Гипермаркет знаний>>Искусство>>Искусство 8 класс>> Музыкальнo-поэтическая символика огня

Музыкальнo-поэтическая символика  огня

карт

В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) —  выдающийся  русский  композитор,  пианист,  педагог  —  создает  оригинальное  симфоническое  произведение  «Прометей» («Поэма  огня»).  Оно  предполагает  использование  цветного  света  во  время  исполнения  музыки.  Это  было  ново  и  необычно.

В  основе  поэмы  лежит  древнегреческий  миф о  Прометее,  который  похитил  огонь  у  богов  и подарил  его  людям.

По-гречески слово «прометей» означает «провидец», «смотрящий вперед». Образ Прометея — одна из  вечных  тем  искусства.  С  мифом  о  Прометее связывали  Симфонию №5  Л. Бетховена,  а финал Симфонии  №3  («Героической»)  вырос  непосредственно  из  музыки,  которая  первоначально была  задумана  как  музыка  балета  «Прометей».

А. Скрябина вдохновляли две идеи: выражение энергии,  движения,  жизни,    творчества  и  стремление  «пропеть  гимн  дерзновенной  воле  человека».  Композитор  так  определял  содержание поэмы:  «Прометей  есть  символ,  в  разных формах встречающийся  во  всех  древних  учениях.  Это  — активная  энергия  Вселенной,  творческий  принцип,  это  —  огонь,  свет,  жизнь,  борьба,  усилие, мысль».  Не  случайно  музыкальные  темы  поэмы
получили  образные  характеристики:  «тема  творческих  устремлений»,  «тема  воли»,  «тема разума», «тема  наслаждения»  и  др.

карт

Во  вступлении  (интродукции)  таинственное повествование  символизирует  темный,  сине-лилово-серый  хаос.  На  фоне  «прометеевской  гармонии»  вступает  мелодия  —  символ  дерзновенной  мечты  самого  Прометея.  «Живое  дыхание» космической  стихии  прорезывает  соло  трубы.

Главная  тема  экспозиции  обозначена  композитором  в  световой  строке  как  ярко-синяя.
Психологически  насыщенная  разработка  ассоциировалась  у  Скрябина  с  красным  цветом.  В  репризе —  кульминация  поэмы  с  ее  органными  и  колокольными  звучностями.  Здесь  Скрябин  предполагал  «озарение»  всего  зала  ослепительными  лучами  белого  света.  Неожиданно  резкое  завершение поэмы  производит  впечатление  внезапно  угасшего  пламени  грандиозного,  космического  пожара. Героический  симфонизм  «Прометея»  явился  вест-
ником  социальных  бурь  начала  XX  в.

При жизни Скрябина не удалось реализовать  световой  проект,  в  котором композитор  мечтал  воплотить  движущиеся  линии  и  формы,  громадные «огненные  столбы»,  «текучую   архитектуру».  Однако  идея  зримой  музыки  оказалась  чрезвычайно  созвучной
художникам  русского  авангарда,  дала толчок опытам  с  движущейся  абстрактной  живописью  и  интереснейшим изобретениям.  Появились  цветосветовые  установки,  аппарат  «Цветомузыка»,  оптический  синтезатор  звука,  который  был  назван  в  честь  Александра
Николаевича  Скрябина  —  АНС.  Все эти  направления  позднее  воплотились в  современной  электронной  музыке (Э.  Артемьев,  А.  Рыбников,  Ж.-М.  Жарр и  др.).

карт

• Послушайте  симфоническую  поэму  Скрябина  «Прометей»,  нарисуйте  свою  цветовую  композицию  этого  сочинения.

• Какую  роль  играет  включение  в  репризе  хора,  который  исполняет  «тему  творческих стремлений»,  а  в  кульминации —  «тему  Прометея»?

• Представьте себя в роли дирижера и передайте выразительными жестами смену музыкальных
образов  в  репризе    поэмы.

• Какие  жанры  музыкального  искусства  помогли  композитору  создать  образ  Прометея (выберите  из  предложенных  и  аргументируйте  свое  мнение):  программная  симфония,  концерт  для фортепиано  с  оркестром,  кантата?

• Сравните  высказывания  двух  композиторов.  Что  их  объединяет?
Бетховен:  «Моя  готовность  служить  своим  искусством  бедному  страждущему  человечеству  никогда,  начиная  с  детских  лет,  не  нуждалась  ни  в  какой  награде,  кроме  внутренней  удовлетворенности».
Скрябин:  «Иду  сказать  людям,  что  они  сильны  и  могучи.    Чтобы  стать  оптимистом… нужно испытать  отчаяние  и  победить  его».

Художественно-творческое  задание

•   Выполните  самостоятельную  работу  на  тему  «Образы  солнца,  огня  в  литературе,  живописи и  музыке»  (К. Бальмонт,  Н. Рерих,  К. Юон,  И. Стравинский, М.  де  Фалья,  Н. Паганини  и  др.).

Сергеева Г. П., Искусство. 8—9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. — М.: Просвещение, 2009. — 190 с.: ил.

_{Видео по искусству скачать, домашнее задание, учителям и школьникам на помощь онлайн}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников
 
Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 
 
Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.