохнув листом. В сырых уголках тянулись высок..ми стеблями зеленые травы; бел..я кашка склонялась отяжелевшими головками, как(будто) в тих..й истоме. А (в)верху, (без)конца и перерыва, тянул лесной шум, точно смутные вздохи стар..го бора.
Напишите сочинение-миниатюру о понравившемся вам пейзаже.

40*. Прочитайте выразительно стихотворение С. Есенина; спишите.
Сыпь, тальянка, звонко, сыпь, тальянка, смело!

Вспомн..шь, что ли, юность, ту, что пролетела?

Не шуми, осина, не пыли, дорога.

Пусть несется песня к милой до порога.

Пусть она услыш..т, пусть она поплач..т.

Ей чужая юность ничего не знач..т.

Ну, а если знач..т — проживет не мучась.

Где ты, моя радость? Где ты, моя участь?

Лейся, песня, пуще, лейся, песня, звяныпе.

Все равно не будет то, что было раньше.

За былую силу, гордость и осанку

Только и осталась песня под тальянку.

Проведите синтаксический разбор предложений первого L. Л четверостишия.

41. Прочитайте текст, подготовьтесь писать его под диктовку. Во всех предложениях выделите грамматические основы и укажите, чем они выражены. Найдите осложненные предложения. Чем они осложнены? Составьте схемы выделенных предложений, произведите их синтаксический анализ.

Грузчики точно в бой бросались на палубу и в трюмы затонувшей барж., с гиком с ревом с пр..баутками. Вокруг меня с легкостью пуховых подуш..к летали мешки риса тюки изюма кож каракуля. Трудно было поверить что так весело и легко и споро работают люди которые только что уныло жаловались на жизнь на дождь и на холод. Я тоже хватал мешки тащил бросал снова бежал и казалось мне что и сам я и все вокруг меня завертелось в бурной пляск.. .

Я жил в ту ночь (в)радост.. (не)испытанной мною душу оз..ряло желани.. прожить всю жизнь в этом полубезумном восторг., делания. За бортом плясали волны хлестал по палубам дождь свистел над рекою ветер в серой мгле рассвета стремительно² и неустанно бегали полуголые мокрые люди и кричали смеялись любуясь своей силой своим трудом.Казалось что такому напряжению радостно раз(?)яренной силы (н..)что (не)может противостоять она способна содеять чуд..са на земле может покрыть всю землю в одну ночь прекрасными дворцами и городами как об этом говорят вещ..е сказки.

Шабаш крикнул кто(то) но ему свирепо ответили Я тебе пошабашу. И до двух часов дня пока (н-.)перегрузили весь товар (полу)голые люди работали без отдыха под проливным дождем и резким ветром заставив3 меня благоговейно понять какими могуч..ми силами богата человеческая земля. (М. Горький.)

Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2009. — 287 с.

_{Материалы по русскому языку за 10 класс скачать, конспект по русскому языку , учебники и книги скатать бесплатно, школьная программа онлайн}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников
 
Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 
 
Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.