Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 10 класс>>Русский язык: Конспект; реферат; развернутый ответ на уроке (экзамене)

КОНСПЕКТ; РЕФЕРАТ; РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

1. Вспомните, какие виды записи прослушанного или прочитанного вам известны. Что вы узнали о таком виде записи, как тезисы? Чем они отличаются от плана? Как составляются тезисы прочитанного или прослушанного высказывания?

2. I. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Составьте тезисы прочитанного и запишите их.

Среди различных форм записи прослушанного или прочитанного важное место занимает конспект. Обычно к нему обращаются тогда, когда нужно воспроизвести не только мысли оригинала, но и связь между ними; сжать, «уплотнить» произведение.

Конспект — это короткое, но связное и последовательное изложение содержания статьи, раздела книги, брошюры, лекции и др. Другими словами — это универсальная форма записи прослушанного или прочитанного, в которой имеют место и план, и тезисы, и выписки, и цитаты, и самостоятельные наблюдения, замечания. Основной особенностью конспекта является его лаконичность, сжатость.

Ценность конспекта состоит в том, что он способствует лучшему запоминанию прочитанного, даёт возможность быстро восстановить в памяти изученное, обобщить накопленный материал. Большое значение для лучшего запоминания произведения имеет уже сам процесс конспектирования. Он делает чтение текста более сосредоточенным, вдумчивым, помогает глубже осмыслить его содержание. Ведь в нём нужно выявить те важнейшие положения, для утверждения которых была написана книга или статья, осмыслить их логическую структуру и взаимосвязь, а потом найти те слова, которые точнее всего воспроизвели бы их. Подробное изложение материала в конспекте является его недостатком. Конспектирование — процесс активный, напряжённый, творческий, а не простое, механическое выписывание отдельных выражений.

Чтобы конспект был качественным, нужно провести предварительную работу, выделить главное в прочитанном, установить связи между отдельными положениями работы, подумать, какие места целесообразнее процитировать. Поэтому лучше всего составлять конспект после чтения.

Различают такие виды конспектов: текстуальные, свободные, смешанные. Во время составления текстуального конспекта нужно найти в работе текстуальный ответ на поставленный вопрос. Свободный конспект требует выразить мысль своими словами, исключить второстепенное, останавливаясь только на основных фактах. При смешанном конспектировании свободное изложение содержания сочетается с цитированием.

Записи в конспекте не должны быть однообразными, поэтому нужно научиться применять разный шрифт, подчёркивания, большие буквы. Для выделения ключевых слов, мыслей — разные цвета, прямоугольные рамки, подчёркивания, схемы и др. Личное отношение к конспектируемому произведению, а также сведения о новых данных в этой области знаний записываются, как правило, не в самом конспекте, а на его полях.

Конспект — наиболее совершенная форма записи в процессе самостоятельной работы над книгой.

II. Ответьте на вопросы.

1. В каких жизненных ситуациях необходимо умение составлять тезисы и конспект?
2. Что такое конспект? Какие виды конспектов вы знаете?
3. Чем конспект отличается от тезисов?
4. Какие конспекты на лингвистические и литературоведческие темы вы составляли? Как они были оценены учителем? Какие замечания были сделаны?
5. Какое значение имеет умение конспектировать для самостоятельного овладения знаниями?

3. Прочитайте в энциклопедическом словаре юного филолога начало статьи Л. П. Крысина «Изменение норм». Определите основную мысль и стиль речи текста. Сравните отрывок из статьи с конспективным его изложением. Какой из видов конспектирования (текстуальный, свободный или смешанный) здесь используется? Обратите внимание на разницу изложения каждого из абзацев.

Статья
Норма – регулятор правильности литературного языка и его устойчивости. Но значит ли это, что норма постоянная, незыблема?  Нет. Всякий зык развивается (хотя и очень медленно), и вместе с ним изменяется и норма.
В разные эпохи языковая норма не одинакова. В пушкинские времена говорили домы, корпусы, теперь – дома, корпуса. А.Н. Толстой, почти наш современник, в одном из своих рассказов описывает действие героя, который «стал следить полет коршунов над лесом». Мы бы сказали: стал следить за полетом коршунов. Такая перемена – явление естественное. Трудно себе представить общество, в котором менялись бы социальный уклад, обычаи, отношения между людьми, развивалась наука и культура, а язык на протяжении веков оставался бы неизменным.
Источники обновления литературной нормы многообразны. Прежде всего, это живая, звучащая речь. Она подвижна, текуча, в ней совсем не редкость то, что не одобряется официальной нормой: необычное ударение, свежее словцо, которого нет в словарях, синтаксический оборот, не предусмотренный грамматикой. При неоднократном повторении многими людьми новшества постепенно входят в литературный обиход и составляют конкуренцию фактам, освященным традицией.


Конспект
Норма – регулятор правильности литературного языка, его устойчивости. Однако норма не является постоянной, она изменяется вместе с развитием языка.
Перемена норм – явление естественное. Язык не может оставаться неизменным, когда меняется само общество, его социальный уклад, обычаи, отношения между людьми, развивается наука и культура.
Источником обновления литературной нормы служит живая, звучащая речь. При неоднократном повторении многими людьми новшества постепенно входят в литературный обиход и составляют конкуренцию фактам, освященным традицией.


4. I. Прочитайте. Определите основную мысль текста, установите, как она раскрывается, конкретизируется. По каким признакам можно отнести данное высказывание к научному стилю речи?

«ЯЗЫК» ЖИВОТНЫХ
Обратите внимание на одно важное обстоятельство. Когда человек говорит, то он планирует свою речь так же, как планирует свои действия. Приступая к произношению нового предложения, мы с самого начала в общих чертах уже представляем себе, о чём собираемся сказать. Только когда человек произносит текст, выученный наизусть, он не планирует своей речи. Каким бы сложным ни было звукосочетание, издаваемое тем или иным животным (например, пение соловья или «человеческая» речь попугая), оно всегда соответствует по своей психофизиологической организации речи, выученной наизусть. Попугай произносит человеческие слова и фразы, как магнитофон, а не как человек.
Что же такое «язык» животных?
Представьте себе стаю журавлей. В ней обычно есть специальный сторож-журавль, наблюдающий за всем окружающим и сигнализирующий об опасности. К стае подбирается лиса. Журавль-сторож издаёт крик, и вся стая тут же срывается с места. Можем ли мы сказать, что журавль сообщил своим собратьям об опасности, что его крик имеет значение «Опасность!» или «Улетайте!»? Конечно, нет. Никакого сообщения журавль не передавал. Механизм, по которому он действовал, — обычный механизм рефлекса. В жизни журавля определённый крик и определённый стереотип поведения связаны жёсткой двусторонней связью: с одной стороны, услышав соответствующий крик, журавль автоматически даёт тягу. И наоборот, попав в опасную ситуацию, он издаёт этот крик. Заяц в аналогичной ситуации начинает барабанить лапами по пню или бревну.
Почему крик журавля или барабанный бой зайца не имеют содержания, не имеют значения? Потому, что они ничего не сообщают о внешнем мире, они лишь дают инструкцию, какой из возможных вариантов поведения надо избрать в данный момент, чтобы выжить. Впрочем, животные и не нуждаются  в сообщении о мире. Они не способны произвольно менять своё поведение, своё отношение к миру или к себе подобным в зависимости от полученной информации. В них раз и навсегда вложена программа поведения.
(По А. Леонтьеву.)
II. Составьте конспект статьи, используя памятку.

КАК СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН, ТЕЗИСЫ И КОНСПЕКТ
1. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль.
2. Разделите текст на логико-смысловые части.
3. Подберите заголовок к каждой части (получим план текста).
4. Поставьте к каждой логико-смысловой части текста вопрос «О чём говорится в этой части?».
5. Найдите в тексте ответ. Запишите его сжато собственными словами или словами автора (получим тезисы).
6. Составляя план, тезисы или конспект, записывайте фамилию автора, полное название работы, год, издательство, название газеты или журнала, в котором она напечатана.
7. Выделяйте в конспекте разделы, параграфы, пункты, отделяйте их один от другого.
8. После каждой законченной части оставляйте несколько чистых строк (сюда можно вписать новые пометки).
9. Выделяйте основные тезисы, идеи разными цветами, подчёркиванием, значками и др.
10. Пользуйтесь таким размещением материала:
Поля для последующей обработки записи
Конспект работы

Н.А. Пашковская, В.А. Корсаков, Русский язык, 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Русский язык в школе, скачать бесплатно тесты, полный курс русского языка, онлайн библиотека с книгами и учебниками по русскому языку на скачку, планы уроков русского языка 10 класс}

Содержание урока
 конспект урока и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.