Гипермаркет знаний - Вклад участника [ru]

Тест6

2011-03-21T14:27:44Z

Ju2009:

<div style="border: 0pt none; margin: 0pt; padding: 0.1em">Добро пожаловать в Гипермаркет знаний </div>
У нас уже {{NUMBEROFPAGES}} статей

{| style="width: 100%"
| style="width: 30%" align="left" valign="top" |
<div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255)">

 

{| class="plainlinks" style="background: transparent none repeat scroll 0% 50%; -moz-background-clip: initial; -moz-background-origin: initial; -moz-background-inline-policy: initial; text-align: left; width: 95%" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info" cellspacing="1" align="center"
| style="text-align: center; width: 50px" |
[[Image:11.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/Shool_1.html Новая система образования с "человеческим лицом" ]
| style="text-align: center; width: 50px" |
[[Image:12.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/Shool_3.html Обыкновенная система образования (казённая)]
| style="text-align: center; width: 56px" |
[[Image:13.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/forum/ ФОРУМ (обсуждения, соображения, возражения и предложения)]
|-
| style="text-align: center" |
[[Image:14.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/testirovanie_2009.html DRESS Double Result Educational System]
| style="text-align: center" |
[[Image:15.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/testirovanie_2009.html Внешнее тестирование 2009-2010]
| style="text-align: center" |
[[Image:16.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/professor_nouhau.html Спроси у профессора Ноухау!]
|-
| style="text-align: center" |
[[Image:17.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/Idealny_urok.html Идеальные уроки (Конкурс)]
| style="text-align: center" |
[[Image:18.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/Vuzi.html Куда идти учиться (Полный справочник ВУЗов)]
| style="text-align: center" |
[[Image:19.png|50px]]
|
[http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/uroki-bogatstva/ Как заработать денег]
|}

</div></div><div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex"><div style="text-align: center"><div style="text-align: justify">Миссия сайта [http://www.xvatit.com/ www.xvatit.com] заключается в создании новых знаний, более адекватных нашему времени.

Для этого на кнопке "Школьная" размещена очень удобная таблица предметов по классам. Кликнув на зелёный квадратик, вы откроете "перечень предметов" в соответствии с учебным планом. Открываете нужный вам урок - и вы готовы к занятию, весь урок перед вами. В базовом варианте приведены "обычные" стандартные уроки. Для того, чтобы сделать урок более интересным, воспользуйтесь разноцветными кнопками посмотрите, которые учитывают множество особенностей и разнообразие учебного процесса. Приятных вам знаний!

</div> Базовый вариант

<center></center>

{| border="1" align="center" id="school"
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: center;"
! style="text-align: left;" | Предмет
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 1
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 2
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 3
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 4
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 5
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 6
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 7
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 8
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 9
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 10
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 11
! style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | 12
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Англійська мова
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im] 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-anglijjskijj-jazyk/english_12/ [[Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F Біологія]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/video-klipy-prikoly/nauka-i-tekhnika/999-vnutrennjaja-zhizn-kletki.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-biologija/biology_12/ [[Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | Географія
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-geografija/geografia-5/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Економіка
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Етика
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Зарубіжна література 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_12_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Інформатика
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Історія всесвітня
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-sistema-vsemirnaja-istoria/vsemirnaja-istoria-7/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Історія України
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Людина і суспільство
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/4elovek_i_obshestvo/4elovek_i_obshestvo_3/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%96_%D1%81%D1%83%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Малювання
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Математика
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-matematika/math_2/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/matematika/3-jj-matematika/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-matematika/math_4/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Музика 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-sistema-muzyka/muzyka-9-klass/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Німецька мова
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im ]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im ]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81[[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | ОБЖД
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/obzhd-i-osnovy-zdorovja/1-jj-obzhd-i-osnovy-zdorovja/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/objd/objd-10/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/obzhd-i-osnovy-zdorovja/11-jj-obzhd-i-osnovy-zdorovja/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Правознавство
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Природознавство
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Російська мова
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/1-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im] 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/2-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im] 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/3-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im] 
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/9-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/10-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im] 
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-russkijj-jazyk/11-jj-klass-russkijj-jazyk/ [[Im] 
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Трудове навчання
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 Українська література]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_1.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_3.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_5.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_6.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_7.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_8.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_9.html [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/Ukrlit_ord_10.html [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/ukrainskaja-literatura/12-jj-ukrainskaja-literatura/ [[Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Українська мова]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr1.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr3.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr4.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr5.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr6.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr7.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr8.html [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr9.html [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr10.html [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr11.html [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/usual_ukr12.html [[Im]
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Фізика і астрономія
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-sistema-fizika-astronomia/fizika-astronomia-10/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-sistema-fizika-astronomia/fizika-astronomia-11/ [[Im]
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Фізкультура
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-fizkultura/fizkultura-6-klass/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Французька мова
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Хімія
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Хореографія
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|- style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;"
| style="text-align: left;" | Я і Україна
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-ja-i-ukraina/ja-i-ukraina-1/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [http://xvatit.com/novaja-programma-obrazovanija/novaja-sistema-ja-i-ukraina/jaiukraina_2/ [[Im]
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="width: 28px; height: 28px; text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
| style="text-align: left;" | [[Im
|}
 
<div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;">[http://www.xvatit.com/index.php?do=feedback Написать нам]</div> </div>

<center> </center>

</div></div>
|
| style="width: 70%" valign="top" |
<div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(215, 255, 199); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex">

Популярні статті
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_3._%D0%86%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8 Індивідуальне становлення людини]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_12._%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0_%D1%82%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8 Права та обов'язки людини]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_13._%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%C2%BB_%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2,_%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0_%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D1%97%D1%97_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2. «Празька школа» українських письменників, стисла характеристика творчості її учасників.]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_7._%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B2%D0%B2%D1%96%D1%87%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96 Слова ввічливості]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_17._%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0,_%D1%8F%D0%BA%D1%96_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%82%D1%8C_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Слова, які означають назви предметів]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_28._%D0%9D%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BD%D1%96_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8_%22%D0%B5%22,_%22%D0%B8%22._%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%97%D1%85_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D1%96 Ненаголошені голосні звуки "е", "и". Позначення їх на письмі]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Зарубіжна література 8 клас]
----

Нові статті
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9C%D1%96%D1%84%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%83 Міфи народів світу]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Хімія 7 клас]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Французька мова 7 клас]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9B%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%96_%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8 Літературні казки]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A6%D1%96%D0%BA%D0%B0%D0%B2%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8_%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%96%D0%B2_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B8%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%88%D0%B8%D1%85 Цікаві пригоди братів наших менших]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Російська мова 5 клас]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_33._%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96 Глобальні проблеми сучасності]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_26._%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4_%D1%8F%D0%BA_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8.%D0%A2%D0%B8%D0%BF%D0%B8_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D1%83 Світогляд як основа культури.Типи світогляду]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Історія України 11 клас]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_14._%D0%A1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%96_%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D1%83%D1%81%D0%BF%D1%96%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Сутність і виникнення суспільства]

----
На допомогу вчителю
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%8B Календарные планы]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B Конспекты уроков]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8_%D0%B8_%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Задачи и упражнения]

----
Батьки при ділах!
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B8 Система оценки]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%8B Учебные программы]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8 Национальные особенности]

----
Учень без проблем
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A8%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%B8 Шпаргалки]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8B Рефераты]
* [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B Решения и ответы]

</div>
|}

<div class="NavFrame noprint" style="clear: both; margin-top: 0em"><div class="NavHead" style="background: rgb(204, 204, 255) none repeat scroll 0% 50%; -moz-background-clip: initial; -moz-background-origin: initial; -moz-background-inline-policy: initial; font-weight: normal">[[Полезные ссылки]]</div><div class="NavContent">

[http://xvatit.com/neudachi-na-jekzamenakh/ Экзамены] • [http://xvatit.com/Vuzi.html Справочник вузов] • [http://xvatit.com/mozhet_pomenat_rabotu/ Найти работу] / [http://school.xvatit.com/index.php?search=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83&go=%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B8 Конспекты уроков] • [http://xvatit.com/bolonskijj-process/ Болонская система] • [http://xvatit.com/kak-otlichit-khoroshuju-shkolu-ot/ Выбрать школу] • [http://school.xvatit.com/index.php?search=%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD&go=%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B8 Календарные планы]

[http://xvatit.com/Idealny_urok.html Идеальные уроки] • [http://xvatit.com/kompjuternoe-vsjo/kompjuternye-igry/ Развивающие игры] • [http://xvatit.com/dolojj-domashnie-zadanija/ Домашнее задание] • [http://xvatit.com/vneshnee_testirovanie.html Внешнее тестирование] • [http://school.xvatit.com/index.php?search=%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82&go=%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B8 Рефераты] • [http://xvatit.com/neudachi-na-jekzamenakh/603-kak-gramotno-spisyvat-zhivja-v-21-veke.html Шпаргалки] • [http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/uroki-bogatstva/ Заработать деньги] • [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Українська мова] • [http://xvatit.com/testy.html Пройти тест] • [http://xvatit.com/kaprizy/formuly-udachi/ Формула успеха] • [http://www.xvatit.com/zhaloby-uchitelejj/ Жалобы учителей] • [http://xvatit.com/reformy-v-obrazovanii/ Реформа образования] • [http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/uroki-obajanija-kharizmy-i-stilja-zhizni/ Стиль жизни]

[http://xvatit.com/odarennye-deti-i-indigo/ Дети индиго] • [http://xvatit.com/have%20a%20headache.html Болит голова?] • [http://xvatit.com/professor_nouhau.html Ответы на вопросы] • [http://xvatit.com/kak-postupit-bez-blata/ Сколько стоит учиться] • [http://xvatit.com/kakie-knizhki-dolzhny-deti-chitat/ Новые учебники] • [http://xvatit.com/novie_obrazovatelnie_tehnologii/ Развивающее обучение] • [http://xvatit.com/shkolnaja-ljubov/ Школьная любовь] • [http://school.xvatit.com/index.php?search=%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D1%96+%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8&go=%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%82%D0%B8 Задачи и упражнения]

</div><div class="NavEnd"> </div></div>

Учебники скачать

2011-02-28T10:21:05Z

Ju2009:

Скачать [[Гипермаркет_знаний_-_первый_в_мире!|учебники]] по всем школьным предметам

Изменение состава атмосферы (воздушной среды)

2011-02-28T10:19:25Z

Ju2009:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Основы безопасности жизнедеятельности, ОБЖД, 8 класс, ОБЖД, урок, на Тему, Безопасность, защита человека в чрезвычайных ситуациях техногенного характера, Нарушение экологического равновесия, Изменение состава атмосферы, (воздушной среды)</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[ОБЖД|ОБЖД]]>>[[ОБЖД 8 класс|ОБЖД 8 класс]]>>ОБЖД: Изменение состава атмосферы (воздушной среды)'''                               '''6.2. Изменение состава атмосферы (воздушной среды) '''

 [[34._Атмосфера,_її_склад_та_будова.|Атмосфера]] — важный элемент окружающей среды для всех биологических форм жизни на Земле. Воздух — это та среда, с которой человек сталкивается с первых минут жизни.

По отношению к человеку воздух выполняет множество разнообразных функций: содержит необходимый для его жизни кислород; растворяет в себе все газообразные продукты обмена и жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере производства; воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней средой.

Ясная, безоблачная погода обеспечивает человеку большое количество и хорошее качество солнечной радиации, часто определяя его поведение в эти дни. Солнечная энергия способствовала зарождению жизни на Земле, но вместе с тем она может быть и губительной для растительного и животного мира. Ультрафиолетовое излучение при длительном воздействии убивает все живое. Солнце может высушивать реки, озера и другие водоемы, превраш,ая некогда плодородные земли в пустыню. Однако постоянная облачность, проливные дожди, снег и ветер, формирующиеся в атмосфере Земли, тоже негативно отражаются на живой природе.

Изменения состава и свойств воздушной среды часто неблагоприятно воздействуют на [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье] человека. Вспомним о разнообразных химических веществах, загрязняющих атмосферу, и о большом числе микроорганизмов, многие из которых, попадая в организм человека, вызывают инфекционные заболевания (грипп, дифтерию, скарлатину, корь и др.), передающиеся от человека к человеку по воздуху.

'''''Изменение климата и прозрачности атмосферы'''''. Атмосфера Земли — важный фактор климатообразования (под климатом, как вы знаете, принято понимать многолетний режим погоды, присущий той или иной местности в соответствии с ее географическими условиями).

Хозяйственная деятельность человека влияет на различные компоненты климата, которые, в свою очередь, в большей или меньшей степени влияют на состояние человека и окружающей среды.

Так, полезащитное лесоразведение способствует уменьшению скорости ветра, сокращению испарения, задержанию снега, а это увеличивает влажность нижних слоев атмосферы и почвы. При осушении болот уменьшается влажность и повышается температура в окружающей среде. Водохранилища, наоборот, увеличивают количество воды в грунте и водяного пара в тропосфере, которые аккумулируют тепло, уменьшают годовую и суточную амплитуду температуры. Такое же влияние оказывает искусственное орошение.

В последние десятилетия серьезное опасение вызывает проблема потепления климата, причиной которого стал так называемый парниковый эффект. Парниковый эффект обусловлен увеличением прозрачности атмосферы для основной части солнечной энергии и усилением поглощения инфракрасной части теплового излучения поверхности Земли. Тепловое излучение поглощают не только диоксид углерода (углекислый газ), но и пары воды, метана, озона, оксидов и хлорфторугле-родов. Поэтому все эти газы называют парниковыми.

Искусственный подогрев планеты связан не только с парниковым эффектом, но и с энергией, расходуемой человеком в различных сферах его деятельности. Теплота, выделяемая в результате его хозяйственной деятельности, составляет 0,02% энергии, получаемой Землей от Солнца. Но она, по мнению ученых, уже вызвала повышение температуры окружающей среды в среднем на 0,1 °С. Если потребление энергии будет расти такими же темпами, как сейчас, через 60 лет температура в приземном слое атмосферы может заметно повыситься.

Еще один важный фактор, влияющий на процесс изменения теплового баланса в атмосфере, — ее загрязнение мелкодисперсной пылью, которая остается в верхних слоях, образуя пылевые облака. Эти облака образуются на высоте 10—20 км и отражают солнечный свет, что ведет к понижению температуры в нижних слоях тропосферы. В настоящее время над северной частью Атлантического океана находятся мощные облака мелкодисперсных частиц, выброшенных индустриальными странами Европы. В качестве реальных мер по борьбе с изменением климата необходимо рассматривать в первую очередь повышение эффективности использования горючего, разработку и внедрение солнечных и других бестопливных источников энергии, прекращение сведения лесов, особенно тропических, организацию и поддержку мер по расширению лесонасаждений.

'''''Разрушение озонового экрана.''''' Огромное значение для жизни на Земле имеет ультрафиолетовое излучение. Если бы ультрафиолетовое излучение солнечной энергии не ослаблялось атмосферой, оно было бы губительно для всего живого.

Химический состав воздуха в местах, отдаленных от промышленных центров, более или менее постоянен. Он представляет собой механическую смесь газов: 78,09% азота, 20,95% кислорода, 0,03% диоксида углерода. Остальные газы составляют очень незначительную величину, не более 1%, Это водород, гелий, аргон, неон.

Об озоне необходимо сказать отдельно. Слово «озон» произошло от греческого ozon — «пахнуш;ий». Это газ синего цвета, сильный окислитель, при больших концентрациях разлагается со взрывом. Используют его для обеззараживания воды и воздуха.

Озоновый слой атмосферы предохраняет все живое на Земле от действия ультрафиолетового излучения Солнца.

Хозяйственная деятельность человека привела к появлению факторов, разрушающих озоновый слой Земли. В нем были обнаружены оксиды азота, источниками которых являются реактивная авиация, космические ракеты, азотистые удобрения, применяемые в сельском хозяйстве.

Большую опасность для озонового слоя (экрана) представляет поступление в атмосферу хлорсодержащих веществ. К ним относятся в первую очередь хлорфторуг-лероды, так называемые фреоны. Их применяют в холодильниках, кондиционерах, тепловых насосах как хладагенты; в производстве пористых пластмасс; для очистки компьютерных микросхем; как носители в аэрозольных баллонах и стерилизующие растворы в медицине.

Почему же фреоны опасны для окружающей среды? Дело в том, что некоторые из них разрушают озоновый слой Земли и приводят к образованию в атмосфере так называемых озоновых дыр. Если их количество и размеры будут увеличиваться, то это неизбежно приведет к гибели многих живых организмов.

Слова «озоновая дыра» звучат сегодня как сигнал общепланетарной тревоги. Гипотеза о связи хлорфторугле-родов с процессом разрушения озонового экрана появилась в 1970 г. В США и некоторых других странах запретили их производство и использование, в остальных же странах выпуск продукции с содержанием фреонов продолжал расти. Осенью 1985 г. при проведении спутниковых наблюдений была обнаружена «озоновая дыра» над Южным полюсом, площадь которой равнялась примерно территории США.

В 1989 г. ученые обнаружили «озоновую дыру» и над Арктикой. В связи с этим была принята международная Конвенция об охране озонового слоя Земли.

Кислотные осадки. Кислотными называют любые осадки (дожди, туманы, снег), кислотность которых выше нормальной. В настоящее время считают, что кислотные осадки на 2/3 обусловлены выбросами диоксида серы и на 1/3 — выбросами оксидов азота. Диоксид серы поступает в ос-1 новном (примерно 88%) от тепловых электростанций i и промышленных энергетических объектов, оставшиеся 12% образуются при производстве серной кислоты, переработке сульфидных руд. Оксиды азота поступают в атмосферу от ТЭС и промышленных энергетических объектов (51%) и с выхлопными газами автомобилей (44%); на остальные источники приходится всего около 5%.

Попадая в атмосферу, эти газы взаимодействуют с влагой, образуя кислоты. Особенно опасны выбросы диокси-I да серы, который растворяется в каплях атмосферной влаги, образуя раствор серной кислоты.

Дальность переноса диоксида серы обычно 300— 400 км. Но ее обнаруживают и в осадках, выпадающих даже на удалении 1000—1500 км от источников выброса.

Кислотные осадки стали серьезной угрозой для существования лесов. В Германии под угрозой гибели находится не менее 20% лесов. В России площадь существенного закисления от дождей и снега достигла 46 млн га. Кислотные осадки увеличивают кислотность почв, вредно влияют на состояние озер, рек и других водоемов. Они служат причиной гибели лесов, в первую очередь елово-пихтовых и дубовых, и разрушения плодородного слоя почвы.

Очень опасным становится подкисление океанических мелководий, ведущее к невозможности размножения многих морских беспозвоночных животных. Это грозит разрывом пищевых цепей и нарушением экологического равновесия в Мировом океане.

Ученые подсчитали, что сокращение кислотных осадков на 50% позволило бы приостановить дальнейшее подкисление окружающей среды. Поскольку большую Часть кислых газов выбрасывают в атмосферу энергетические установки, необходимо сосредоточить внимание на экономии энергии, переходе с угля на другие виды топлива, содержащие меньше серы, на разработке и внедрении эффективных систем очистки газовых выбросов.

'''''[[Правила_безопасного_поведения_при_авариях_с_выбросом_аварийно_химически_опасных_веществ|Выбросы вредных веществ]].'''''Широкое развитие химической промышленности, увеличение объемов авиационных и автомобильных перевозок, выбросов в атмосферу неочищенных газов тепловыми электростанциями, металлургическими предприятиями, небрежное обращение с огнем в лесах, приводящее к возникновению лесных пожаров, наносят непоправимый урон среде обитания человека.

Газо- и парообразные выбросы чаще всего образуются в процессе горения.

Основные компоненты выбросов на сегодня — твердые взвешенные частицы, диоксид серы, оксид углерода, оксид азота и углеводороды. На них приходится около 98% всех выбросов в атмосферу. Ниже приведены процентные показатели поступления в атмосферу загрязняющих веществ от стационарных источников.

[[Image:1-09-1.jpg]]   В последние годы в крупных городах России серьезными источниками загрязнения атмосферы стали автомобильный транспорт, химические, нефтеперерабатывающие и металлургические предприятия. Для улучшения экологической обстановки в таких городах целесообразно вывести некоторые вредные производства за их границы, установить на предприятиях оборудование по очистке выбросов, а автомобили обеспечить эффективными нейтрализаторами отработанных А газов. Очень важно расширять экологическое образование и просвещение населения, так как примеров экологической безграмотности очень много. Приведем только один.

Вокруг московской кольцевой дороги горожане разбили свои огороды, где выращивают различные овощи, фрукты, ягоды. Известно, что в течение одного часа в любом месте этой дороги проходит более 2000 автомашин. Выхлопы автомобилей осаждаются на расстоянии 800—900 м с одной и с другой стороны дороги. Исследования показывают, что на земле и в растительности на этом расстоянии содержание вредных для здоровья человека веществ превышает все гигиенические нормы. Можно ли употреблять такую растительность в пищу? Конечно, нельзя. Однако садоводческая деятельность в этих местах не уменьшается, а напротив, увеличивается. Люди по незнанию сами сокращают себе жизнь и наносят ущерб здоровью.

Наиболее подвержена влиянию вредных компонентов атмосферного воздуха дыхательная система. Значительный ущерб наносится также сердечно-сосудистой и иммунной системам организма.

Любая деятельность человека, связанная с возможным загрязнением воздушной среды, должна соответствовать гигиеническим нормативам безопасного труда и быть строго регламентирована. Любые выбросы в атмосферу должны осуществляться только через системы очистки. Для этого необходимо наладить постоянный гигиенический контроль, так называемый мониторинг атмосферы.  

 ''Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл. : [[Учебники_скачать|учебник]] для общеобразоват. учреждений / С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков. — 5-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2005. — 254, [2] с. : ил. '' 

Сборник конспектов уроков по литературе скачать, календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам онлайн

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Изменение состава атмосферы (воздушной среды)

2011-02-28T10:12:38Z

Ju2009:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Основы безопасности жизнедеятельности, ОБЖД, 8 класс, ОБЖД, урок, на Тему, Безопасность, защита человека в чрезвычайных ситуациях техногенного характера, Нарушение экологического равновесия, Изменение состава атмосферы, (воздушной среды)</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[ОБЖД|ОБЖД]]>>[[ОБЖД 8 класс|ОБЖД 8 класс]]>>ОБЖД: Изменение состава атмосферы (воздушной среды)'''                               '''6.2. Изменение состава атмосферы (воздушной среды) '''

 Атмосфера — важный элемент окружающей среды для всех биологических форм жизни на Земле. Воздух — это та среда, с которой человек сталкивается с первых минут жизни.

По отношению к человеку воздух выполняет множество разнообразных функций: содержит необходимый для его жизни кислород; растворяет в себе все газообразные продукты обмена и жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере производства; воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней средой.

Ясная, безоблачная погода обеспечивает человеку большое количество и хорошее качество солнечной радиации, часто определяя его поведение в эти дни. Солнечная энергия способствовала зарождению жизни на Земле, но вместе с тем она может быть и губительной для растительного и животного мира. Ультрафиолетовое излучение при длительном воздействии убивает все живое. Солнце может высушивать реки, озера и другие водоемы, превраш,ая некогда плодородные земли в пустыню. Однако постоянная облачность, проливные дожди, снег и ветер, формирующиеся в атмосфере Земли, тоже негативно отражаются на живой природе.

Изменения состава и свойств воздушной среды часто неблагоприятно воздействуют на [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье] человека. Вспомним о разнообразных химических веществах, загрязняющих атмосферу, и о большом числе микроорганизмов, многие из которых, попадая в организм человека, вызывают инфекционные заболевания (грипп, дифтерию, скарлатину, корь и др.), передающиеся от человека к человеку по воздуху.

'''''Изменение климата и прозрачности атмосферы'''''. Атмосфера Земли — важный фактор климатообразования (под климатом, как вы знаете, принято понимать многолетний режим погоды, присущий той или иной местности в соответствии с ее географическими условиями).

Хозяйственная деятельность человека влияет на различные компоненты климата, которые, в свою очередь, в большей или меньшей степени влияют на состояние человека и окружающей среды.

Так, полезащитное лесоразведение способствует уменьшению скорости ветра, сокращению испарения, задержанию снега, а это увеличивает влажность нижних слоев атмосферы и почвы. При осушении болот уменьшается влажность и повышается температура в окружающей среде. Водохранилища, наоборот, увеличивают количество воды в грунте и водяного пара в тропосфере, которые аккумулируют тепло, уменьшают годовую и суточную амплитуду температуры. Такое же влияние оказывает искусственное орошение.

В последние десятилетия серьезное опасение вызывает проблема потепления климата, причиной которого стал так называемый парниковый эффект. Парниковый эффект обусловлен увеличением прозрачности атмосферы для основной части солнечной энергии и усилением поглощения инфракрасной части теплового излучения поверхности Земли. Тепловое излучение поглощают не только диоксид углерода (углекислый газ), но и пары воды, метана, озона, оксидов и хлорфторугле-родов. Поэтому все эти газы называют парниковыми.

Искусственный подогрев планеты связан не только с парниковым эффектом, но и с энергией, расходуемой человеком в различных сферах его деятельности. Теплота, выделяемая в результате его хозяйственной деятельности, составляет 0,02% энергии, получаемой Землей от Солнца. Но она, по мнению ученых, уже вызвала повышение температуры окружающей среды в среднем на 0,1 °С. Если потребление энергии будет расти такими же темпами, как сейчас, через 60 лет температура в приземном слое атмосферы может заметно повыситься.

Еще один важный фактор, влияющий на процесс изменения теплового баланса в атмосфере, — ее загрязнение мелкодисперсной пылью, которая остается в верхних слоях, образуя пылевые облака. Эти облака образуются на высоте 10—20 км и отражают солнечный свет, что ведет к понижению температуры в нижних слоях тропосферы. В настоящее время над северной частью Атлантического океана находятся мощные облака мелкодисперсных частиц, выброшенных индустриальными странами Европы. В качестве реальных мер по борьбе с изменением климата необходимо рассматривать в первую очередь повышение эффективности использования горючего, разработку и внедрение солнечных и других бестопливных источников энергии, прекращение сведения лесов, особенно тропических, организацию и поддержку мер по расширению лесонасаждений.

'''''Разрушение озонового экрана.''''' Огромное значение для жизни на Земле имеет ультрафиолетовое излучение. Если бы ультрафиолетовое излучение солнечной энергии не ослаблялось атмосферой, оно было бы губительно для всего живого.

Химический состав воздуха в местах, отдаленных от промышленных центров, более или менее постоянен. Он представляет собой механическую смесь газов: 78,09% азота, 20,95% кислорода, 0,03% диоксида углерода. Остальные газы составляют очень незначительную величину, не более 1%, Это водород, гелий, аргон, неон.

Об озоне необходимо сказать отдельно. Слово «озон» произошло от греческого ozon — «пахнуш;ий». Это газ синего цвета, сильный окислитель, при больших концентрациях разлагается со взрывом. Используют его для обеззараживания воды и воздуха.

Озоновый слой атмосферы предохраняет все живое на Земле от действия ультрафиолетового излучения Солнца.

Хозяйственная деятельность человека привела к появлению факторов, разрушающих озоновый слой Земли. В нем были обнаружены оксиды азота, источниками которых являются реактивная авиация, космические ракеты, азотистые удобрения, применяемые в сельском хозяйстве.

Большую опасность для озонового слоя (экрана) представляет поступление в атмосферу хлорсодержащих веществ. К ним относятся в первую очередь хлорфторуг-лероды, так называемые фреоны. Их применяют в холодильниках, кондиционерах, тепловых насосах как хладагенты; в производстве пористых пластмасс; для очистки компьютерных микросхем; как носители в аэрозольных баллонах и стерилизующие растворы в медицине.

Почему же фреоны опасны для окружающей среды? Дело в том, что некоторые из них разрушают озоновый слой Земли и приводят к образованию в атмосфере так называемых озоновых дыр. Если их количество и размеры будут увеличиваться, то это неизбежно приведет к гибели многих живых организмов.

Слова «озоновая дыра» звучат сегодня как сигнал общепланетарной тревоги. Гипотеза о связи хлорфторугле-родов с процессом разрушения озонового экрана появилась в 1970 г. В США и некоторых других странах запретили их производство и использование, в остальных же странах выпуск продукции с содержанием фреонов продолжал расти. Осенью 1985 г. при проведении спутниковых наблюдений была обнаружена «озоновая дыра» над Южным полюсом, площадь которой равнялась примерно территории США.

В 1989 г. ученые обнаружили «озоновую дыру» и над Арктикой. В связи с этим была принята международная Конвенция об охране озонового слоя Земли.

Кислотные осадки. Кислотными называют любые осадки (дожди, туманы, снег), кислотность которых выше нормальной. В настоящее время считают, что кислотные осадки на 2/3 обусловлены выбросами диоксида серы и на 1/3 — выбросами оксидов азота. Диоксид серы поступает в ос-1 новном (примерно 88%) от тепловых электростанций i и промышленных энергетических объектов, оставшиеся 12% образуются при производстве серной кислоты, переработке сульфидных руд. Оксиды азота поступают в атмосферу от ТЭС и промышленных энергетических объектов (51%) и с выхлопными газами автомобилей (44%); на остальные источники приходится всего около 5%.

Попадая в атмосферу, эти газы взаимодействуют с влагой, образуя кислоты. Особенно опасны выбросы диокси-I да серы, который растворяется в каплях атмосферной влаги, образуя раствор серной кислоты.

Дальность переноса диоксида серы обычно 300— 400 км. Но ее обнаруживают и в осадках, выпадающих даже на удалении 1000—1500 км от источников выброса.

Кислотные осадки стали серьезной угрозой для существования лесов. В Германии под угрозой гибели находится не менее 20% лесов. В России площадь существенного закисления от дождей и снега достигла 46 млн га. Кислотные осадки увеличивают кислотность почв, вредно влияют на состояние озер, рек и других водоемов. Они служат причиной гибели лесов, в первую очередь елово-пихтовых и дубовых, и разрушения плодородного слоя почвы.

Очень опасным становится подкисление океанических мелководий, ведущее к невозможности размножения многих морских беспозвоночных животных. Это грозит разрывом пищевых цепей и нарушением экологического равновесия в Мировом океане.

Ученые подсчитали, что сокращение кислотных осадков на 50% позволило бы приостановить дальнейшее подкисление окружающей среды. Поскольку большую Часть кислых газов выбрасывают в атмосферу энергетические установки, необходимо сосредоточить внимание на экономии энергии, переходе с угля на другие виды топлива, содержащие меньше серы, на разработке и внедрении эффективных систем очистки газовых выбросов.

'''''Выбросы вредных веществ.'''''Широкое развитие химической промышленности, увеличение объемов авиационных и автомобильных перевозок, выбросов в атмосферу неочищенных газов тепловыми электростанциями, металлургическими предприятиями, небрежное обращение с огнем в лесах, приводящее к возникновению лесных пожаров, наносят непоправимый урон среде обитания человека.

Газо- и парообразные выбросы чаще всего образуются в процессе горения.

Основные компоненты выбросов на сегодня — твердые взвешенные частицы, диоксид серы, оксид углерода, оксид азота и углеводороды. На них приходится около 98% всех выбросов в атмосферу. Ниже приведены процентные показатели поступления в атмосферу загрязняющих веществ от стационарных источников.

[[Image:1-09-1.jpg]]   В последние годы в крупных городах России серьезными источниками загрязнения атмосферы стали автомобильный транспорт, химические, нефтеперерабатывающие и металлургические предприятия. Для улучшения экологической обстановки в таких городах целесообразно вывести некоторые вредные производства за их границы, установить на предприятиях оборудование по очистке выбросов, а автомобили обеспечить эффективными нейтрализаторами отработанных А газов. Очень важно расширять экологическое образование и просвещение населения, так как примеров экологической безграмотности очень много. Приведем только один.

Вокруг московской кольцевой дороги горожане разбили свои огороды, где выращивают различные овощи, фрукты, ягоды. Известно, что в течение одного часа в любом месте этой дороги проходит более 2000 автомашин. Выхлопы автомобилей осаждаются на расстоянии 800—900 м с одной и с другой стороны дороги. Исследования показывают, что на земле и в растительности на этом расстоянии содержание вредных для здоровья человека веществ превышает все гигиенические нормы. Можно ли употреблять такую растительность в пищу? Конечно, нельзя. Однако садоводческая деятельность в этих местах не уменьшается, а напротив, увеличивается. Люди по незнанию сами сокращают себе жизнь и наносят ущерб здоровью.

Наиболее подвержена влиянию вредных компонентов атмосферного воздуха дыхательная система. Значительный ущерб наносится также сердечно-сосудистой и иммунной системам организма.

Любая деятельность человека, связанная с возможным загрязнением воздушной среды, должна соответствовать гигиеническим нормативам безопасного труда и быть строго регламентирована. Любые выбросы в атмосферу должны осуществляться только через системы очистки. Для этого необходимо наладить постоянный гигиенический контроль, так называемый мониторинг атмосферы.  

 ''Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков. — 5-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2005. — 254, [2] с. : ил. '' 

Сборник конспектов уроков по литературе [[ОБЖД|скачать]], календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Показатели предельно допустимых воздействий на природу

2011-02-28T10:05:32Z

Ju2009:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Основы безопасности жизнедеятельности, ОБЖД, 8 класс, ОБЖД, урок, на Тему, Безопасность, защита человека в чрезвычайных ситуациях техногенного характера, Нарушение экологического равновесия, Показатели предельно допустимых воздействий на природу</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[ОБЖД|ОБЖД]]>>[[ОБЖД 8 класс|ОБЖД 8 класс]]>>ОБЖД: Показатели предельно допустимых воздействий на природу'''

 

'''                                  6.5. Показатели предельно допустимых воздействий на природу''' 

 Все возрастающее воздействие производственной деятельности на природную среду, особенно в последние десятилетия, породило острую проблему необходимости его регулирования. Выработаны нормативы (показатели) предельно допустимых воздействий на природу. При этом была учтена необходимость обеспечения экологической безопасности населения, сохранения генетического фонда обеспечения рационального использования и воспроизводства среды обитания, устойчивого развития хозяйственной деятельности. 

Главный норматив качества [[Загрязнение_и_охрана_окружающей_среды|окружающей природной среды]] — предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде и почве. 

Основной физической характеристикой примесей атмосферы является их концентрация (масса вещества в 1 м^ воздуха) при нормальных условиях. Концентрация примесей определяет их физическое, химическое и другие виды воздействия на человека и окружающую среду и служит основным параметром при нормировании содержания примесей в атмосфере. 

'''''Предельно допустимая концентрация (ПДК)''''' — максимальная концентрация примеси в атмосфере, которая при периодическом воздействии или при воздействии на протяжении всей жизни человека не причиняет ни ему, ни окружающей среде в целом вреда (включая отдаленные последствия). 

 '''НОРМЫ КАЧЕСТВА ВОЗДУХА.''' Применительно к атмосферным загрязнениям устанавливают два вида ПДК: максимальную разовую (ПДКмр) и среднесуточную (ПДКсс). ПДКмр — основная характеристика опасности вредного вещества. Она соответствует кратковременному воздействию атмосферной примеси (20 мин), ПДКсс — это количество примеси, не оказывающее на человека прямого или косвенного воздействия в условиях неопределенно долгого круглосуточного вдыхания. '''''Т а б л и ц а 20''''' 

 

[[Image:1-09-5.jpg]]   '''НОРМЫ КАЧЕСТВА ВОДЫ''' устанавливают для трех видов водопользования: хозяйственно-питьевого, коммунально-бытового, рыбохозяйственного. Поэтому применительно к водной среде ПДК — это концентрация того или иного вещества в воде, при превышении которой вода не пригодна для установленного вида водопользования. Наиболее жестки ПДК для водоемов рыбохозяйственного назначения. 

Безопасность воды в эпидемическом отношении определяют по числу содержащихся в ней микроорганизмов (в 1 мм^ воды их должно быть не более 100) и бактерий группы кишечных палочек (в 1 л воды их должно быть не более 3). 

Токсикологические показатели характеризуют безвредность химического состава воды и включают нормативы для веществ, встречающихся в природных водах, добавляемых к воде в процессе обработки в виде реагентов, а также появляющихся в ней в результате промышленного, сельскохозяйственного, бытового и иного загрязнения источника водоснабжения. 

 

[[Image:1-09-6.jpg]] 

 

''' НОРМЫ ХИМИЧЕСКОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПОЧВ''' устанавливают по предельно допустимым концентрациям для воды и воздуха. Это объясняется тем, что поступление вредных веществ в организм непосредственно из почвы происходит в исключительных случаях и в незначительных количествах, а осуществляется в основном через контактирующие с почвой среды (воздух, воду, растения). 

 

[[Image:1-09-7.jpg]] 

 ПДКп — это концентрация химического вещества (в миллиграммах на 1 кг почвы) в пахотном слое почвы, которая не должна вызывать прямого или косвенного отрицательного влияния на соприкасающиеся с почвой среды и здоровье человека, а также на способность почвы к самоочищению. 

'''''Вы можете уменьшить влияние на свое [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье] вредных экологических факторов. Для этого нужно соблюдать следующие правила:''''' 

•    не ходить, не бегать и не ездить на велосипеде рядом с оживленными автомагистралями; •    избегать физических нагрузок на открытом воздухе в районах, перегруженных автотранспортом; •    купаться только в водоемах, соответствующих установленным стандартам экологической безопасности; •    на дачных участках, в садах и огородах использовать не химические, а биологические методы борьбы с сорняками и вредителями; •    отказаться от курения как фактора, разрушающего ваше здоровье; •    хорошо проветривать и регулярно убирать помещение, поддерживать в нем желаемую температуру и влажность; •    поставить в кухне и в ванной вытяжки для удаления пара и неприятных запахов; •    установить бытовые фильтры очистки воды, используемой для приготовления пищи и питья; •    оборудовать свой дом (квартиру) так, чтобы уровень шума в нем в любое время суток не превышал предела безопасности; использовать в жилом помещении оборудование и мебель, имеющие сертификат экологической безопасности; •    при выборе текстильных изделий отдавать предпочтение изготовленным из натуральных волокон (хлопчатобумажным, льняным, шелковым и шерстяным); •    стирать одежду с мылом, а при пользовании стиральными порошками тщательно ее прополаскивать; •    продолжительность просмотра телепередач для школьников не должна превышать 1 часа в сутки, для взрослых — 4 часов; •    завести комнатные растения, лучше разновидности  кактуса и хризантемы. 

Приведенный перечень правил может быть расширен и продолжен, исходя из особенностей конкретного региона. 

 '''[[Вопросы_и_задания_для_итогового_повторения-4_(11_класс)|ВОПРОСЫ]] и ЗАДАНИЯ''' 

1.    Какие изменения в природе называют антропогенными   и почему? Какие вы знаете формы воздействия человека на биосферу?

2.    Назовите виды чрезвычайных ситуаций экологического характера.

3.    Назовите источники загрязнения окружающей среды и дайте им характеристику.

4.    Какие природные факторы влияют на загрязнение окружающей среды?

5.    Какие функции выполняет воздух? Какие искусственные и естественные факторы загрязнения воздушной среды вы знаете? Что представляет собой воздух? Назовите основной источник загрязнения атмосферы в крупных городах.

6. Какое влияние на изменение климата оказывает хозяйственная деятельность человека?

7. Какие газы относят к парниковым? В чем заключается «парниковый эффект»?

8.    Что вызывает искусственный подогрев планеты?

9.    Как влияет мелкодисперсная пыль на изменение теплового баланса в атмосфере?

10. Какое значение имеет озон для биологической жизни на Земле?

11.    Какие факторы влияют на разрушение озонового слоя Земли?

12.    Расскажите о кислотных осадках, об их источниках и последствиях.

13.    Какие функции в организме выполняет вода?

14.    Почему вода в естественных условиях представляет по существу химический раствор? От чего зависит состав воды?

15.    Что такое органолептические свойства воды? От чего они зависят?

16.    Какие изменения происходят в природной воде под влиянием хозяйственной деятельности человека?

17.    Что такое сточные воды? Дайте характеристику бытовых, атмосферных и производственных сточных вод. Какую опасность они представляют для здоровья человека?

18.    Из каких элементов состоит почва?

19.    Какие факторы внешней среды влияют на состояние почвы?

20.    Наличие каких веществ в почве существенно влияет на состояние здоровья человека?

21.    Какие биологические факторы загрязняют почву?

22.    Расскажите о бытовЬтх и промышленных отходах как о факторах загрязнения почвы. Назовите состав твердых бытовых отходов.

23.    Как можно сохранить почву, и почему это очень важно для человека?

24.    Для чего нужны нормативы качества окружающей природной среды?

25.    Какие показатели качества атмосферы, воды и почвы вы знаете? Что такое предельно допустимая концентрация:

а)    применительно к атмосферным загрязнениям; б)    применительно к водной среде; в)    применительно к почве?

26.    Перечислите правила, соблюдение которых позволит уменьшить влияние вредных экологических факторов на ваше здоровье. 

 

 

 ''Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков. — 5-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2005. — 254, [2] с. : ил. '' 

Планы конспектов уроков по литературе 8 класса скачать, учебники и книги бесплатно, разработки уроков по литературе онлайн

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Химия и производство

2011-02-25T14:00:08Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Химия|Химия]]>>[[Химия 11 класс|Химия 11 класс]]>> Химия: Химия и производство<metakeywords>химия, 11 класс, класс, урок химии, на тему, урок на тему, урок для 11 класса, химия и производство</metakeywords>'''

''Химическая промышленность и химическая технология'' 

Многие химические реакции, с которыми вы познакомились в лабораторных условиях пли аналогичные им. осуществляют в промышленных условиях ири производстве важнейшей для повседневной жизни химической продукции.

 Пластмассы, синтетические волокна, фармацевтические препараты, удобрения, мыля и моющие средства, красители, пестициды, косметика и парфюмерные изделия и даже компоненты пищи - все это только некоторые виды продукции, выпуск которой полностью или частично зависит от химической промышленности. Одиннадцать первых мест по объему производства принадлежат следующим химическим веществам: Н2S04, NH3, N2, СаО, О2, С2H4, NaOH, Сl2, HCl, HgPO4, HNO3. Эти-то вещества и используют я больших количествах далее для получения столь необходимых видов продукции, как названные выше.

 Даже если речь идет о 100%-ном природном продукте, это означает лишь то, что в нем нет синтетических добавок, и совсем не означает, что при получении не использовали какие-либо химические технологии.

 Химическая промышленность — это отрасль народного хозяйства, производящая продукцию на основе химической переработки сырья.

 Основой ее является химическая технология — наука о наиболее экономичных методах и средствах массовой химической переработки природных материалов (сырья) в продукты потребления и промежуточные продукты, применяемые в различных отраслях народного хозяйства. Главная задача химии и химической технологии — производство разнообразных веществ и материалов с определенным комплексом механических, физических, химических и биологических свойств.

 Любое химическое производство создается на основе общих научных принципов (табл. 20) и включает составляющие, указанные на схеме 13.

'' Таблица 20  Научные принципы организации химических производств'' 

[[Image:Onov72.jpg]]

 

''Сырье'' Сырьем называют природные материалы (природные ресурсы), используемые в промышленности для получения различных продуктов и еще вс прошедшие промышленной переработки.

''Схема  13 Важнейшие составляющие химического производства''

[[Image:Onov73.jpg]]

 

Иногда используют старинное сырье — это изделия, отслужившие свой срок, яли отходы каких-либо производств, которые экономически выгодно снова переработать п химические продукты. Сырье химической промышленности классифицируют по различным признакам.

 По составу сырье делят на минеральное и органическое (растительное и животное).

 По агрегатному состоянию различают твердое (руды, горные породы, таердое топливо), жидкое (нефть, рассолы) и газообразное (природный и попутный газы, воздух) сырье. К минеральном!' сырью относятся все виды рул (из них получают металлы), а также нерудные ископаемые: серн, фосфориты, калийные соли, поваренная соль, песок, глины, слюда (из них получают неметаллы, удобрения, соду, щелочи, кислоты, керамику, цемент, стекло и другие продукты).

 К органическому сырью относится ископаемое горючее: торф, уголь, нефть, природный и попутный нефтяной газы — это ценное энергетическое сырье и сырье для химических синтезов. К органическому сырью также относится сырье растительного и животного происхождения, его дают сельское, лесное и рыбное хо. зяйства. В основном оно идет для производства продуктов питания, во частично, к сожалению, является и техническим сырьем. Кроме природных веществ, на химических заводах применяют полупродукты и отходы предприятий, а также вспомогательные материалы: воду, топливо, окислители, растворители, катализаторы.

В связи с бурным развитием промышленности растет и объем потребления полезных ресурсов. Это приводит к тому, что многие сырьевые источники быстро истощаются, поэтому необходимо решать проблему бережного и рационального использования сырья.

''' ''Вода''''' Особое место среди природных ресурсов занимает вода. Она играет важную роль в химической промышленности. В ряде производств это — сырье и реагент, непосредственно участвующий в основных химических реакциях, например при получении водорода, серной, азотной и фосфорной кислот, щелочей: в реакциях гидратации и гидролиза.

 Вода - универсальный растворитель и одним из наиболее распространенных катализаторов.

 

Например, кому-то может быть неясно, зачем существует производство хлора, зато все согласны с необходимостью строительства завода по выпуску труб из поливинилхлориды.

 Некоторые виды химической продукции действительно не вызывают особой симпатии: взрывчатые вещества для мин и снарядов, отравляющие вещества-пестициды, то есть препараты для борьбы с сорняками, вредителями, возбудителями болезней.

 С одной стороны, производство пестицидов возрастает, так как необходимо производить все больше продуктов питания для непрерывно увеличивающегося населения Земли. Но с другой стороны, они весьма устойчивы в окружающей среде и представляют реальную опасность для существующих экосистем: гибнут полезные насекомые, птицы, рыбы, звери, происходит отравление людей непосредственно пестицидами или продуктами, в которых они накопились.

 Любое промышленное предприятие (и химическое, конечно) имеет отходы. Производство без отходов невозможно. Газы выбрасывают в атмосферу, жидкие отходы — в канализацию, я иногда и в реку, твердые и некоторые жидкие сжигают в специальных печах или захоранивают в специально оборудованных местах.

 Эти вещества загрязняют окружающую среду, неблагоприятно [http://xvatit.com/sneeze/ влияют на здоровье] людей.

 Поэтому химические предприятия потенциально опасны, их не строят непосредственно в городах. На самих предприятиях существуют жесткие требования охраны труда, что делает работу на них иногда даже безопаснее, чем на строительстве.

 Например, установлены безопасные для [[Довкілля_та_здоров`я_людини|здоровья людей]] предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе производственных помещений и на территории предприятий, а также в атмосфере населенных мест; предусмотрены строгие меры для предотвращения пожаров и быстрой ликвидации возможных возгораний; на некоторых производствах работники имеют индивидуальные средства защиты от вредных веществ. Выполнение правил охраны труда контролируют органы государственной инспекции, а также внутризаводская служба.

 Наилучшим способом решения проблемы снижения вредности производства для людей и охраны окружающей среды служит применение безотходных или малоотходных технологий. Пример — синтез аммиака, в котором отходы (непро-реагировавшпе газы) многократно возвращают в производство.

 В других случаях остро стоит вопрос об очистке отходов. К современным ее методам относят фильтрацию, пыле-, газоулавливание, обезвреживание (нейтрализация) поглощение газов жидкими и твердыми поглотителями), биологическую очистку (при помощи микроорганизмов), осаждение в специальных отстойниках, химические методы (перевод веществ в малорастворпмые и нерастворимые соединения) и другие способы.

 Очистные сооружения, конечно, требуют определенных материальных затрат, а некоторые руководители предприятий стараются избавиться от отходов самыми дешевыми способами. Такой подход, очевидно, объясняется невниманием к проблемам охраны окружающей среды от загрязнения, а может быть, связан с некомпетентностью в этом вопросе.

 Характерная черта химической промышленности — сравнительно небольшое количество работающих. Это обусловлено высокой степенью механизации и автоматизации производств, что также способствует охране труда работников.

 ''Производство аммиака и метанола'' Любое химическое производство состоит из отдельных взаимосвязанных процессов-стадий (схема 15).

 ''Схема 15  Основные стадии химического производства''

[[Image:Onov74.jpg]]

 

Сравним два химических производства: синтез аммиака и синтез метанола. Оба процесса очень похожи по условиям их проведения и источникам сырья. Их осуществляют на аналогичных установках, которые часто монтируют на одном предприятии.

 Все аппараты этих производств максимально герметичны, используется только энергия экзотермических реакций. Благодаря циклической (замкнутой) схеме синтеза эти производства служат примерами малоотходных, почти не имею-щих выбросов в окружающую среду. Затраты на производство существенно снижены за счет осуществления непрерывного процесса: исходные вещества постоянно поступают в реактор, а продукты постоянно из него выводятся. Непрерывность процесса позволяет его полностью автоматизировать.

Производства аммиака и метанола считаются наиболее передовыми с точки зрения химической технологии.

 Аммиак в дальнейшем используют для получения азотной кислоты, которая идет на производство удобрений, лекарств, красителей, пластмасс, искусственных волокон, взрывчатых веществ. Большие количества аммиака расходуются на получение мочевины, являющейся прекрасным азотным удобрением, да и сам жидкий аммиак и его водный раствор — это жидкие удобрения. На легком сжижении и последующем испарении с поглощением теплоты основано его применение в холодильных установках.

 Метанол используют для получения большого количества разных органических веществ, в частности формальдегида используют в производстве фенол формалдегидных смол и полиметилметакрилата (органического стекла) соответственно. Помимо этого, метанол используют как растворитель, экстрагент, а в ряде стран — в качестве моторного топлива, так как добавка его к бензину повышает октановое число топлива и снижает количество вредных веществ в выхлопных газов.

 1. Что составляет предмет химической технологии? 2. Как классифицируют химическое сырье? 3. Назовите основные направления решения проблемы бережного и рацяонпльвого использования химического сырья. 4. Сформулируйте энергетические проблемы химических иронзводеш. Каким видам энергии, по вашему мневию, нужно отдать предпочтение? 5. Сформулируйте основные научные принципы [[Воздействие_химических_веществ_на_человека|химических ]]производств. 6. Что понимают под принципом "выбор оптимальных условий проведения процесса"?

[[Image:Onov75.jpg]]

[[Image:Onov76.jpg]]

[[Image:Onov77.jpg]]

[[Image:Onov78.jpg]]

 практикум [[Химия|по химии]], презентация урока химии 11 класса, комиксы к урокам

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Химия и проблемы охраны окружающей среды

2011-02-25T12:03:31Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Химия|Химия]]>>[[Химия 11 класс|Химия 11 класс]]>> Химия: Химия и проблемы охраны окружающей среды<metakeywords>химия, 11 класс, класс, урок химии, на тему, урок на тему, урок для 11 класса, Химия и проблемы охраны окружающей среды</metakeywords>'''

В ниши дни проблема охраны окружающей среды чрезвычайно возросла в связи со значительным, а очень часто и катастрофическим воздействием хозяйственной деятельности человека на природу.

 Производствен нал деятельность человека нанесла биосфере — живой оболочке Земли — серьезный урон, нарушив сложившееся за времн существования планеты экологическое равновесие. Загрязнение окружающей среды в нашем сознании связывается в первую очередь с отравлением воды, воздуха, земли, которое может непосредственно влиять на [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье и самочувствие] человека. Однако химическое загрязнение чревато и косвенными эффектами. Например, большие выбросы углекислого газа сказываются на климате, что, в свою очередь, отражается на производстве продуктов питания; изменение концентраций биогенных элементов (азота, серы, фосфора, кшшя к др.) приводит к гибели одних популяций и бурному размножению других.

'' Химическое загрязнение окружающей среды обусловлено следующими факторами:'' 1) повышением концентрации биогенных элементов из-за канализационных сбросов и стока с полей удобрении, вызывающих бурное развитие водорослей и нарушение баланса в существующих экосистемах; 2) отравлением воды, почвы и воздуха отходами химических производств; 3) воздействием на воду и почву продуктов сжигания топлива, снижающих качество воздуха и вызывающих кислотные дожди; 4) потенциальным заражением воздуха, воды и почвы радиоактивными отходами, образующимися при производстве ядерного оружия и атомной энергии; 5( выбросами углекислого газя и химических веществ, снижающих содержание озона, что может привести к изменению климата или образованию озоновых дыр.

 ''Охрана [[34._Атмосфера,_її_склад_та_будова.|атмосферы]] от химического загрязнения'' Как вы уже знаете, атмосферный воздух представляет собой смесь газов, содержащую (по объему) 78,09% азота, 20,95% кислорода, 0,93% аргона Аг, 0,03% углекислого газа СО2.

 В процессе развития жизни на Земле все живые организмы, в том числе п человек, приспособились именно к такому составу атмосферы и очень чутко реагируют на его изменения.

 Особое значение имеет кислород как главный компонент биологическою окисления. Для поддержания обмена веществ требуется непрерывная доставка кислорода в ткани н клетки. Атмосферный азот служит источником веществ, необходимых для питания растений, а углекислый газ — для осуществления процесса фотосинтеза.

 Атмосфера оказывает не только прямое влияние на живые организмы, но и косвенное, поскольку От нес зависит характер солнечной радиации, достигающей поверхности Земли, климат и другие факторы, регулирующие существование биосферы.

 ''Атмосфера — регуляторный механизм биосферы'' Атмосфера является одной из главных частей механизма, регулирующего круговорот воды, кислорода, азота, углерода. Значение атмосферы состоит в том, что она служит экраном, защищающим жизнь на Земле от губительных воздействий из космоса. Через атмосферу проникают солнечные лучи — источник жизни. Атмосфера прозрачна для электромагнитного излучения в диапазоне длин волн от 0,3 до 0,52 нм. в которых заключено 82% всей энергии солнечных лучей, я также для радиоволн с длиной от 1 мм до 30 м. Жесткое коротковолновое излучение - рентгеновские и у-лучи — поглощается всей толщей атмосферы и не доходит до поверхности Земли.

 Особое значение имеет атмосферный озон 03, интенсивно поглощающий коротковолновые ультрафиолетовые лучи с длиной волны менее 0,29 нм. Таким образом, атмосфера защищает жизнь на Земле от коротковолновых лучей. Вместе с тем она пропускает инфракрасное излучение солнца, но благодаря содержащимся в ней озону, углекислому газу п водяному пару непрозрачна для инфракрасного излучения Земли. Если бы эти газы не содержались в атмосфере. Земля превратилась бы в безжизненный шар, средняя температура на поверхности которого была бы -23 ºС, в то время когда она фактически равна +14.8 ºС. Жизнь в той форме, в которой она существует на Земле, возможна лишь при наличии атмосферы со всеми ее физическими и химическими свойствами.

 Естественное загрязнение атмосферы можно рассматривать как фактор, способствующий ее регуляторной функции. Поэтому сам термин «загрязнение* здесь является в какой-то мере условным. В атмосферу попадают газы, выделяющиеся в результате горения лесов, извержения вулканов, биохимических реакций. Особое значение имеет естественная атмосферная пыль. Она образуется при выветривании горных порол, эрозии почв, лесных и торфяных пожарах. В атмосфере она создает ядра конденсации, без которых было бы невозможно образование осадков: снега, дождя.

 Искусственное (антропогенное) загрязнение может быть связано с попаданием в атмосферу: 1) твердых частиц (цементная и резиновая автомобильная пыль, пыль горно-металлургических предприятий и т. д.); 2) газообразных веществ (углекислый и угарный газы, оксиды азота и серы, метан и аммиак, углеводороды и другие летучие соединения — бензин, растворители и т. д.); 3) радиоактивных веществ, поступающих в воздух в результате взрывов атомных и ядерных бомб, аварий на атомных электростанциях, добычи урана и использования радиоактивных веществ в различных технологических процессах; 4) свинца и других тяжелых металлов.

 ''Изменение свойств атмосферы в результате загрязнения'' Искусственное загрязнение оказывает и прямое, и косвенное воздействие на живые организмы. Прямое токсическое действие на организмы оказывают, например, оксиды серы и азота. Оксид серы обладает сильным раздражающим действием на глаза, носоглотку, ткань легких. У растений он разрушает хлоропласты и другие клеточные органоиды. Интенсивность фотосинтеза при атом снижается в 1,5—2 раза. Особенно чувствительны к ЙОг хвойные растения. При концентрации всего одной части ЙОг на миллион частей воздуха всего в течение двух месяцев у пятилетних елей происходит пожелтение и опадение хвои.

[[Image:Onov79.jpg]]

 Оксиды азота (N0 и N02) — токсичные соединения, вызывающие раздражение дыхательных путей, а в высоких дозах - отек легких. Кроме этого, оксиды азота и серы образуют в атмосфере азотную и серную кислоты, которые в виде кислотных дождей выпадают вместе с осадками и вызывают гибель наземных растений и водных организмов. Они наносят большой вред архитектурным и скульптурным памятникам из мрамора, разрушают металлические крыши и конструкции — мосты и опоры.

 Искусственное загрязнение оказывает косвенное воздействие на атмосферу, изменяя ее свойства. Так, в результате увеличивающегося сжигания топлива и уменьшения площадей, занятых земной растительностью, фотосинтетическяя генерация (восстановление кислорода из углекислого газа в результате фотосинтеза) в настоящее время уменьшилась на 30% по сравнению с предыеторичеекпм периодом. Ежегодная убыль кислорода составляет 31,62 млрд т. Если учесть, что в атмосфере содержится 1200 трлн т кислорода, то его количество в атмосфере уменьшается в год на 0,0025%. Казалось бы, очень немного, но, очевидно, в конце концов встанет вопрос о введении ограничений на потребление кислорода.

 Гораздо хуже обстоит дело с озоном. Максимальная концентрация его в атмосфере наблюдается на высоте 20—25 км. Известно, что озон поглощает ультрафиолетовые лучи. При этом он сильно разогревается и препятствует потере тепла нижними слоями атмосферы. Помимо этого, озон, как и углекислый газ, усиленно поглощает инфракрасное излучение Земли. Следовательно, озон не только «спасает» все живое на планете от ультрафиолетовых лучей, но вместе с углекислым газом играет важную роль в тепловом балансе атмосферы и всей Земли.

 Накопление углекислого газа и других веществ — причина парникового эффекта (глобального потепления климата). Вам знакомо, как нагревается автомобиль изнутри, когда он стоит на солнце с закрытыми окнами. Причина в том, что солнечный свет проникает через стекла и поглощается сиденьями и другими предметами салона. При этом световая энергия превращается в тепловую, которую предметы отражают в виде инфракрасного излучения. В отличие от света, оно не проникает сквозь стекла наружу, то есть улавливается внутри автомобиля. За счет этого повышается температура. То же самое происходит и в парнике, отчего и произошел термин .парниковый эффект».

 Озоновый экран разрушается оксидами азота, соединениями хлора и фтора, попадающими в атмосферу в результате распада фреонов. которые широко применяют в холодильной и парфюмерно-косметической промышленности.

'' Чтобы минимизировать загрязнения атмосферы, необходимо:'' 1) производить очистку выбросов в атмосферу от твердых и газообразных загрязняющих веществ с помощью электрофильтров, жидких и твердых поглотителей, циклонов и др.; 2) использовать экологически чистые виды энергии; 3) применять малоотходные и безотходные технологии; 4) добиваться уменьшения токсичности автомобильных выхлопных газов путем совершенствования конструкции двигателей и применения катализаторов, а также совершенствовать существующие и создавать новые электромобили и двигатели, работающие на водородном топливе. [[Рациональное_использование_и_охрана_водных_ресурсов|''Охрана водных ресурсов'']] Жизнь как физико-химический процесс протекает в водной среде. Животные, растения на 70—80% состоят из воды. Потеряв 50% своей массы в результате голодания, человек может остаться в живых, но потеря 15—20% массы в результате обезвоживания — смертельна.

 Все реакции обмена веществ в организме человека, и в первую очередь реакции гидролиза, протекают или с участием воды, или в водной среде. Но вода — не только условие жизни индивидуального организма. Без нее невозможно было бы существование биосферы, то есть жизни на Земле, поскольку круговорот веществ и энергии в биосфере возможен только с участием воды.

 Круговорот воды действует беспрерывно. Он реализуется в трех основных географических объектах: океан — атмосфера — суша. С поверхности Мирового океана ежегодно испаряется 453000 км3 воды. Осадки, выпадающие на землю, составляют 525 000 км3. Превышение происходит за счет испарения воды с других водных поверхностей растениями.

 Испаряющаяся вода, конденсируясь, образует облака и в виде осадков выпадает на землю. Они поглощаются почвой, и в результате подземного и поверхностного стока вода возвращается в моря и океаны.

 Круговорот воды — вто хорошо отрегулированный механизм, который беспрерывно «качает» воду из океана на материк. При этом вода очищается. Водные ресурсы Земли составляет соленая и пресная вода. Причем 97,2% от общего запаса в 1345 млн км3 приходится на воды Мирового океана. Понятно, что на долю пресной воды приходятся оставшиеся 2.8%, но если исключить полярные ледники, пока недоступные для использования, то выяснится, что практически можно использовать лишь 0,3%.

 Теоретически можно считать водные ресурсы неисчерпаемыми, если принять, что при их рациональном использовании они непрерывно возобновляются в процессе круговорота. Вместе с тем потребление воды увеличивается, так как она служит одним из главных видов сырья для промышленности. Ее в огромных количествах используют в качестве теплоносителя и теряют в процессе охлаждения и подогрева.

[[Image:Onov80.jpg]]

 

В металлургии для выплавки 1 т чугуна и переплавки его в сталь требуется 300 м3 воды, для получения 1 т меди — 500 м3, 1 т никеля — 4000 м3. Одним из главных потребителей воды является производство синтетических материалов. Для получения 1 т синтетнпеского каучука нужно 2100 м3 воды, лавсана — 4200 м3, капрона — 5600 м3. Для изготовления автомобиля нужно 246 м3 воды, а для запуска межконтинентальной баллнстическоп ранеты — 189000 м3. В горнодобывающей промышленности воду широко используют для добычи полезных ископаемых: при использовании гидромониторов, транспортировке, отделении минералов от руды методом флотации.

 С потреблением огромного количества воды связано целлюлозно-бумажное производство. На производство 1 т бумаги требуется 250 м3 воды. Еще больше расходуют воды в сельском хозяйстве: животноводстве и растениеиодстве.

 При бережном отношении к воде можно уменьшить ее расход как в промышленном и сельскохозяйственном производстве, так и в коммунально-бытовом хозяйстве. Водоемкость в ней одного жителя крупного города составляет 35 л в сутки. Но за счет нерационального ее использования, потерь при транспортировке к потребителю, неисправности оборудования в квартирах (протекающие краны и сливные бачки) она увеличивается до 700 л. Запасы пресной воды в зонах интенсивной хозяйственной деятельности и проживання большинства людей становятся недостаточными, поэтому уже сейчас необходимо думать о ее сбережении.

 Все химикаты, которые используют, хранят, проливают, закапывают в землю, могут попасть в грунтовые яды.

Загрязнение твердыми частицами происходит при попадании в водоемы песка, глины, шлаков, пустой породы и других твердых отходов добывающей, металлургической, химической и строительной промышленности.

 ''Загрязнение минеральными веществами:'' 1) соединениями металлов (высокотоксичными — свинцом, ртутью, редкоземельными — кадмием, селеном, литием и др.), в результате чего при превышении предельно допустимой концентрации (ПДК) у людей поражаются органы слуха, зрения, нервная система, возможны случаи паралича и рождения детей с различными физическими и психическими аномалиями;

 2) минеральными удобрениями, в результате попадания которых в водоемы наблюдается эвтрофикация, то есть неумеренное разрастание водной растительности (водоем со зловонной зеленой жижей вы, очевидно, видели не раз).

 Загрязнение органическими веществами промышленного происхождения, входящими в состав стоков химической, нефтехимической, целлюлозно-бумажной и других видов промышленности. Среди таких веществ встречаются фенол, диоксин, CMC.

 Загрязнение нефтью и ее производными. Одна тонна нефти, растекаясь по водной поверхности, способна занять площадь в 12 км2, а 1 л нефти может сделать непригодным к употреблению 1 млн л воды, то есть столько ее, сколько бы хватило для семьи из 4 человек в течение 20 лет. Нефтяная пленка представляет собой преграду для газообмена между водой и атмосферой. Она препятствует поглощению водой кислорода и углекислого газа, вызывая гибель планктона. Эта пленка представляет собой большую опасность для морских птиц и животных. Оперение птиц, вымазанное нефтью, теряет свои водонепроницаемые свойства, что приводит к их гибели.

 Органические вещества биологического происхождения содержатся в бытовых и животноводческих стоках. Попадая в водоемы, эти стоки делают воду непригодной для питья, вызывают гибель рыбы, являются причиной эвтрофикации.

 Пестициды. как и тяжелые металлы, двигаясь по трофической цепи: фитопланктон —► зоопланктон —► мелкие рыбы —► крупные рыбы, достигают в теле последних такой концентрации, которые могут быть смертельными для человека. Кардинальным решением проблемы борьбы с загрязнением водной среды (гидросферы) был бы полный переход на безопасные технологии, при которых исключался бы сброс каких-либо стоков, а также разработка технологий с минимальным потреблением воды. Но разработка и внедрение малоотходных технологий — дорогостоящи и сложны, поэтому первоочередное значение приобретает процесс очистки сточных вод, включающий:

 1) очистку и обеззараживание бытовых и животноводческих стоков: 2) орчистку стоков от последствий обслуживания автотранспорта и сельскохозяйственной техники: 3) очистку стоков, содержащих нефтепродукты.

 Перспективны способы очистки воды от нефтепродуктов с помощью микроорганизмов и растений. Известны микроорганизмы, способные питаться углеводородами. Эксперименты, проведенпые с использованием грибков Candido UpoUtica, показали, что небольшие водоемы могут быть очищены от нефти за 5—в дней.

 [[Земельні_ресурси_України._Основні_заходи_з_раціонального_використання_і_охорони_земельних_ресурсів.|''Охрана земельных ресурсов'']] О роли почвы — тонкой пленки, покрывающей часть суши, толщина которой колеблется от 1,5—2см до 2 м, подробно рассказано в параграфе «Химия и сельское хозяйство». Здесь же мы рассмотрим факторы, понижающие почвенное плодородие, и факторы, вызывающие загрязнение земельных угодий. Эрозия (от лат. erodere — разъедание) понижает плодородие почвы. Это явление, которое принесло и приносит человечеству страшные беды. На образование плодородного слон почвы уходят тысячелетня, уничтожен он может быть за 15— 20 лет, а при сильных ураганах и ливнях — за несколько дней или часов. Существуют два основных вида эрозии — водная и ветровая. Борьба с ними включает ''комплекс мероприятий:''

 • лесонасаждение; • агротехнические приемы, например создание долголетних культурных пастбищ, снегозадержание, внесение органических (но не минеральных) удобрений;

• почвозащитная система земледелия, заключающаяся в безотвальной вспашке и оставлении стерни на поверхности почвы; • создание и внедрение почвозащитного земледелия, препятствующего технической эрозии, которая возникает как результат непосредственного разрушения слоя почиы техническими средствами, в основном колесами и гусеницами машин; • недопущение загрязнения почвы остатками строительных деталей (панелей, блоков, кирпичей, золы, шлака), нефтью и нефтепродуктами, веществами, попадающими в иочьу из атмосферы (соединени I м 1 свинца, мышьяка, ртути, меди и т. д.); • правильное применение удобрений и пестицидов. Около 20%, а иногда и все 50% удобрений не усваиваются растениями и остаются в почве тяжелым грузом для ее биоценоза. Пестициды могут попасть в почву и нарушить сложившиеся в ней трофические связи.

 1. Назовите основные факторы, вызывающие химическое загрязнение окружи кчцеи среды. 2. Охарактеризуйте роль атмосферы для обеспечения жизнедеятельности биосферы — живой оболочки Земли. 3. Назовите основные источники химического загрязнения атмосферы и укажите пути борьбы с ними. 4. Что такое кислотные дожди? Какую роль играют они в природе и в жизни человека? Как с ними бороться? 5. Что такое парниковый эффект? Какую роль он играет в природе и в жизни человека? 6. Охарактеризуйте роль гидросферы (водной оболочки Земли) для жизнедеятельности биосферы и человека. 7. Назовите основные источники химическою загрязнения гидросферы и пути борьбы с ними. 8. Что такое эрозия почвы? Какие виды эрозни вы знаете и как с ней бороться?

 опорный каркас [[Химия 11 класс|урока 11 класса]],химия в вопросах и ответах для всех классов, видео к урокам

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Химия и повседневная жизнь человека

2011-02-25T11:57:10Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Химия|Химия]]>>[[Химия 11 класс|Химия 11 класс]]>> Химия: Химия и повседневная жизнь человека<metakeywords>химия, 11 класс, класс, урок химии, на тему, урок на тему, урок для 11 класса, Химия и повседневная жизнь человека</metakeywords>'''

 Химия, обладая огромными возможностями, создает не виданные ранее материалы, умножает плодородие почвы, облегчает труд человека, экономит его время, одевает, сохраняет его [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье], создает ему уют и комфорт, изменяет внешность людей. Но та же химия может стать и опасной для здоровья человека, даже смертельно опасной.

 Писатель-фантаст и ученый-биохимик Айзек Азимов писал в одной из своих повестей: «Химия — это смерть, упакованная в банки и коробки». Сказанное справедливо не только по отношению к химии, но и по отношению к электричеству, радиоэлектронике, транспорте. Мы не можем жить без электричества, но оголенный провод смертельно опасен; мы любим смотреть телевизор, но за его задней панелью напряжение в тысячи вольт; автомобиль очень нам необходим, но под его колесами нередко погибают люди. Использование людьми достижений современной техники и химии требует высокой общей культуры, большой ответственности и, конечно, знаний.

 Возьмем, к примеру, такие необходимые для здоровья человека вещества, как [http://xvatit.com/sneeze/pill/ лекарства]. Даже они могут быть исключительно опасными, если использовать их неразумно, неграмотно, например при самолечении.

 Давайте посмотрим, что имеется в домашней аптечке.

 ''Домашняя аптечка'' ''Пероксид водорода (Н202)'' — отличный антисептик. Однако если перепутать 1—2% -ный раствор нерокепда с пергидролем (30%-ным раствором), то можно получить сильные ожоги на коже, слизистых оболочках.

 ''Нашатырный спирт'' (водный раствор аммиака) возбуждает дыхательный центр. Этим пользуются, чтобы вывести больного из состояния обморока. Есть аммиак и в нашатырно-анисовых каплях, которые известны как отхаркивающее средство. Однако большие дозы аммиака могут остановить дыхание. А попав в глаза, он быстро проникает в ткани, вплоть до зрительного нерва, и может нанести ему глубокие, иногда необратимые повреждения.

 ''Аспирин, или ацетилсалициловая кислота''— один из препаратов, который широко применяют как жаропонижающее, противовоспалительное, болеутоляющее и противоревматическое средство. Интересно, что это лекарство немного замедляет процесс свертывания крови. Ним нередко пользуются врачи для предотвращения образования тромбов после операции, а также при нарушении кровообращения.

 Однако эти свойства аспирина могут вызвать п неприят ные последствия в случае приеми ею в больших дозах. Способность сдерживать свертывание крони может привести к кровотечениям. А так как аспирин — это кислота, то ею избыток может способствовать раздрпжению слизистой оболочки желудка н появлению язвы.

 Лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы — это валидол, корвалол, нитроглицерин. Последнее средство наиболее аффективно снимает спазмы сосудов сердца. Разумеется, если беспокоит боль в сердце, нельзя полагаться только на лекарства, необходимо обязательно обратиться к врачу! В аптечке, конечно, найдутся средства лечения пищеварительной системы.

 В случае употребления несвежей пищи или при нарушении простейших гигиенических правил в кишечник могут попасть чужеродные организмы, которые, размножаясь, вызывают тяжелое состояние — диспепсию.

 Наиболее популярным средством борьбы с этим [http://xvatit.com/forum/forum40/ заболеванием] является самом в чистом виде или как компонент лекарственной смеси. В щелочной среде кишечника гидролизуется до салициловой кислоты. Оба эти вещества подавляют деятельность чужеродных микроорганизмов. Таким же действием обладают и другие средства: фталазол, сульгин. Наряду с этими лекарствами, которые продаются бел рецепта, есть более сильные, борющиеся с микроорганнамами. Это антибиотики, их без рецепта не продают. Если не жалеть сильнейших антибиотиков, чтобы избавиться от насморка, то может случиться так, что они не помогут при более серьезных заболеваниях. Через достаточно большое число поколений — а их смена произойдет за 2—3 недели — в организме может остаться разновидность микробов, не только не боящаяся данного лекарства, но двже неплохо чувствующая себя и нем. Таким образом, появляется клан стрептококков или пневмококков, приученных к антибиотику.

 Создателем отечественного антибиотика пенициллина (от латинского наименования плесени, из которой он выделен) стала профессор 3. В. Ермольева. Черты ее биос рафии и жизненного подвига использованы В. Кавериным в романе «Открытая книга» (возможно, вы видели по телевидению одноименный фильм).

 Благодаря пенициллину и ряду других антибиотиков перестали быть смертельными воспаление легких и заражение крови. Натриевая соль хорошо растворяется и способна проникать в ткани, оказывая более длительное и стабильное действие, чем бензил пенициллин.

 Однако ряд микрооріаниамов «научились» лишать препарат активности, поэтому пенициллин бесполезно применять для лечения тифа, туберкулеза, вирусных болезней.

 В аптечке часто можно найти витамины. Строю говоря, это не лекарства, а жизненно необходимые организму вещества. В руках умелого врача разнообразные витамины — могучее средство укрепления организма, повышения общего тонуса, сощютинления заболеваниям. 

В настоящее время широко используются поливитаминные препараты.

 Лекарственные препараты — сильнодействующие средства, ими надо пользоваться осмотрительно. И если вы все-таки занялись самолечением, используя лекарства, когда-то прописанные вам врачом, или те, которые вы приобрели, увидев или услышав рекламу, прочитайте внимательно в инструкции к ним разделы: «Показания», «Противопоказания», «Дозировка и способ применения». Помните: неверное применение, высокая доза могут превратить лекарство в яд!

 Впрочем, надо внимательно читать и неукоснительно выполнять Правили обращения с любым химическим веществом, используемым в быту.

'' Моющие и чистящие средства'' Мы широко используем в быту различные моющие средства: для стирки белья, мытья носуды, стен, полов, раковин, окон, для чистки ковров и мягкой мебели.

 Любое моющее средство должно обладать двойной функцией: способностью взаимодействовать с зш-рлзняющим веществом (чаще всего жиром) и переводить его в воду или водный раствор. Для этого молекула моющего вещества должна иметь гидрофобную (водоотталкивающую) и гидрофильную (любящую удерживать воду) части.

 В настоящее время мы широко используем синтетические моющие средства (CMC) — детергенты. Основой CMC являются синтетические поверхностно-активные вещества — ПАВ, в которых длинный углеводородный предельный (чаще всего неразветвленнын) радикал (как в мыле) соединен с сульфатной или сульфонатной группой. Их производство основано на продуктах переработки нефти.

 Алкилбензолсульфонат натрия — основной компонент многих детергентов (стиральных порошков). В отличие от нерастворимых стеаратов кальция и магния, которые образуются при стирке в жесткой воде и осаждаются на ткани (забивают поры, делают ткань грубой, блеклой, плохо воздухопроницаемой), кальциевые и магниевые соли сульфокислот хорошо растворяются в воде. Следовательно, многие CMC одинаково хорошо моют как в мягкой, так и в жесткой воде. CMC действуют не только в горячей воде, но также в теплой и холодной воде, что важно, например, при стирке тканей из искусственных волокон. Да и их расход по сравнению с расходом мыла гораздо меньше (около 25% мыла идет на связывание ионов).

 Но ПАВ очень медленно разлагаются и, попадая со сточными водами в водоемы, оказывают вредное воздействие на живые организмы. Поэтому желательна очистка сточных вод от ПАВ в отстойниках, а в естественных условиях (в водоемах) их частично «съедают» гетеротрофные бактерии, которые входят в состав активного ила. Можно произвести биохимическую очистку в присутствии ферментов.

 Кроме ПАВ, в CMC входят и другие компоненты: отбеливатели, смягчители, пенообразователи, ароматические отдушки.

 Оптические отбеливатели не воздействуют на структуру ткани, они поглощают ультрафиолетовые лучи, а излучают энергию в синей области видимого спектра. Ткань приобретает при этом и белизну, и яркость.Действующим началом химических отбеливателей служат атомарный кислород, атомарный хлор и оксид серы. Эти отбеливатели разрушают не поддавшиеся моющему раствору загрязнения и цветные пятна, а заодно и дезинфицируют ткань.

 Из кислородсодержащих отбеливателей наиболее распространены перборат натрия и перкарбонат натрия (последний как отдельный препарат известен под названием «Персоль»). Хлорсодержащие и серосодержащие отбеливатели чаще используют как отдельные препараты, известные вам под названием «Белизна» и «Лилия» соответственно.

При использовании этих средств нужно хорошо проветривать помещение и не отбеливать сразу много белья. Следует избегать и длительного кипячения, так как обрадуются ядовитые газы (как продукт разложения гидросульфита натрия).

 Пятна белкового происхождения трудно отстирываются и плохо обесцвечиваются [[Первая медициская помощь при ожогах химическими веществами|химическими]] отбеливателями. Для их устранения используют спе1Ц1альные ферменты, которые вводят в качестве добавки в моющие средства. Так как эти ферменты не выдерживают высоких температур, то белье с белковыми загрязнениями стирают в теплой воде и не кипятят.

 Гидрофобная часть иона проникает в гидрофобное загрязняющее вещество (жир), в результате поверхность каждой частицы или капельки загрязнения оказывается как бы окруженной оболочкой гидрофильных групи. Они взаимодействуют с полярными молекулами воды (подобное растворяется в подобном). Благодаря этому ионы моющего средства вместе с загрязнением отрываются от поверхности ткани и переходят в водную среду.

 Вещества, в молекулах которых имеются гидрофобные и гидрофильные части, называют поверхностно-активными, поскольку они действуют на поверхностях, разделяющих различные по своей химической природе вещества. 

[[Image:Onov81.jpg]]

 

Для успешной стирки и мойки совсем не обязательна обильная пена. При использовании стиральных машин обильная йена даже нежелательна, а для чистки ковров и мягкой мебели она необходима. Поэтому существуют разные пенообразователи: стабилизаторы, усилители, разрушители пены.

 Карбонат натрия Na2C03 и силикат натрия в результате гидролиза придают растворам слабощелочпую реакцию, тем самым усиливают моющее действие CMC, способствуют очистке от жировых загрязнений.

 Для примера приведем состав широко рекламируемого стирального порошка для ручной стирки "ОМО intelligent": поверхностно-активные вещества, перборят натрия, энзимы, фосфаты, стабилизаторы, полимеры, карбопаты, силикаты, оптические отбеливатели, парфюмерные добавки.

 В рецептуре CMC компоненты подбирают так, чтобы именно при указанной на упаковке концентрации достигалась максимальная моющая способность композиции в целом. Поэтому стиральный порошок не следует сыпать на глазок.

 На каждой вещи, будь то рубашка, пальто, костюм или плащ, всегда есть символы. Они обозначают, как правильно стирать, гладить или сушить изделия, какие стиральные порошки можно использовать и какие нельзя. Информация эта весьма полезна, но запомнить, что точно обозначает каждая метка, очень сложно. На рисунке 54 изображены наиболее распространенные международные символы, обозначающие условия по уходу за текстильными изделиями.

[[Image:Onov82.jpg]]

 

Первые две строки таблицы (8 символов) содержит указания о режиме стирки. Следующие две строки (7 символов) указывают на способы чистки вещей, а последний символ четвертой строки предупреждает, что вещь можно сушить только ыа вешалке. И наконец, символы пятой строки указывают на температурный режим глаженья или же на то, что данную вещь не гладят вообще.

 Моющие средства выпускают в виде порошков, жидкостей, паст. Порошки в воздух попадают в виде ныли, которая может раздражать дыхательные иути. Некоторые моющие средства могут всасываться через кожу или стимулировать проникновение в нее ядовитых веществ (например, при стирке одежды, загрязненной ядовитыми веществами). С синтетическими моющими средствами домашней хозяйке приходится соприкасаться ежедневно. В результате такого постоянного воздействия может появиться аллергическая реакция, в этом случае необходимо сразу перейти на использование мыла.

 Применять для мытья посуды CMC, предназначенные для стирки белья, не рекомендуется, так как эти препараты плохо смываются и могут попасть в пищу. Для мыть» посуды используют специальные препараты, однако и после их применения иадо хорошо споласкивать посуду.

 Если основу моющих средств составляют поверхностно-активные вещества, то у чистящих средств непременным компонентом является абразив (от лат. abrazio — соскабливание). В современных чистящих средствах преобладает молотая пемза (природный материал — застывшая вулканическая лава); каолин (минерал каолинит) с примесями кварца, полевого шпата, слюды, мела (карбоната кальция СаСО3); наждачный порошок (корунд Аl2O3, оксид хрома Сr2О2) и др. Выбор абразива обусловлен в основном характером поверхности изделия, а не свойствами загрязнений, поэтому на упаковках чистящих средств указывают род очищаемых предметов.

 Особым видом загрязнения является накипь. В ее состав входят в первую очередь карбонаты кальция и магния, а также силикаты, фосфаты, сульфаты. Конечно, на вкус чая или супа накипь не влияет, но вот продолжительность нагревания увеличивается и дно прогорает быстрее.

 Удаление накипи производят, естественно, кислотой более сильной, чем угольная, а если карбонатный скелет разрушить, то и другие соединения «не удержатся» на стенках. Основу антистатиков составляет сульфаминовая кислота H2N -S02—ОН, иногда адипиновая кислота НООС—(CH2)4—СООН. Если у вас нет специального средства, можно воспользоваться уксусной кислотой.

 Конечно, надо помнить, что никакое чистящее средство не принесет цользы. если оно попадет в желудочно-кишечный тракт с пищей и водой после чистки кухонной и столовой посуды. Необходимо тщательно смывать чистящие вещества.

'' Средства для борьбы с бытовыми насекомыми'' Регулярно убирая помещение, сохраняя в идеальной чистоте посуду, плиту, полы, белье, вы все-таки не гарантированы от появления в доме вредных бытовых насекомых. Бели они появились, то на помощь приходят инсектициды — средства для борьбы с насекомыми. Инсектициды применяют в виде растворов, эмульсий, суспензий, аэрозолей.

 Жилые помещения следует обрабатывать только препаратами, рекомендуемыми для этой цели. Сейчас в продаже их достаточно много. Это давно известные средства: хлорофос, дихлофос, хлорофосные карандаши, недавно полнившиеся с яркими названиями «Кобра», «Рептор» и др. Большинство из них высок ото ксичны и опасны для человека. Поэтому недопустимо применять эти препараты в больших количествах и часто, так как действие их сохраняется на сравнительно длительное время. Во время обработки помещения нельзя принимать пищу, пить воду, курить. Окна должны быть открыты, чтобы не создавалась высокая концентрация ядовитых веществ в воздухе. Необходимо убрать все продукты и посуду. Во избежание пожара нельзя распылять содержимое аэрозольных баллончиков при открытом огне. Следует помнить, что все деревянные предметы хорошо впитывают ядохимикаты, а лакированные поверхности могут испортиться. Многие инсектициды обладают аллергенным действием. Слабость, головная боль, тошнота, зуд кожи, сыпь, астматические приступы — признаки аллергической реакции.

 Помещение после обработки препаратами надо хорошо проветрить, так как многие инсектициды не имеют запаха. Ну и, конечно, надо тщательно вымыть руки теплой водой с мылом, прополоскать рот водой. А для избавления домашних животных от насекомых используют специальные шампуни и ошейники.

 ''Химические средства гигиены и косметики'' Слово «гигиена» происходит от греческого - «целебный, приносящий [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]», а «косметика» — от греческого  «искусство украшать себя».

 В настоящее время термип «косметика» употребляется, прежде всего, в связи с уходом за кожей лица и тела. Гигиена — это раздел профилактической медицины, изучающий влияние внешней среды на здоровье человека.

 Косметика и гигиена тесно соприкасаются, так как имеются косметические средства (лосьоны, кремы, шампуни, гели для душа и др.), которые выполняют и гигиеническую функцию.

 К важнейшим гигиеническим средствам относят, прежде всего, мыла и моющие средства (см. выше). Здесь обратим внимание на некоторые другие средства, которые наиболее часто используют в обиходе.

 ''Средства ухода за зубам''и Самое распространенное заболевание зубов — кариес. Сущность его состоит в том, что под влиянием микроорганизмов и вырабатываемых ими кислот происходит разрушение тканей зуба. Самой прочной тканью зуба является эмаль. При разрушении эмали микроорганизмы попадают внутрь зуба и могут вызвать его воспаление. Закреплению микроорганизмов на эмали способствует зубной камень твердые пористые отложения на зубах; его появление связано с тем, что остатки пищи на зубах пропитываются слюной, содержащей ионы Са2+ и НРО2-4 , которые образуют малорастворимую соль. Слю-иа здорового человека имеет среду, близкую к центральной (рН - 6,75). А кислоты, которые вырабатываются в процессе расщепления микроорганизмами остатков нищи, особенно углеводной, снижают рН до 4,5—5,0. Разрушение эмали в этих условиях ускоряется.

 Давно замечено, что любители сладкого часто не могут похвастаться хорошим состоянием зубов. Поэтому одним на путей профилактики кариеса является чистка зубов и полоскание ротовой нолости после приема пищи.

 Важнейшим средством ухода за зубами являются зубные пасты. Основные компоненты зубной пасты следующие: абразивные, связующие, пенообразующие вещества и загустители. Первые их них обеспечивают механическую очистку зубов от налета п полировку. Чаще всего в качестве абразива применяют химически осажденный карбонат кальция СаС03, а также фосфаты кальция СаКР04, Са3(Р04)г, Са2Р2О7 и полимерный метафосфат натрия (N|аРO3)n. Для превращения смеси абразивных порошков в стойкую пасту применяют связующие компоненты. Их часто выделяют из морских водорослей. Из искусственных веществ применяют производные целлюлозы.

 Для получения пластичной, выдавливающейся из тюбика массы в пасту добавляют загустители: глицерин, сорбит, по-лиэтиленгликоль. Они способствуют сохранению в пасте влаги при хранении, повышают температуру замерзания и улучшают вкусовые качества пасты. Для устранения разрушительного действия микробов на растительные составляющие в состав паст вводят антисептики: формальдегид, хлорированные фенолы.

 В качестве пенообразователей используют уже знакомые вам поверхностно-активные вещества.

 Борьба с кариесом осуществляется не только предупреждением образования зубного налета. Второе направление — это укрепление минеральной ткани зуба, что достигается введением в пасты соединений фтора. Существует несколько точек зрения на влияние фторидных ионов на укрепление эмали зуба.  Известно, что фторидные соединения способствуют подавлению жизнедеятельности бактерий, вызывающих образование органических кислот в полости рта. В настоящее время в антикариесных пастах используют добавки ферментов, а иногда вводят антибиотики.

 Приятный вкус и запах пасты создают различные вкусовые компоненты и отдушки. В качестве последних часто используют ментол, мятные масла, гвоздичное масло, эвкалинтол и др. Сладкий вкус создает сахарин и его производные. В настоящее время в продаже появились безабразнвные гелеобразные прозрачные чистящие средства для зубов. В них используют гели оксида кремния Si02, а также полимерные материалы, которые легко окрашиваются в разные цвета, имеют красивый внешний вид, однако очищающая способность у них ниже, чем у абразивных паст.

 ''Дезодоранты'' Конечно, вы знаете, что дезодоранты — это средства, устраняющие неприятный запах пота, который выделяется потовыми железами и на 98—99% состоит из воды. С потом из организма выводятся продукты метаболизма: мочевина, мочевая кислота, аммиак, некоторые аминокислоты, жирные кислота, холестерин, следы белка, некоторые гормоны и др. Из минеральных компонентов — катионы натрия, кальция, магния, меди, марганца, железа, анионы хлора и иода. Неприятный запах связан с бактериальным расщеплением составляющих нота или с их окислением кислородом воздуха.

 ''Дезодоранты бывают двух видов.'' Одни тормозят разложение выводимых с йотом продуктов метаболизма (делая неактивными микроорганизмы) или предотвращают их окисление. Другие частично подавляют выделение пота. Этими свойствами обладают соли алюминия, цинка, циркония, хрома, железа, а также формальдегид и этиловый спирт.

 

Эти вещества взаимодействуют с компонентами пота, образуя нерастворимые соединения, которые закуиоривают каналы потовых желез и тем самым уменьшают потовыделение. В оба типа дезодорантов входят отдушки.

 Дезодоранты выпускают в твердом виде, шариковые и в аэрозольной упаковке. В аэрозольных баллонах используют сжиженные газы (препелленты), температура кипения которых очень низка. Они легко переходят в газовую фазу и не только выталкивают основу (дезодорант) из баллона, но, расширяясь, распыляют ее на мелкие капельки. Долгое время эту роль выполняли только фторхлоруглероды (фреоны). Все они кипят уже при -30 ºС. При распылеини надо держать баллон подальше от глаз: при интенсивном испарении температура жидкости резко падает и можно получить ожог. В настоящее время принято международное соглашение о сокращении производства аэрозольных баллонов, содержащих фреоны, поскольку установлено, что они разрушают озоновый слой Земли.

'' Косметические средства'' Письменные источники, раскопки древних поселений свидетельствуют о том, что на ранней стадии развития общества к раскрашиванию тела были неравнодушны и женщины, и мужчины. У мужчин это особенно проявлялось в склонности к татуировке, а женщины подкрашивали веки, брови, губы, щеки. Естественно, что в далеком прошлом в качестве косметических средств использовали лишь природные вещества. Например, веки подкрашивали в голубой цвет тончайшей пыльцой из толченой бирюзы — минерала, а брови красили мягкими природными минералами — сурьмяным блеском.

 С развитием химии, помимо природных веществ, стали использовать и синтетические. Например, в качестве пигмента для губных помад применяют органическое синтетическое соединение никеля.

 В создании гримов применяют также оксид цинка ZnO. А в медицине его используют в присыпках и мазях.

 В качестве красителя для волос используют разбавленные водные растворы хорошо растворимых солей свинца, серебря, меди, висмута. Ими предварительно пропитывают волосы.

 Ионы металлов восстанавливаются до простых веществ. Нашатырный спирт, входящий в состав красителя, нейтрали-зует образующуюся при этом кислоту. Под действием восстановленной меди волосы приобретают красноватый отлив. Бели были взяты соли серебра — серый оттенок, соли железа — синевато-лиловый цвет. В состав красящих шампуней входят ''п''-фенилендиамин Осветление волос производят с помощью 3% -ного раствора пероксида водорода, который разлагается с образованием атомарного кислорода (в первый момент). Окислительное действие последнего так велико, что он разрушает пигменты волос. Но при большой концентрации и длительном воздействии могут начать разрушаться и сами волосы. Надо проявлять большую осторожность.

 Косметическим средством для ногтей являются лаки. Основа лаков для ногтей представляет собой раствор нитроцеллюлозы в органических растворителях. Нитроцеллюлозу ио-лучают нитрованием целлюлозы (хлопковой или древесной) смесью азотной и серной кислот. В качестве растворителей используют амиловый эфир уксусной кислоты, ацетон, различные спирты, а также их смеси. В лак, кроме красителя, добавляют пластификаторы (например, касторовое масло), которые препятствуют обезжириванию ногтей и предотвращают их ломкость.

 Одним из важнейших косметических средств для лица являются пудры. Косметические пудры — многокомпопеитпые смеси. В жаркий день пудра закупоривает все поры и причиняет вред.

 Тальк придает пудре сыпучесть и скользящий эффект. Каолин и оксиды маскируют дефекты кожи. Кроме того, оксид цинка обладает антисептическими свойствами. Крахмал придает коже бархатистость, а благодаря стеаратам цинка и магния пудра хорошо удерживается на коже и делает ее гладкой. Пудра защищает и от атмосферных загрязнений. Вот почему умело, без излишеств нанесенная на лицо она не только улучшает цвет и маскирует мелкие дефекты кожи, но и защищает ее.

 Компактная пудра в отличие от рассыпной содержит связующие добавки: производные целлюлозы, высшие жирные кислоты, воски, многоатомные спирты и их эфиры, минеральные и растительные масла. Они позволяют получить при прессовании брикеты определенной формы, которые сохраняют прочность на длительное время.

 ''Химии и пища'' Вам известно, очевидно, выражение «хлеб наш насущный». Испокон веков понятие «хлеб» олицетворяло понятие «пища», и, наоборот, «пища» — это хлеб. Теперь, конечно, под словом «пища» мы понимаем большое разнообразие продуктов питания, отличающихся по своему химическому составу и способам приготовления. С нищей в организм человека поступают белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли, вода. Все эти вещества в организме, как в химическом реакторе, претерпевают изменения, в результате которых он получает энергию, строит новые ткани, в общем, живет.

 Человек — единственное существо на Земле, которое практически всю свою пищу подвергает химической или термической обработке. Попытаемся разобраться, что происходит с основными компонентами нашей инщи в процессе кулинарной обработки.

 ''Жиры'' Жиры составляют существенную часть нашей тпци. Они содержатся в мясе, рыбе, молочных продуктах, зерне.

 Вы уже знаете, что главной составной частью всех жиров являются триглнцериды — сложные эфиры трехатомного спирта глицерина и карбоновых кислот, имеющих в углеводородном радикале до 24 атомов углерода. Однако в любом природном жире есть и другие компоненты.

 Лецитин служит прекрасным эмульгатором, поэтому его используют в производстве шампуней.

 Стерины — природные полициклические соединения очень сложной конфигурации. Важнейшим представителем этого класса соединений является холестерин (провитамин D), который встречается только в жирах.

 Витамины. Ими богата печень рыбы и морского зверя, растительные жиры (Е, К), а также сливочное масло (A, D).

 ''Пигменты'' — вещества, придающие окраску жирам. Хлорофилл придает бледно-зеленый оттенок конопляному маслу, каротнноилы окрашивают сливочное масло в желтый цвет.

 Носители запаха очень разнообразны и сложны по строению, их более 20 в составе сливочного масла.

 С химической точки зрения из всех компонентов пищевого рациона жиры наименее окислены (содержат меньшее число атомов кислорода). Поэтому процессы превращения жиров (гидролиз и самое главное — окисление) растянуты во времени и сопровождаются выделением большого количества энергии. Если неосторожно поджаривать пищу на сковороде, то пары жира могут легко загореться.

 Обычно лишь небольшая часть жира в организме откладывается в запас. Но малоподвижный образ жизни некоторых людей не требует большого количества энергии. Нарушается баланс между поступлением в организм и расходом энергоемких веществ, а это приводит к ожирению. Поэтому питание должно быть рациональным. Но жиры должны присутствовать в рационе, так как они служат не только источником энергии, но и поставщиком необходимых нашему организму соединений. С ними мы получаем незаменимые жирные кислоты, без которых нарушается обмен веществ, витамины, холестерин.

 Организм сям может создавать холестерин, он образуется в иечени. Холестерин — предшественник различных.гормонов, используется при построении клеточных мембран, является исходным веществом для синтеза соединений, входящих в состав желчи. Желчь действует как поверхностно-активное вещество, создавая из жирных кислот эмульсию, которая свободно ироходит через кишечник, всасывается, а синтезированные организмом собственные жиры хранятся в качестве топлива (энергетическая функция) пли выполняют строительную (пластическую), защитную и другие функции.

 В настоящее время чаще говорят не о ценности холестерина, я о вреде, связанном с его ролью в развитии атеросклероза. При избытке в крови холестерин и некоторые сложные углеводы оседают на стенках кровеносных сосудов, образуя бляшки, которые частично закупоривают сосуды. При этом ограничивается доступ кислорода с кровью к миокарду, развивается ишемическая болезнь сердца (кислородная недостаточность).

 Непредельные жирные кислоты, содержащиеся в растительных маслах, ускоряют обмен холестерина в организме, уменьшают его содержание в крови и, следовательно, опасность его отложения на стенках кровеносных сосудов. Поэтому желательно в свое меню вводить растительное масло. Для выпускника средней школы такая норма составляет 2—3 столовые ложки в день.

 Как вам известно, сливочное масло получают из молока. Молоко — это эмульсия жира в водном растворе. Если молоко постоит, то из-за неодинаковой плотности его компонентов происходи разделение: капельки жира собираются сверху, образуется слой сливок. Сливки сбивают, при этом капельки молочного жира слипаются в сплошную массу (масло), оставшуюся жидкость называют пахтой. Существуют разные сорта сливочных масел. «Крестьянское» масло по сравнению с «Вологодским» более богато белками и витаминами группы В. Но за счет добавления пахты в нем содержится до 25% воды (вместо 15% в «Вологодском»), поэтому на «Крестьянском» масле жарить трудно, вода закипает быстро, масло «трещит»и пенится.

 Топленое масло самое богатое жиром (до 98% ). Зато в нем практически нет белков и витаминов: они разлагаются при термической обработке обычного масла. Топленое масло хорошо хранится, так как микроорганизмы в безводной среде (а воды в этом масле почти нет) размножаются очень медленно. Растительные масла извлекают на сеыян масличных культур прессованием с последующим извлечением остатков масла пз жмыха с помощью растворителей. Так как температура кипения их намного ниже, чем у масла, разделить их не представляет труда.

 На основе растительных масел готовят пищевой продукт — маргарин, а также полуфабрикат для производства мыла и стеарина. При создании рецептуры маргаринов учитывают традиционные вкусы потребителей. К гидрожиру (илп саломасу) добавляют каротин, чтобы по цвету продукт был похож на сливочное масло. Запах масла имитируют, добавляя бутандион. Бутандион имеет запах сыра, точнее, сыр пахнет бутавдионом. Для придания продукту вкуса добавляют сквашенное молоко, которое содержит молочную кислоту, повышающую и антибактериальные свойства маргарина. Питательную ценность повышают добавки витаминов А и О. И наконец, для того чтобы вся эта сложная смесь не разделялась на компоненты, вводят природные поверхностно-активные вещества (например, лецитин).

 Жиры — скоропортящиеся продукты, прежде всего, из-за их взаимодействия с кислородом воздуха. Поэтому их (масло, маргарин) лучше хранить в специальной воздухонепроницаемой упаковке, в стеклянной или фарфоровой посуде и в холодильнике при температуре не выше +12 ºС (иначе скорость окисления сильно возрастает). Лучше хранить жиры в темноте, так как свет способствует образованию высокоактивных частиц свободных радикалов, которые значительно ускоряют процесс окисления.

 При покупке не забывайте посмотреть срок годности продукта. В конце гарантированного на этикетке срока хранения у жиров может появиться кислый вкус, так как в результате гидролиза сложных эфиров образуется кислота. Ясно, что быстрее прокисает тот жир. который содержит больше воды. Очень быстро прокисает маргарин, в нем воды до 25%.

 При старении масла может появиться неприятный запах. Это результат не только гидролиза жиров, но и появления альдегидов и кетонов в различных каталитических процессах. Это так называемое прогоркание жиров. Кстати, прогорклние катализирует металлическое железо, поэтому не следует оставлять на чугунной сковороде слой жира до завтра. Поверхность его, контактирующая с кислородом воздуха, велика, да и катализатор рядом.

 Последний этап порчи жира связан с появлением оксикислот типа молочной. При этом изменяется цвет, ухудшается запах и вкус. Жир перестает быстро реагировать на ферменты слюны, а на языке появляется ощущение налета (кулинары называют его «салистый привкус»). Такие изменения с жиром происходят за очень большой промежуток времени — до полугода в обычных условиях.

 А теперь познакомимся с тем. что происходит с жирами при кулинарной обработке. При температуре 100 ºС, когда варящийся продукт практически не контактируете кислородом воздуха. состав жира меняется незначительно, только за счет гидролиза. А вот витамины при этой температуре трансформируются. Как сохранить жиры и витамины? Подкислить! И равновесие гидролиза смещается в сторону исходных веществ, н разрушение витаминов замедляется. Учитывая важность сохранения жироп и витаминов, полезно варить щи из кислой капусты и щавеля.

 При обжаривании температура значительно выше, чем при варке, и и ро из поди теп перемешивание термически обрабатываемых продуктов. Идут процессы гидролиза и окисления. Расплавленный жир накапливает в себе вещества из обжариваемых продуктов и соединения, которые обрадоввтись при окислительных процессах и высокой температуре.

 Акролеин вызывает удушье, слезотечение, портит вкус жира. А некоторые люди находит приятным аромат жаркого, который в большой степени обусловлен акролеином.

 При жарении во фритюре будьте внимательны: при температуре выше 200 ºС фосфатиды (компоненты жирп) темнеют, соответственно окрашивают продукт, надо прекрамить нагревание, иначе вы испортите пищу.

 ''Углеводы'' Углеводы — главные поставщики энергии организму человека энергия накопилась в процессе их фотосинтеза из углекислого газа и воды на свет в зеленых клетках растении. Мы полаем углеводы из зерновых, гияюиых культур, картофеля, фруктов и овощей. В мясе их мало.

 Специалисты в области питания считают, что 60% потребности человека в энергии должны обеспечиваться углеводами. Ведь при их недостатке начинают сгорать жиры, а затем белки. Человек вдень должен получать не менее 500 г углеводов.

 Остановим вннимание на самых важных углеводах. Рассмотрим, как они попадают в наш организм и что с ними там происходит. Глюкоза легко проникает в кровь и транспортируется внутри организма. В клетках происходит окисление глюкозы, этот процесс сопровождается выделением энергии. По отношению к фотосинтезу окисление глюкозы - обратный процесс.

 Глюкоза лето усваивается организмом, ведь в ее молекуле атомы углерода и водорода частично окислены — соединены с кислородом.

 Глюкоза поддерживает ослабленный организм, нормализует пищеварение. Большие таблетки глюкозы с витамином С вам должны быть знакомы с детства. Это медицинский препа рат. В природе глюкоза встречается в спелых фруктах, ягодах. Особенно мною ее в винограде, поэтому ее называют также виноградным сахаром. В крови человека содержится примерно 0.1% глюкозы. Анализ крови на сихар связан с определением ее содержания. Как избыток, так и недостаток глюкозы вредны для организма.

 У фруктозы есть иное название — плодовый, или фруктовый, сахар. Ее можно назвать и цветочным сахаром: на нектара пчелы переносят углевод в мед (там его массовая доля достигнет 50%). Фруктоза удерживает волу лучше, чем обычный сахар, поэтому ее добавляют в джемы и конфеты, чтобы предотвратить кристаллизацию (засахаривание).

 Фруктоза определяет и лекарственные свойства меда. Сахароза С22Н22О11 — дисахарид. В обычной жизни просто сахар.

Сахарозе содержится в большинство растений, но особенно се много в сахарном тростнике и сахарной свекле. В нашем организме в результате гидролиза из сахарозы образуются два моносахарида в равных количествах. Эту смесь называют инвертным сахаром. Гидролиз сахарозы происходит и при длительном нагревании. Поэтому, когда сиропы кипятят, они становятся слаще — образуется фруктоза.

 При нагревании сахара происходит ряд сложных реакций разложения, при атом самые легкие из продуктов расщепления (в том числе акролеин) или улетучиваются, или растворяются и остаются в твердой смеси сложного состава, называемой карамелью, придавая ей особые вкусовые качества. Лактоза — дисахарид. Этот углевод еще называют молочным сахаром, так как он преимущественно содер-жится в молоке животных. Человек знакомится с лактозой с первых дней жизни, ведь в материнском молоке нет других углеводов, кроме лактозы.

 Лактоза, как и глюкоза, подвергается брожению под действием особых ферментов. В результате этих процессов образуются вещества, которые придают молочным продуктам своеобразный вкус.

 Кефир и кумыс обладают бактерицидным действием за счет образующейся при их изготовлении кислоты.

 Крахмал — полисахарид, состоящий из множества звеньев, которыг представляют собой остатки молекул о-глюкозы. В наш организм он поступает с картофелем (массовая доля крахмала до 20%), зерновыми (пшеница и кукуруза содержат до 70%, а рис — до 80% крахмала). Крахмал — основной углевод пищи.

 Одной нз причин применения крахмала в кулинарки является способность его молекул образовывать водородные связи с молекулами воды. Когда суспензию крахмала в воде нагревают, молекулы воды проникают между молекулами крахмала, при этом раарушяются водородные связи между молекулами крахмала и образуются новые водородные связи молекул воды с огром ным количеством гидроксогрупп —ОН молекул крахмала. В результате крахмал сильно набухает, резко повышается его вязкость. На этом свойстве основано приготовление различных подливок и соусов.

 Подобно жирам крахмал в организме подвергается гидролизу. Этот процесс начинается уже при пережевывании пищи во рту под действием фермента, содержащегося в слюне. Если подольше пожевать хлеб (продукт, содержащий крахмал), то можно ощутить сладкий вкус. Гидролиз крахмала продолжается в желудке и кишечнике. Конечный продукт этого процесса — глюкоза. Избыток ее откладывается в печени в виде высокомолекулярного углевода — гликогена.А если этот «банк» переполнен, то в виде жировых клеток.

 Гликтен по строению похож на крахмал, но отличается от вето большей разветвленностыо молекул. Запасенный организмом, он используется между приемами пищи, особенно при больших физических нагрузках (в частности, у спортсменов). Он гидролизуется до глюкозы по море расходования ее в клетках организма. При этом чисто появляется жажда.

 ''Целлюлоза'' — растительный полисахарид, состоящий из множества звеньев. Гигантские молекулы целлюлозы линейны, в отличие от крахмала, имеющего в основном молекулы разветвленного строения.

 Целлюлозу еще называют клетчаткой. Примером чистой целлюлозы может служить промокательная бумага и вата, полученная из хлопка.

 Клетчатка поступает к нам в организм с растительной пищей. Она проходит желудок практически не изменяясь. Только травоядные животные и такие насекомые, как термиты, способны активно усваивать этот полимер, потому что а их желудках обитают бактерии симбионты, вырабатывающие особый фермент, который расщепляет целлюлозу до глюкозы. Из организма человека клетчатка практически полностью выродится непереваренной, но при этом она способствует повышению выделения пищеварительных соков на всем своем пути, иормализуя работу кишечника.

 Белкн Белки — природные высокомолекулярные соединения Iбиополимеры), структурную основу которых составляют по л «пептидные цепи, построенные из остатков ''а''-аминокислот.

 Вам известно, что жиры и углеводы состоят из углерода, водорода и кислорода, а в состав белков, кроме утих трех элементов, обязательно входит азот. Некоторые белки содержат серу, фосфор и а микродозих железо, иод, марганец, цинк, медь.

 Белки налаются основой нсего живого на Земле и выполняют в организмах многообразные функции (табл. 23).

[[Image:Onov83.jpg]] 

 Белки, поступающие в организм с животной (молоко, яйца, мясо и др.) и растительной пищей, гидролизуются в конечном счете до ''а''-аминокислот.

 Гидролиз белков и синтез новых из продуктов гидролиза позволяют уменьшить опасность белкового дефицита; организм создает то. что ему необходимо. Животные белки содержат все необходимые аминокислоты в достаточном количестве, а в растительных белках — некоторых аминокислот мяло или совсем нет. Поэтому приверженцам вегетарианства любителям растительной пищи — иужио немало потрудиться: надо составить меню так. чтобы обеспечить нужный для полиоцеиного питания минимум аминокислот.

 Молекулы белка, имея активные функциональные группы, способны удерживать полярные молекулы воды. А водные системы — это благоприятные условия для микроорганизмов. В продуктах разложения белка встречаются соединения с неприятным запахом, появление которых является признаком пронесся гниения белка.

 Сухой яичный и молочный порошок можно хранить довольно долго. Частично обезвоживаются продукты при вялении и копчении. Общеизвестен также метод предохранения от гниения с помощью поваренной, соли. Солят мясо, рыбу. Ионы соли подавляют активность микроорганизмов. Для засолки рыбы и мяса немаловажное значение имеет размер кристаллов соли. Крупная соль растворяется медленно, и процесс гниения опережает консервацию.

 При варке продуктов важно их своевременно солить. Если варить в несоленой воде, то вода быстрее проникает в продукты, клетки разрушаются, продукты развариваются. Получается отличный бульон и рассыпчатая картошка. А если мы хотим использовать отварное мясо для второго блюда или мясного салата, его опускают в кипяток и солят приблизительно через час после начала варки. Тогда в поверхностном слое белок све|)тывается и большая частыюлезкых веществ остается внутри куска мяса, а не переходит в бульон.

 В завершение обзора процессов, происходящих в пищевых продуктах, немного остановимся на консервировании. Нагревание продуктов при температуре выше 100 ºС приводит практически к полное) гибели всей микрофлоры. Если после такой обработки немедленно герметизировать продукты, то их можно хранить очень долго.

 Замедлить и прекратить деятельность микроорганизмов можно с помощью различных консервантов.

 Прекрасным консервантом является сахар, используемый для приготовления варенья, компотов, джемов. Его важнейшее достоинство — сохранение витаминов в продуктах.

 Известно, что брусника и клюква долго могут храниться даже без сахара, так как в этих ягодах содержится бензойная кислота. В настоящее время ее используют для консервирования сельди в банках (1% кислоты и 8% голи с сахаром).

 ''Соли'' Кроме поваренной соли, в кулинарии и пищевой промышленности находят применение гидрокарбонат натрия, нитрит и нитрат натрия. Нитрат натрия в определенной дозе восстанавливается некоторыми организмами до нитрита, который препятствует окислению и сохраняет розовый цвет колбас и других мясных изделий.

 Гидрокарбонат натрия (питьевая сода)  используют в рецептуре мучных изделий. Дома готовят печенье, оладьи, замешанные на соде. При этом добавляют какой-либо кисломолочный продукт, например кефир. При повышении температуры начинает разлагаться питьевая сода.

За счет выделяющегося газа грето разрыхляется. При выпечке хлеба в качестве разрыхлителя используют карбонат аммония, который при нагревании полностью разлагается ни летучие вещества. ''Развитие пищевой промышленности'' В настоящее время продовольственные проблемы [[Азот (Химия 9 класс)|химия]] решает вместе с биотехнологией. Это отнюдь ае иовия отрасль знаний. Люди использовали микробиологические процессы для приготовления сыри. вин. хлеба и пива надолго до того, как был» создана химическая промышленность, и даже раньше, чем появились алхимики. Однако в настоящее время овя переживает возрождение. Многие отходы сельского хозяйства, а также целлюлоза древесины включаются в рацион питания человека либо непосредственно, либо в качестве кормов для домашних животных. Уже получены такие дрожжи, плесневые срибы. бактерии, которые, поедая малополезные для животных отходы производств (голому, древесину), быстро размножаются и набирают вес. Полученная биомасса содержит белки, лнпиды. углеводы, витамины, необходимые для питания. Остается только придан, им вид и вкус, что сегодня не составляет особого труда.

 Медики рекомендуют для рационального и диетического □италня включать в меню хлеб из муки, содержащей тонкоиз-мельчеикые отруби. Ведь отруби содержат алейроновый слой (протеиновые зерне, белковые образования в семенах растений), оболочки, зародыш. Они богаты белками, витаминами и минеральными веществами.

 Сейчас часто говорят об искусственной пище. Хотя этот термин не означает получение продуктов питания путем химических реакций. Речь идет о том. чтобы природным белковым продуктам (таким, как белки масличных, бобовых и зерновых культур) придать вкус и вид традиционных продуктов, включая и деликатесы.

 Например, во Франции уже давно из растительною сырья производят искусственное мясо. Технология его получения заключается в том. чтобы выделить белки нз соевых бобов И сформировать из них волокна, из которых затем можно изготовить слои, схожие по структуре с мясом. После добавления жиров и компонентов, придающих мясной вкус, зги продукты можно использовать как заменители мясе животных в рационе человека.

 В нашей стране в Институте злементоорганичсгких соединений им. Л. И. Несмеянова давно занимаются проблемами вкуса и запаха пищи. В нкстоящее время здесь могут синтезировать любой запах: лука, чеснока, бакана, ананаса, ветчины, мясного бульона и т. д. В этом институте созданы искусственные продукты, которые могут составить меню хорошего обеда: черная икра, лососина, различные заливные блюда, суп куриный, бульон мясной и рыбный, мармелад различных сортов, соки.

 В США например, очень популярны аналоги молочных паст, десертов, сыров, творога, кисломолочных продуктов. Для забеливания кофе широко используют аналоги сливок, а также заменитель мороженого — «меллорин», получаемый на основе растительных масел. Примерный состав сливок для забеливании выглядит так: 0,8—1% белка бобов сои, 10% гидроген из иронянного растительного масла, 15% сахарного сиропа, около 1% пищевых поверхностно активных веществ, некоторые соли и около 76% воды.

 Искусственная пища дешевле, она подготовлена и уже готова к употреблению. Ее производство позволяет решать проблемы некоторых дефицитных продуктов. Постарайтесь разобраться в сущности химических и биохимических процессов, протекающих в организме с теми веществами, которые попадают в нею с пищей: изучайте информацию о составе каждого продукта, о соотношении основных компонентов. Осознанно подбирайте оптимальный рацион питания. И наконец, обратите внимание на этикетки упаковок с пищевыми продуктами. Там указано, какие пищевые добавки содержат купленные вами продукты питания.

 Пищевые добавки способствуют сохранности продукта (консерванты), придают ему аромат (ароматизаторы), нужную окраску.

Итак, человек встречается с химией на каждом шагу. Наша жизнь, здоровье, настроение тесно связаны с бесчисленными химическими веществами и процессами вокруг нас и в нас самих.

 Развитие человеческого общества сопровождается применением но пых материалов и новых химических процессов во всех сферах деятельности человека. Химик даст в руки человеку огромные возможности и силы, по при втом требует грамотною, ответственного их использования, понимания сущности химических явлений.

 [[Химические реакции|Химические]] знания помогут вам сделать правильный выбор различных материалов, продуктов питания, обрам жизни. Надеемся. что сведения, приведенные в втой главе, окажутся вам полезными н пробудят интерес к более широкому и глубокому изучению замечательного школьного предмета — химии.

 1. Докажите, что без химии немыслим современный быт человека. 2. Докажите, что достижения химии могут не только служить во благо, но и причинять вред. 3. Приготовьте сообщения о содержании вашей домашней аптечки. 4. Как нужно относиться к рекламным роликам о лекарствах? 5. Какую роль играют витамины? Как на применять? Как сохранять витамины в пище?

6. Что такое CMC? Какие преимущества в недостатки имеют они? 7. Какие чистящие и моющие средства вы используете в быту? Каковы основы нх наиболее безопасного применения? 8. Что означают снмнолы этикеток на одежде? Какое значение имеет учет информации символов на метках для ухода за одеждой? 9. Расскажите о бытовых пестицидах, которые вы применяете дома, на даче или на приусадебном участке. Каковы методы их безопасного применения? 10. Приготовьте сообщение на тему "Химия и красота" (роль химии в косметике). 11. Приготовьте сообщение на тему "Химия и гигиена". 12. Приготовьте групповое сообщение на тему "Химия и пища", поделив между собой части, посвященные белкам, жирам, углеводам, консервированию пищи. 13. Принесите на урок различные упаковки от пищевых продуктов и укажите, какие пищевые добавки в них использованы. 14. Напишите сочинение на тему «Химия глазами выпускника школы».

 картинки к уроку 11 класса, фишки для любознательных по всем предметам, библиотека учебников и пособий [[Химия|по химии]]

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Химия и повседневная жизнь человека

2011-02-25T11:55:38Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Химия|Химия]]>>[[Химия 11 класс|Химия 11 класс]]>> Химия: Химия и повседневная жизнь человека<metakeywords>химия, 11 класс, класс, урок химии, на тему, урок на тему, урок для 11 класса, Химия и повседневная жизнь человека</metakeywords>'''

Химия, обладая огромными возможностями, создает не виданные ранее материалы, умножает плодородие почвы, облегчает труд человека, экономит его время, одевает, сохраняет его [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье], создает ему уют и комфорт, изменяет внешность людей. Но та же химия может стать и опасной для здоровья человека, даже смертельно опасной.

 Писатель-фантаст и ученый-биохимик Айзек Азимов писал в одной из своих повестей: «Химия — это смерть, упакованная в банки и коробки». Сказанное справедливо не только по отношению к химии, но и по отношению к электричеству, радиоэлектронике, транспорте. Мы не можем жить без электричества, но оголенный провод смертельно опасен; мы любим смотреть телевизор, но за его задней панелью напряжение в тысячи вольт; автомобиль очень нам необходим, но под его колесами нередко погибают люди. Использование людьми достижений современной техники и химии требует высокой общей культуры, большой ответственности и, конечно, знаний.

 Возьмем, к примеру, такие необходимые для здоровья человека вещества, как [http://xvatit.com/sneeze/pill/ лекарства]. Даже они могут быть исключительно опасными, если использовать их неразумно, неграмотно, например при самолечении.

 Давайте посмотрим, что имеется в домашней аптечке.

 ''Домашняя аптечка'' ''Пероксид водорода (Н202)'' — отличный антисептик. Однако если перепутать 1—2% -ный раствор нерокепда с пергидролем (30%-ным раствором), то можно получить сильные ожоги на коже, слизистых оболочках.

 ''Нашатырный спирт'' (водный раствор аммиака) возбуждает дыхательный центр. Этим пользуются, чтобы вывести больного из состояния обморока. Есть аммиак и в нашатырно-анисовых каплях, которые известны как отхаркивающее средство. Однако большие дозы аммиака могут остановить дыхание. А попав в глаза, он быстро проникает в ткани, вплоть до зрительного нерва, и может нанести ему глубокие, иногда необратимые повреждения.

 ''Аспирин, или ацетилсалициловая кислота''— один из препаратов, который широко применяют как жаропонижающее, противовоспалительное, болеутоляющее и противоревматическое средство. Интересно, что это лекарство немного замедляет процесс свертывания крови. Ним нередко пользуются врачи для предотвращения образования тромбов после операции, а также при нарушении кровообращения.

 Однако эти свойства аспирина могут вызвать п неприят ные последствия в случае приеми ею в больших дозах. Способность сдерживать свертывание крони может привести к кровотечениям. А так как аспирин — это кислота, то ею избыток может способствовать раздрпжению слизистой оболочки желудка н появлению язвы.

 Лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы — это валидол, корвалол, нитроглицерин. Последнее средство наиболее аффективно снимает спазмы сосудов сердца. Разумеется, если беспокоит боль в сердце, нельзя полагаться только на лекарства, необходимо обязательно обратиться к врачу! В аптечке, конечно, найдутся средства лечения пищеварительной системы.

 В случае употребления несвежей пищи или при нарушении простейших гигиенических правил в кишечник могут попасть чужеродные организмы, которые, размножаясь, вызывают тяжелое состояние — диспепсию.

 Наиболее популярным средством борьбы с этим [http://xvatit.com/forum/forum40/ заболеванием] является самом в чистом виде или как компонент лекарственной смеси. В щелочной среде кишечника гидролизуется до салициловой кислоты. Оба эти вещества подавляют деятельность чужеродных микроорганизмов. Таким же действием обладают и другие средства: фталазол, сульгин. Наряду с этими лекарствами, которые продаются бел рецепта, есть более сильные, борющиеся с микроорганнамами. Это антибиотики, их без рецепта не продают. Если не жалеть сильнейших антибиотиков, чтобы избавиться от насморка, то может случиться так, что они не помогут при более серьезных заболеваниях. Через достаточно большое число поколений — а их смена произойдет за 2—3 недели — в организме может остаться разновидность микробов, не только не боящаяся данного лекарства, но двже неплохо чувствующая себя и нем. Таким образом, появляется клан стрептококков или пневмококков, приученных к антибиотику.

 Создателем отечественного антибиотика пенициллина (от латинского наименования плесени, из которой он выделен) стала профессор 3. В. Ермольева. Черты ее биос рафии и жизненного подвига использованы В. Кавериным в романе «Открытая книга» (возможно, вы видели по телевидению одноименный фильм).

 Благодаря пенициллину и ряду других антибиотиков перестали быть смертельными воспаление легких и заражение крови. Натриевая соль хорошо растворяется и способна проникать в ткани, оказывая более длительное и стабильное действие, чем бензил пенициллин.

 Однако ряд микрооріаниамов «научились» лишать препарат активности, поэтому пенициллин бесполезно применять для лечения тифа, туберкулеза, вирусных болезней.

 В аптечке часто можно найти витамины. Строю говоря, это не лекарства, а жизненно необходимые организму вещества. В руках умелого врача разнообразные витамины — могучее средство укрепления организма, повышения общего тонуса, сощютинления заболеваниям. 

В настоящее время широко используются поливитаминные препараты.

 Лекарственные препараты — сильнодействующие средства, ими надо пользоваться осмотрительно. И если вы все-таки занялись самолечением, используя лекарства, когда-то прописанные вам врачом, или те, которые вы приобрели, увидев или услышав рекламу, прочитайте внимательно в инструкции к ним разделы: «Показания», «Противопоказания», «Дозировка и способ применения». Помните: неверное применение, высокая доза могут превратить лекарство в яд!

 Впрочем, надо внимательно читать и неукоснительно выполнять Правили обращения с любым химическим веществом, используемым в быту.

'' Моющие и чистящие средства'' Мы широко используем в быту различные моющие средства: для стирки белья, мытья носуды, стен, полов, раковин, окон, для чистки ковров и мягкой мебели.

 Любое моющее средство должно обладать двойной функцией: способностью взаимодействовать с зш-рлзняющим веществом (чаще всего жиром) и переводить его в воду или водный раствор. Для этого молекула моющего вещества должна иметь гидрофобную (водоотталкивающую) и гидрофильную (любящую удерживать воду) части.

 В настоящее время мы широко используем синтетические моющие средства (CMC) — детергенты. Основой CMC являются синтетические поверхностно-активные вещества — ПАВ, в которых длинный углеводородный предельный (чаще всего неразветвленнын) радикал (как в мыле) соединен с сульфатной или сульфонатной группой. Их производство основано на продуктах переработки нефти.

 Алкилбензолсульфонат натрия — основной компонент многих детергентов (стиральных порошков). В отличие от нерастворимых стеаратов кальция и магния, которые образуются при стирке в жесткой воде и осаждаются на ткани (забивают поры, делают ткань грубой, блеклой, плохо воздухопроницаемой), кальциевые и магниевые соли сульфокислот хорошо растворяются в воде. Следовательно, многие CMC одинаково хорошо моют как в мягкой, так и в жесткой воде. CMC действуют не только в горячей воде, но также в теплой и холодной воде, что важно, например, при стирке тканей из искусственных волокон. Да и их расход по сравнению с расходом мыла гораздо меньше (около 25% мыла идет на связывание ионов).

 Но ПАВ очень медленно разлагаются и, попадая со сточными водами в водоемы, оказывают вредное воздействие на живые организмы. Поэтому желательна очистка сточных вод от ПАВ в отстойниках, а в естественных условиях (в водоемах) их частично «съедают» гетеротрофные бактерии, которые входят в состав активного ила. Можно произвести биохимическую очистку в присутствии ферментов.

 Кроме ПАВ, в CMC входят и другие компоненты: отбеливатели, смягчители, пенообразователи, ароматические отдушки.

 Оптические отбеливатели не воздействуют на структуру ткани, они поглощают ультрафиолетовые лучи, а излучают энергию в синей области видимого спектра. Ткань приобретает при этом и белизну, и яркость.Действующим началом химических отбеливателей служат атомарный кислород, атомарный хлор и оксид серы. Эти отбеливатели разрушают не поддавшиеся моющему раствору загрязнения и цветные пятна, а заодно и дезинфицируют ткань.

 Из кислородсодержащих отбеливателей наиболее распространены перборат натрия и перкарбонат натрия (последний как отдельный препарат известен под названием «Персоль»). Хлорсодержащие и серосодержащие отбеливатели чаще используют как отдельные препараты, известные вам под названием «Белизна» и «Лилия» соответственно.

При использовании этих средств нужно хорошо проветривать помещение и не отбеливать сразу много белья. Следует избегать и длительного кипячения, так как обрадуются ядовитые газы (как продукт разложения гидросульфита натрия).

 Пятна белкового происхождения трудно отстирываются и плохо обесцвечиваются [[Первая_медициская_помощь_при_ожогах_химическими_веществами|химическими]] отбеливателями. Для их устранения используют спе1Ц1альные ферменты, которые вводят в качестве добавки в моющие средства. Так как эти ферменты не выдерживают высоких температур, то белье с белковыми загрязнениями стирают в теплой воде и не кипятят.

 Гидрофобная часть иона проникает в гидрофобное загрязняющее вещество (жир), в результате поверхность каждой частицы или капельки загрязнения оказывается как бы окруженной оболочкой гидрофильных групи. Они взаимодействуют с полярными молекулами воды (подобное растворяется в подобном). Благодаря этому ионы моющего средства вместе с загрязнением отрываются от поверхности ткани и переходят в водную среду.

 Вещества, в молекулах которых имеются гидрофобные и гидрофильные части, называют поверхностно-активными, поскольку они действуют на поверхностях, разделяющих различные по своей химической природе вещества. 

[[Image:Onov81.jpg]]

 

Для успешной стирки и мойки совсем не обязательна обильная пена. При использовании стиральных машин обильная йена даже нежелательна, а для чистки ковров и мягкой мебели она необходима. Поэтому существуют разные пенообразователи: стабилизаторы, усилители, разрушители пены.

 Карбонат натрия Na2C03 и силикат натрия в результате гидролиза придают растворам слабощелочпую реакцию, тем самым усиливают моющее действие CMC, способствуют очистке от жировых загрязнений.

 Для примера приведем состав широко рекламируемого стирального порошка для ручной стирки "ОМО intelligent": поверхностно-активные вещества, перборят натрия, энзимы, фосфаты, стабилизаторы, полимеры, карбопаты, силикаты, оптические отбеливатели, парфюмерные добавки.

 В рецептуре CMC компоненты подбирают так, чтобы именно при указанной на упаковке концентрации достигалась максимальная моющая способность композиции в целом. Поэтому стиральный порошок не следует сыпать на глазок.

 На каждой вещи, будь то рубашка, пальто, костюм или плащ, всегда есть символы. Они обозначают, как правильно стирать, гладить или сушить изделия, какие стиральные порошки можно использовать и какие нельзя. Информация эта весьма полезна, но запомнить, что точно обозначает каждая метка, очень сложно. На рисунке 54 изображены наиболее распространенные международные символы, обозначающие условия по уходу за текстильными изделиями.

[[Image:Onov82.jpg]]

 

Первые две строки таблицы (8 символов) содержит указания о режиме стирки. Следующие две строки (7 символов) указывают на способы чистки вещей, а последний символ четвертой строки предупреждает, что вещь можно сушить только ыа вешалке. И наконец, символы пятой строки указывают на температурный режим глаженья или же на то, что данную вещь не гладят вообще.

 Моющие средства выпускают в виде порошков, жидкостей, паст. Порошки в воздух попадают в виде ныли, которая может раздражать дыхательные иути. Некоторые моющие средства могут всасываться через кожу или стимулировать проникновение в нее ядовитых веществ (например, при стирке одежды, загрязненной ядовитыми веществами). С синтетическими моющими средствами домашней хозяйке приходится соприкасаться ежедневно. В результате такого постоянного воздействия может появиться аллергическая реакция, в этом случае необходимо сразу перейти на использование мыла.

 Применять для мытья посуды CMC, предназначенные для стирки белья, не рекомендуется, так как эти препараты плохо смываются и могут попасть в пищу. Для мыть» посуды используют специальные препараты, однако и после их применения иадо хорошо споласкивать посуду.

 Если основу моющих средств составляют поверхностно-активные вещества, то у чистящих средств непременным компонентом является абразив (от лат. abrazio — соскабливание). В современных чистящих средствах преобладает молотая пемза (природный материал — застывшая вулканическая лава); каолин (минерал каолинит) с примесями кварца, полевого шпата, слюды, мела (карбоната кальция СаСО3); наждачный порошок (корунд Аl2O3, оксид хрома Сr2О2) и др. Выбор абразива обусловлен в основном характером поверхности изделия, а не свойствами загрязнений, поэтому на упаковках чистящих средств указывают род очищаемых предметов.

 Особым видом загрязнения является накипь. В ее состав входят в первую очередь карбонаты кальция и магния, а также силикаты, фосфаты, сульфаты. Конечно, на вкус чая или супа накипь не влияет, но вот продолжительность нагревания увеличивается и дно прогорает быстрее.

 Удаление накипи производят, естественно, кислотой более сильной, чем угольная, а если карбонатный скелет разрушить, то и другие соединения «не удержатся» на стенках. Основу антистатиков составляет сульфаминовая кислота H2N -S02—ОН, иногда адипиновая кислота НООС—(CH2)4—СООН. Если у вас нет специального средства, можно воспользоваться уксусной кислотой.

 Конечно, надо помнить, что никакое чистящее средство не принесет цользы. если оно попадет в желудочно-кишечный тракт с пищей и водой после чистки кухонной и столовой посуды. Необходимо тщательно смывать чистящие вещества.

'' Средства для борьбы с бытовыми насекомыми'' Регулярно убирая помещение, сохраняя в идеальной чистоте посуду, плиту, полы, белье, вы все-таки не гарантированы от появления в доме вредных бытовых насекомых. Бели они появились, то на помощь приходят инсектициды — средства для борьбы с насекомыми. Инсектициды применяют в виде растворов, эмульсий, суспензий, аэрозолей.

 Жилые помещения следует обрабатывать только препаратами, рекомендуемыми для этой цели. Сейчас в продаже их достаточно много. Это давно известные средства: хлорофос, дихлофос, хлорофосные карандаши, недавно полнившиеся с яркими названиями «Кобра», «Рептор» и др. Большинство из них высок ото ксичны и опасны для человека. Поэтому недопустимо применять эти препараты в больших количествах и часто, так как действие их сохраняется на сравнительно длительное время. Во время обработки помещения нельзя принимать пищу, пить воду, курить. Окна должны быть открыты, чтобы не создавалась высокая концентрация ядовитых веществ в воздухе. Необходимо убрать все продукты и посуду. Во избежание пожара нельзя распылять содержимое аэрозольных баллончиков при открытом огне. Следует помнить, что все деревянные предметы хорошо впитывают ядохимикаты, а лакированные поверхности могут испортиться. Многие инсектициды обладают аллергенным действием. Слабость, головная боль, тошнота, зуд кожи, сыпь, астматические приступы — признаки аллергической реакции.

 Помещение после обработки препаратами надо хорошо проветрить, так как многие инсектициды не имеют запаха. Ну и, конечно, надо тщательно вымыть руки теплой водой с мылом, прополоскать рот водой. А для избавления домашних животных от насекомых используют специальные шампуни и ошейники.

 ''Химические средства гигиены и косметики'' Слово «гигиена» происходит от греческого - «целебный, приносящий [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]», а «косметика» — от греческого  «искусство украшать себя».

 В настоящее время термип «косметика» употребляется, прежде всего, в связи с уходом за кожей лица и тела. Гигиена — это раздел профилактической медицины, изучающий влияние внешней среды на здоровье человека.

 Косметика и гигиена тесно соприкасаются, так как имеются косметические средства (лосьоны, кремы, шампуни, гели для душа и др.), которые выполняют и гигиеническую функцию.

 К важнейшим гигиеническим средствам относят, прежде всего, мыла и моющие средства (см. выше). Здесь обратим внимание на некоторые другие средства, которые наиболее часто используют в обиходе.

 ''Средства ухода за зубам''и Самое распространенное заболевание зубов — кариес. Сущность его состоит в том, что под влиянием микроорганизмов и вырабатываемых ими кислот происходит разрушение тканей зуба. Самой прочной тканью зуба является эмаль. При разрушении эмали микроорганизмы попадают внутрь зуба и могут вызвать его воспаление. Закреплению микроорганизмов на эмали способствует зубной камень твердые пористые отложения на зубах; его появление связано с тем, что остатки пищи на зубах пропитываются слюной, содержащей ионы Са2+ и НРО2-4 , которые образуют малорастворимую соль. Слю-иа здорового человека имеет среду, близкую к центральной (рН - 6,75). А кислоты, которые вырабатываются в процессе расщепления микроорганизмами остатков нищи, особенно углеводной, снижают рН до 4,5—5,0. Разрушение эмали в этих условиях ускоряется.

 Давно замечено, что любители сладкого часто не могут похвастаться хорошим состоянием зубов. Поэтому одним на путей профилактики кариеса является чистка зубов и полоскание ротовой нолости после приема пищи.

 Важнейшим средством ухода за зубами являются зубные пасты. Основные компоненты зубной пасты следующие: абразивные, связующие, пенообразующие вещества и загустители. Первые их них обеспечивают механическую очистку зубов от налета п полировку. Чаще всего в качестве абразива применяют химически осажденный карбонат кальция СаС03, а также фосфаты кальция СаКР04, Са3(Р04)г, Са2Р2О7 и полимерный метафосфат натрия (N|аРO3)n. Для превращения смеси абразивных порошков в стойкую пасту применяют связующие компоненты. Их часто выделяют из морских водорослей. Из искусственных веществ применяют производные целлюлозы.

 Для получения пластичной, выдавливающейся из тюбика массы в пасту добавляют загустители: глицерин, сорбит, по-лиэтиленгликоль. Они способствуют сохранению в пасте влаги при хранении, повышают температуру замерзания и улучшают вкусовые качества пасты. Для устранения разрушительного действия микробов на растительные составляющие в состав паст вводят антисептики: формальдегид, хлорированные фенолы.

 В качестве пенообразователей используют уже знакомые вам поверхностно-активные вещества.

 Борьба с кариесом осуществляется не только предупреждением образования зубного налета. Второе направление — это укрепление минеральной ткани зуба, что достигается введением в пасты соединений фтора. Существует несколько точек зрения на влияние фторидных ионов на укрепление эмали зуба.  Известно, что фторидные соединения способствуют подавлению жизнедеятельности бактерий, вызывающих образование органических кислот в полости рта. В настоящее время в антикариесных пастах используют добавки ферментов, а иногда вводят антибиотики.

 Приятный вкус и запах пасты создают различные вкусовые компоненты и отдушки. В качестве последних часто используют ментол, мятные масла, гвоздичное масло, эвкалинтол и др. Сладкий вкус создает сахарин и его производные. В настоящее время в продаже появились безабразнвные гелеобразные прозрачные чистящие средства для зубов. В них используют гели оксида кремния Si02, а также полимерные материалы, которые легко окрашиваются в разные цвета, имеют красивый внешний вид, однако очищающая способность у них ниже, чем у абразивных паст.

 ''Дезодоранты'' Конечно, вы знаете, что дезодоранты — это средства, устраняющие неприятный запах пота, который выделяется потовыми железами и на 98—99% состоит из воды. С потом из организма выводятся продукты метаболизма: мочевина, мочевая кислота, аммиак, некоторые аминокислоты, жирные кислота, холестерин, следы белка, некоторые гормоны и др. Из минеральных компонентов — катионы натрия, кальция, магния, меди, марганца, железа, анионы хлора и иода. Неприятный запах связан с бактериальным расщеплением составляющих нота или с их окислением кислородом воздуха.

 ''Дезодоранты бывают двух видов.'' Одни тормозят разложение выводимых с йотом продуктов метаболизма (делая неактивными микроорганизмы) или предотвращают их окисление. Другие частично подавляют выделение пота. Этими свойствами обладают соли алюминия, цинка, циркония, хрома, железа, а также формальдегид и этиловый спирт.

 

Эти вещества взаимодействуют с компонентами пота, образуя нерастворимые соединения, которые закуиоривают каналы потовых желез и тем самым уменьшают потовыделение. В оба типа дезодорантов входят отдушки.

 Дезодоранты выпускают в твердом виде, шариковые и в аэрозольной упаковке. В аэрозольных баллонах используют сжиженные газы (препелленты), температура кипения которых очень низка. Они легко переходят в газовую фазу и не только выталкивают основу (дезодорант) из баллона, но, расширяясь, распыляют ее на мелкие капельки. Долгое время эту роль выполняли только фторхлоруглероды (фреоны). Все они кипят уже при -30 ºС. При распылеини надо держать баллон подальше от глаз: при интенсивном испарении температура жидкости резко падает и можно получить ожог. В настоящее время принято международное соглашение о сокращении производства аэрозольных баллонов, содержащих фреоны, поскольку установлено, что они разрушают озоновый слой Земли.

'' Косметические средства'' Письменные источники, раскопки древних поселений свидетельствуют о том, что на ранней стадии развития общества к раскрашиванию тела были неравнодушны и женщины, и мужчины. У мужчин это особенно проявлялось в склонности к татуировке, а женщины подкрашивали веки, брови, губы, щеки. Естественно, что в далеком прошлом в качестве косметических средств использовали лишь природные вещества. Например, веки подкрашивали в голубой цвет тончайшей пыльцой из толченой бирюзы — минерала, а брови красили мягкими природными минералами — сурьмяным блеском.

 С развитием химии, помимо природных веществ, стали использовать и синтетические. Например, в качестве пигмента для губных помад применяют органическое синтетическое соединение никеля.

 В создании гримов применяют также оксид цинка ZnO. А в медицине его используют в присыпках и мазях.

 В качестве красителя для волос используют разбавленные водные растворы хорошо растворимых солей свинца, серебря, меди, висмута. Ими предварительно пропитывают волосы.

 Ионы металлов восстанавливаются до простых веществ. Нашатырный спирт, входящий в состав красителя, нейтрали-зует образующуюся при этом кислоту. Под действием восстановленной меди волосы приобретают красноватый отлив. Бели были взяты соли серебра — серый оттенок, соли железа — синевато-лиловый цвет. В состав красящих шампуней входят ''п''-фенилендиамин Осветление волос производят с помощью 3% -ного раствора пероксида водорода, который разлагается с образованием атомарного кислорода (в первый момент). Окислительное действие последнего так велико, что он разрушает пигменты волос. Но при большой концентрации и длительном воздействии могут начать разрушаться и сами волосы. Надо проявлять большую осторожность.

 Косметическим средством для ногтей являются лаки. Основа лаков для ногтей представляет собой раствор нитроцеллюлозы в органических растворителях. Нитроцеллюлозу ио-лучают нитрованием целлюлозы (хлопковой или древесной) смесью азотной и серной кислот. В качестве растворителей используют амиловый эфир уксусной кислоты, ацетон, различные спирты, а также их смеси. В лак, кроме красителя, добавляют пластификаторы (например, касторовое масло), которые препятствуют обезжириванию ногтей и предотвращают их ломкость.

 Одним из важнейших косметических средств для лица являются пудры. Косметические пудры — многокомпопеитпые смеси. В жаркий день пудра закупоривает все поры и причиняет вред.

 Тальк придает пудре сыпучесть и скользящий эффект. Каолин и оксиды маскируют дефекты кожи. Кроме того, оксид цинка обладает антисептическими свойствами. Крахмал придает коже бархатистость, а благодаря стеаратам цинка и магния пудра хорошо удерживается на коже и делает ее гладкой. Пудра защищает и от атмосферных загрязнений. Вот почему умело, без излишеств нанесенная на лицо она не только улучшает цвет и маскирует мелкие дефекты кожи, но и защищает ее.

 Компактная пудра в отличие от рассыпной содержит связующие добавки: производные целлюлозы, высшие жирные кислоты, воски, многоатомные спирты и их эфиры, минеральные и растительные масла. Они позволяют получить при прессовании брикеты определенной формы, которые сохраняют прочность на длительное время.

 ''Химии и пища'' Вам известно, очевидно, выражение «хлеб наш насущный». Испокон веков понятие «хлеб» олицетворяло понятие «пища», и, наоборот, «пища» — это хлеб. Теперь, конечно, под словом «пища» мы понимаем большое разнообразие продуктов питания, отличающихся по своему химическому составу и способам приготовления. С нищей в организм человека поступают белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли, вода. Все эти вещества в организме, как в химическом реакторе, претерпевают изменения, в результате которых он получает энергию, строит новые ткани, в общем, живет.

 Человек — единственное существо на Земле, которое практически всю свою пищу подвергает химической или термической обработке. Попытаемся разобраться, что происходит с основными компонентами нашей инщи в процессе кулинарной обработки.

 ''Жиры'' Жиры составляют существенную часть нашей тпци. Они содержатся в мясе, рыбе, молочных продуктах, зерне.

 Вы уже знаете, что главной составной частью всех жиров являются триглнцериды — сложные эфиры трехатомного спирта глицерина и карбоновых кислот, имеющих в углеводородном радикале до 24 атомов углерода. Однако в любом природном жире есть и другие компоненты.

 Лецитин служит прекрасным эмульгатором, поэтому его используют в производстве шампуней.

 Стерины — природные полициклические соединения очень сложной конфигурации. Важнейшим представителем этого класса соединений является холестерин (провитамин D), который встречается только в жирах.

 Витамины. Ими богата печень рыбы и морского зверя, растительные жиры (Е, К), а также сливочное масло (A, D).

 ''Пигменты'' — вещества, придающие окраску жирам. Хлорофилл придает бледно-зеленый оттенок конопляному маслу, каротнноилы окрашивают сливочное масло в желтый цвет.

 Носители запаха очень разнообразны и сложны по строению, их более 20 в составе сливочного масла.

 С химической точки зрения из всех компонентов пищевого рациона жиры наименее окислены (содержат меньшее число атомов кислорода). Поэтому процессы превращения жиров (гидролиз и самое главное — окисление) растянуты во времени и сопровождаются выделением большого количества энергии. Если неосторожно поджаривать пищу на сковороде, то пары жира могут легко загореться.

 Обычно лишь небольшая часть жира в организме откладывается в запас. Но малоподвижный образ жизни некоторых людей не требует большого количества энергии. Нарушается баланс между поступлением в организм и расходом энергоемких веществ, а это приводит к ожирению. Поэтому питание должно быть рациональным. Но жиры должны присутствовать в рационе, так как они служат не только источником энергии, но и поставщиком необходимых нашему организму соединений. С ними мы получаем незаменимые жирные кислоты, без которых нарушается обмен веществ, витамины, холестерин.

 Организм сям может создавать холестерин, он образуется в иечени. Холестерин — предшественник различных.гормонов, используется при построении клеточных мембран, является исходным веществом для синтеза соединений, входящих в состав желчи. Желчь действует как поверхностно-активное вещество, создавая из жирных кислот эмульсию, которая свободно ироходит через кишечник, всасывается, а синтезированные организмом собственные жиры хранятся в качестве топлива (энергетическая функция) пли выполняют строительную (пластическую), защитную и другие функции.

 В настоящее время чаще говорят не о ценности холестерина, я о вреде, связанном с его ролью в развитии атеросклероза. При избытке в крови холестерин и некоторые сложные углеводы оседают на стенках кровеносных сосудов, образуя бляшки, которые частично закупоривают сосуды. При этом ограничивается доступ кислорода с кровью к миокарду, развивается ишемическая болезнь сердца (кислородная недостаточность).

 Непредельные жирные кислоты, содержащиеся в растительных маслах, ускоряют обмен холестерина в организме, уменьшают его содержание в крови и, следовательно, опасность его отложения на стенках кровеносных сосудов. Поэтому желательно в свое меню вводить растительное масло. Для выпускника средней школы такая норма составляет 2—3 столовые ложки в день.

 Как вам известно, сливочное масло получают из молока. Молоко — это эмульсия жира в водном растворе. Если молоко постоит, то из-за неодинаковой плотности его компонентов происходи разделение: капельки жира собираются сверху, образуется слой сливок. Сливки сбивают, при этом капельки молочного жира слипаются в сплошную массу (масло), оставшуюся жидкость называют пахтой. Существуют разные сорта сливочных масел. «Крестьянское» масло по сравнению с «Вологодским» более богато белками и витаминами группы В. Но за счет добавления пахты в нем содержится до 25% воды (вместо 15% в «Вологодском»), поэтому на «Крестьянском» масле жарить трудно, вода закипает быстро, масло «трещит»и пенится.

 Топленое масло самое богатое жиром (до 98% ). Зато в нем практически нет белков и витаминов: они разлагаются при термической обработке обычного масла. Топленое масло хорошо хранится, так как микроорганизмы в безводной среде (а воды в этом масле почти нет) размножаются очень медленно. Растительные масла извлекают на сеыян масличных культур прессованием с последующим извлечением остатков масла пз жмыха с помощью растворителей. Так как температура кипения их намного ниже, чем у масла, разделить их не представляет труда.

 На основе растительных масел готовят пищевой продукт — маргарин, а также полуфабрикат для производства мыла и стеарина. При создании рецептуры маргаринов учитывают традиционные вкусы потребителей. К гидрожиру (илп саломасу) добавляют каротин, чтобы по цвету продукт был похож на сливочное масло. Запах масла имитируют, добавляя бутандион. Бутандион имеет запах сыра, точнее, сыр пахнет бутавдионом. Для придания продукту вкуса добавляют сквашенное молоко, которое содержит молочную кислоту, повышающую и антибактериальные свойства маргарина. Питательную ценность повышают добавки витаминов А и О. И наконец, для того чтобы вся эта сложная смесь не разделялась на компоненты, вводят природные поверхностно-активные вещества (например, лецитин).

 Жиры — скоропортящиеся продукты, прежде всего, из-за их взаимодействия с кислородом воздуха. Поэтому их (масло, маргарин) лучше хранить в специальной воздухонепроницаемой упаковке, в стеклянной или фарфоровой посуде и в холодильнике при температуре не выше +12 ºС (иначе скорость окисления сильно возрастает). Лучше хранить жиры в темноте, так как свет способствует образованию высокоактивных частиц свободных радикалов, которые значительно ускоряют процесс окисления.

 При покупке не забывайте посмотреть срок годности продукта. В конце гарантированного на этикетке срока хранения у жиров может появиться кислый вкус, так как в результате гидролиза сложных эфиров образуется кислота. Ясно, что быстрее прокисает тот жир. который содержит больше воды. Очень быстро прокисает маргарин, в нем воды до 25%.

 При старении масла может появиться неприятный запах. Это результат не только гидролиза жиров, но и появления альдегидов и кетонов в различных каталитических процессах. Это так называемое прогоркание жиров. Кстати, прогорклние катализирует металлическое железо, поэтому не следует оставлять на чугунной сковороде слой жира до завтра. Поверхность его, контактирующая с кислородом воздуха, велика, да и катализатор рядом.

 Последний этап порчи жира связан с появлением оксикислот типа молочной. При этом изменяется цвет, ухудшается запах и вкус. Жир перестает быстро реагировать на ферменты слюны, а на языке появляется ощущение налета (кулинары называют его «салистый привкус»). Такие изменения с жиром происходят за очень большой промежуток времени — до полугода в обычных условиях.

 А теперь познакомимся с тем. что происходит с жирами при кулинарной обработке. При температуре 100 ºС, когда варящийся продукт практически не контактируете кислородом воздуха. состав жира меняется незначительно, только за счет гидролиза. А вот витамины при этой температуре трансформируются. Как сохранить жиры и витамины? Подкислить! И равновесие гидролиза смещается в сторону исходных веществ, н разрушение витаминов замедляется. Учитывая важность сохранения жироп и витаминов, полезно варить щи из кислой капусты и щавеля.

 При обжаривании температура значительно выше, чем при варке, и и ро из поди теп перемешивание термически обрабатываемых продуктов. Идут процессы гидролиза и окисления. Расплавленный жир накапливает в себе вещества из обжариваемых продуктов и соединения, которые обрадоввтись при окислительных процессах и высокой температуре.

 Акролеин вызывает удушье, слезотечение, портит вкус жира. А некоторые люди находит приятным аромат жаркого, который в большой степени обусловлен акролеином.

 При жарении во фритюре будьте внимательны: при температуре выше 200 ºС фосфатиды (компоненты жирп) темнеют, соответственно окрашивают продукт, надо прекрамить нагревание, иначе вы испортите пищу.

 ''Углеводы'' Углеводы — главные поставщики энергии организму человека энергия накопилась в процессе их фотосинтеза из углекислого газа и воды на свет в зеленых клетках растении. Мы полаем углеводы из зерновых, гияюиых культур, картофеля, фруктов и овощей. В мясе их мало.

 Специалисты в области питания считают, что 60% потребности человека в энергии должны обеспечиваться углеводами. Ведь при их недостатке начинают сгорать жиры, а затем белки. Человек вдень должен получать не менее 500 г углеводов.

 Остановим вннимание на самых важных углеводах. Рассмотрим, как они попадают в наш организм и что с ними там происходит. Глюкоза легко проникает в кровь и транспортируется внутри организма. В клетках происходит окисление глюкозы, этот процесс сопровождается выделением энергии. По отношению к фотосинтезу окисление глюкозы - обратный процесс.

 Глюкоза лето усваивается организмом, ведь в ее молекуле атомы углерода и водорода частично окислены — соединены с кислородом.

 Глюкоза поддерживает ослабленный организм, нормализует пищеварение. Большие таблетки глюкозы с витамином С вам должны быть знакомы с детства. Это медицинский препа рат. В природе глюкоза встречается в спелых фруктах, ягодах. Особенно мною ее в винограде, поэтому ее называют также виноградным сахаром. В крови человека содержится примерно 0.1% глюкозы. Анализ крови на сихар связан с определением ее содержания. Как избыток, так и недостаток глюкозы вредны для организма.

 У фруктозы есть иное название — плодовый, или фруктовый, сахар. Ее можно назвать и цветочным сахаром: на нектара пчелы переносят углевод в мед (там его массовая доля достигнет 50%). Фруктоза удерживает волу лучше, чем обычный сахар, поэтому ее добавляют в джемы и конфеты, чтобы предотвратить кристаллизацию (засахаривание).

 Фруктоза определяет и лекарственные свойства меда. Сахароза С22Н22О11 — дисахарид. В обычной жизни просто сахар.

Сахарозе содержится в большинство растений, но особенно се много в сахарном тростнике и сахарной свекле. В нашем организме в результате гидролиза из сахарозы образуются два моносахарида в равных количествах. Эту смесь называют инвертным сахаром. Гидролиз сахарозы происходит и при длительном нагревании. Поэтому, когда сиропы кипятят, они становятся слаще — образуется фруктоза.

 При нагревании сахара происходит ряд сложных реакций разложения, при атом самые легкие из продуктов расщепления (в том числе акролеин) или улетучиваются, или растворяются и остаются в твердой смеси сложного состава, называемой карамелью, придавая ей особые вкусовые качества. Лактоза — дисахарид. Этот углевод еще называют молочным сахаром, так как он преимущественно содер-жится в молоке животных. Человек знакомится с лактозой с первых дней жизни, ведь в материнском молоке нет других углеводов, кроме лактозы.

 Лактоза, как и глюкоза, подвергается брожению под действием особых ферментов. В результате этих процессов образуются вещества, которые придают молочным продуктам своеобразный вкус.

 Кефир и кумыс обладают бактерицидным действием за счет образующейся при их изготовлении кислоты.

 Крахмал — полисахарид, состоящий из множества звеньев, которыг представляют собой остатки молекул о-глюкозы. В наш организм он поступает с картофелем (массовая доля крахмала до 20%), зерновыми (пшеница и кукуруза содержат до 70%, а рис — до 80% крахмала). Крахмал — основной углевод пищи.

 Одной нз причин применения крахмала в кулинарки является способность его молекул образовывать водородные связи с молекулами воды. Когда суспензию крахмала в воде нагревают, молекулы воды проникают между молекулами крахмала, при этом раарушяются водородные связи между молекулами крахмала и образуются новые водородные связи молекул воды с огром ным количеством гидроксогрупп —ОН молекул крахмала. В результате крахмал сильно набухает, резко повышается его вязкость. На этом свойстве основано приготовление различных подливок и соусов.

 Подобно жирам крахмал в организме подвергается гидролизу. Этот процесс начинается уже при пережевывании пищи во рту под действием фермента, содержащегося в слюне. Если подольше пожевать хлеб (продукт, содержащий крахмал), то можно ощутить сладкий вкус. Гидролиз крахмала продолжается в желудке и кишечнике. Конечный продукт этого процесса — глюкоза. Избыток ее откладывается в печени в виде высокомолекулярного углевода — гликогена.А если этот «банк» переполнен, то в виде жировых клеток.

 Гликтен по строению похож на крахмал, но отличается от вето большей разветвленностыо молекул. Запасенный организмом, он используется между приемами пищи, особенно при больших физических нагрузках (в частности, у спортсменов). Он гидролизуется до глюкозы по море расходования ее в клетках организма. При этом чисто появляется жажда.

 ''Целлюлоза'' — растительный полисахарид, состоящий из множества звеньев. Гигантские молекулы целлюлозы линейны, в отличие от крахмала, имеющего в основном молекулы разветвленного строения.

 Целлюлозу еще называют клетчаткой. Примером чистой целлюлозы может служить промокательная бумага и вата, полученная из хлопка.

 Клетчатка поступает к нам в организм с растительной пищей. Она проходит желудок практически не изменяясь. Только травоядные животные и такие насекомые, как термиты, способны активно усваивать этот полимер, потому что а их желудках обитают бактерии симбионты, вырабатывающие особый фермент, который расщепляет целлюлозу до глюкозы. Из организма человека клетчатка практически полностью выродится непереваренной, но при этом она способствует повышению выделения пищеварительных соков на всем своем пути, иормализуя работу кишечника.

 Белкн Белки — природные высокомолекулярные соединения Iбиополимеры), структурную основу которых составляют по л «пептидные цепи, построенные из остатков ''а''-аминокислот.

 Вам известно, что жиры и углеводы состоят из углерода, водорода и кислорода, а в состав белков, кроме утих трех элементов, обязательно входит азот. Некоторые белки содержат серу, фосфор и а микродозих железо, иод, марганец, цинк, медь.

 Белки налаются основой нсего живого на Земле и выполняют в организмах многообразные функции (табл. 23).

[[Image:Onov83.jpg]] 

 Белки, поступающие в организм с животной (молоко, яйца, мясо и др.) и растительной пищей, гидролизуются в конечном счете до ''а''-аминокислот.

 Гидролиз белков и синтез новых из продуктов гидролиза позволяют уменьшить опасность белкового дефицита; организм создает то. что ему необходимо. Животные белки содержат все необходимые аминокислоты в достаточном количестве, а в растительных белках — некоторых аминокислот мяло или совсем нет. Поэтому приверженцам вегетарианства любителям растительной пищи — иужио немало потрудиться: надо составить меню так. чтобы обеспечить нужный для полиоцеиного питания минимум аминокислот.

 Молекулы белка, имея активные функциональные группы, способны удерживать полярные молекулы воды. А водные системы — это благоприятные условия для микроорганизмов. В продуктах разложения белка встречаются соединения с неприятным запахом, появление которых является признаком пронесся гниения белка.

 Сухой яичный и молочный порошок можно хранить довольно долго. Частично обезвоживаются продукты при вялении и копчении. Общеизвестен также метод предохранения от гниения с помощью поваренной, соли. Солят мясо, рыбу. Ионы соли подавляют активность микроорганизмов. Для засолки рыбы и мяса немаловажное значение имеет размер кристаллов соли. Крупная соль растворяется медленно, и процесс гниения опережает консервацию.

 При варке продуктов важно их своевременно солить. Если варить в несоленой воде, то вода быстрее проникает в продукты, клетки разрушаются, продукты развариваются. Получается отличный бульон и рассыпчатая картошка. А если мы хотим использовать отварное мясо для второго блюда или мясного салата, его опускают в кипяток и солят приблизительно через час после начала варки. Тогда в поверхностном слое белок све|)тывается и большая частыюлезкых веществ остается внутри куска мяса, а не переходит в бульон.

 В завершение обзора процессов, происходящих в пищевых продуктах, немного остановимся на консервировании. Нагревание продуктов при температуре выше 100 ºС приводит практически к полное) гибели всей микрофлоры. Если после такой обработки немедленно герметизировать продукты, то их можно хранить очень долго.

 Замедлить и прекратить деятельность микроорганизмов можно с помощью различных консервантов.

 Прекрасным консервантом является сахар, используемый для приготовления варенья, компотов, джемов. Его важнейшее достоинство — сохранение витаминов в продуктах.

 Известно, что брусника и клюква долго могут храниться даже без сахара, так как в этих ягодах содержится бензойная кислота. В настоящее время ее используют для консервирования сельди в банках (1% кислоты и 8% голи с сахаром).

 ''Соли'' Кроме поваренной соли, в кулинарии и пищевой промышленности находят применение гидрокарбонат натрия, нитрит и нитрат натрия. Нитрат натрия в определенной дозе восстанавливается некоторыми организмами до нитрита, который препятствует окислению и сохраняет розовый цвет колбас и других мясных изделий.

 Гидрокарбонат натрия (питьевая сода)  используют в рецептуре мучных изделий. Дома готовят печенье, оладьи, замешанные на соде. При этом добавляют какой-либо кисломолочный продукт, например кефир. При повышении температуры начинает разлагаться питьевая сода.

За счет выделяющегося газа грето разрыхляется. При выпечке хлеба в качестве разрыхлителя используют карбонат аммония, который при нагревании полностью разлагается ни летучие вещества. ''Развитие пищевой промышленности'' В настоящее время продовольственные проблемы [[Азот_(Химия_9_класс)|химия]] решает вместе с биотехнологией. Это отнюдь ае иовия отрасль знаний. Люди использовали микробиологические процессы для приготовления сыри. вин. хлеба и пива надолго до того, как был» создана химическая промышленность, и даже раньше, чем появились алхимики. Однако в настоящее время овя переживает возрождение. Многие отходы сельского хозяйства, а также целлюлоза древесины включаются в рацион питания человека либо непосредственно, либо в качестве кормов для домашних животных. Уже получены такие дрожжи, плесневые срибы. бактерии, которые, поедая малополезные для животных отходы производств (голому, древесину), быстро размножаются и набирают вес. Полученная биомасса содержит белки, лнпиды. углеводы, витамины, необходимые для питания. Остается только придан, им вид и вкус, что сегодня не составляет особого труда.

 Медики рекомендуют для рационального и диетического □италня включать в меню хлеб из муки, содержащей тонкоиз-мельчеикые отруби. Ведь отруби содержат алейроновый слой (протеиновые зерне, белковые образования в семенах растений), оболочки, зародыш. Они богаты белками, витаминами и минеральными веществами.

 Сейчас часто говорят об искусственной пище. Хотя этот термин не означает получение продуктов питания путем химических реакций. Речь идет о том. чтобы природным белковым продуктам (таким, как белки масличных, бобовых и зерновых культур) придать вкус и вид традиционных продуктов, включая и деликатесы.

 Например, во Франции уже давно из растительною сырья производят искусственное мясо. Технология его получения заключается в том. чтобы выделить белки нз соевых бобов И сформировать из них волокна, из которых затем можно изготовить слои, схожие по структуре с мясом. После добавления жиров и компонентов, придающих мясной вкус, зги продукты можно использовать как заменители мясе животных в рационе человека.

 В нашей стране в Институте злементоорганичсгких соединений им. Л. И. Несмеянова давно занимаются проблемами вкуса и запаха пищи. В нкстоящее время здесь могут синтезировать любой запах: лука, чеснока, бакана, ананаса, ветчины, мясного бульона и т. д. В этом институте созданы искусственные продукты, которые могут составить меню хорошего обеда: черная икра, лососина, различные заливные блюда, суп куриный, бульон мясной и рыбный, мармелад различных сортов, соки.

 В США например, очень популярны аналоги молочных паст, десертов, сыров, творога, кисломолочных продуктов. Для забеливания кофе широко используют аналоги сливок, а также заменитель мороженого — «меллорин», получаемый на основе растительных масел. Примерный состав сливок для забеливании выглядит так: 0,8—1% белка бобов сои, 10% гидроген из иронянного растительного масла, 15% сахарного сиропа, около 1% пищевых поверхностно активных веществ, некоторые соли и около 76% воды.

 Искусственная пища дешевле, она подготовлена и уже готова к употреблению. Ее производство позволяет решать проблемы некоторых дефицитных продуктов. Постарайтесь разобраться в сущности химических и биохимических процессов, протекающих в организме с теми веществами, которые попадают в нею с пищей: изучайте информацию о составе каждого продукта, о соотношении основных компонентов. Осознанно подбирайте оптимальный рацион питания. И наконец, обратите внимание на этикетки упаковок с пищевыми продуктами. Там указано, какие пищевые добавки содержат купленные вами продукты питания.

 Пищевые добавки способствуют сохранности продукта (консерванты), придают ему аромат (ароматизаторы), нужную окраску.

Итак, человек встречается с химией на каждом шагу. Наша жизнь, здоровье, настроение тесно связаны с бесчисленными химическими веществами и процессами вокруг нас и в нас самих.

 Развитие человеческого общества сопровождается применением но пых материалов и новых химических процессов во всех сферах деятельности человека. Химик даст в руки человеку огромные возможности и силы, по при втом требует грамотною, ответственного их использования, понимания сущности химических явлений.

 [[Химические_реакции|Химические]] знания помогут вам сделать правильный выбор различных материалов, продуктов питания, обрам жизни. Надеемся. что сведения, приведенные в втой главе, окажутся вам полезными н пробудят интерес к более широкому и глубокому изучению замечательного школьного предмета — химии.

 1. Докажите, что без химии немыслим современный быт человека. 2. Докажите, что достижения химии могут не только служить во благо, но и причинять вред. 3. Приготовьте сообщения о содержании вашей домашней аптечки. 4. Как нужно относиться к рекламным роликам о лекарствах? 5. Какую роль играют витамины? Как на применять? Как сохранять витамины в пище?

6. Что такое CMC? Какие преимущества в недостатки имеют они? 7. Какие чистящие и моющие средства вы используете в быту? Каковы основы нх наиболее безопасного применения? 8. Что означают снмнолы этикеток на одежде? Какое значение имеет учет информации символов на метках для ухода за одеждой? 9. Расскажите о бытовых пестицидах, которые вы применяете дома, на даче или на приусадебном участке. Каковы методы их безопасного применения? 10. Приготовьте сообщение на тему "Химия и красота" (роль химии в косметике). 11. Приготовьте сообщение на тему "Химия и гигиена". 12. Приготовьте групповое сообщение на тему "Химия и пища", поделив между собой части, посвященные белкам, жирам, углеводам, консервированию пищи. 13. Принесите на урок различные упаковки от пищевых продуктов и укажите, какие пищевые добавки в них использованы. 14. Напишите сочинение на тему «Химия глазами выпускника школы».

 картинки [[Химия 11 класс|к уроку 11 класса]], фишки для любознательных [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|по всем предметам]], библиотека учебников и пособий [[Химия|по химии]]

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Экологические сообщества

2011-02-25T11:27:57Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология]]>>[[Биология 10 класс]]>>Биология: Экологические сообщества<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 10 класс, Экологические сообщества</metakeywords>'''

'''''Экологические сообщества'''''

 1.    Какие [http://xvatit.com/club/ экологические сообщества] вам известны? 2.    Чем фитоценоз отличается от биоценоза? 3.    В чем различие между биоценозом и экосистемой?

 '''Биоценоз. '''

Взаимодействие популяций определяет характер функционирования следующего, более высокого уровня организации живого — биотического сообщества, или биоценоза.

''Биоценоз'' — не просто сумма образующих его видов, но и совокупность взаимодействий между ними. Как и популяция, биоценоз имеет собственные свойства, например видовое разнообразие, структуру пищевой сети, биомассу, продуктивность. Одна из главных задач экологии — выяснить взаимосвязи между свойствами и структурой (составом) сообщества, которые проявляются независимо от того, какие виды входят в него.

 '''Экосистема.'''

Другой объект экологического исследования — экоcистема.Это любое сообщество живых существ вместе с его физической средой обитания, функционирующее как единое целое. Примером экосистемы может служить пруд, включающий сообщество гидробионтов (организмов, жизнь которых протекает в воде), физические свойства и химический состав воды, особенности рельефа дна, состав и структуру грунта, взаимодействующий с поверхностью воды атмосферный воздух, солнечную радиацию. Рассмотрение экосистемы важно в тех случаях, когда речь идет о потоках вещества и энергии, циркулирующих между живыми и неживыми компонентами природы, о динамике элементов, поддерживающих существование жизни, об эволюции сообществ. Ни отдельный организм, ни популяцию, ни сообщество в целом нельзя изучать в отрыве от окружающей среды. Экосистема, по сути, это то, что мы называем природой. Экосистема — понятие очень широкое и применимое как к естественным (например, тундра, океан), так и к искусственным комплексам (например, аквариум). Поэтому для обозначения элементарной природной экосистемы экологи также используют термин «биогеоценоз». [[Image:10-11 90 2 1.jpg]] ''Биогеоценоз'' — исторически сложившаяся совокупность живых организмов (биоценоз) и абиотической среды вместе с занимаемым ими участком земной поверхности (биотопом) (рис. 131). Граница биогеоценоза устанавливается по границе растительного сообщества (фитоценоза) — важнейшего компонента биогеоценозов. Для каждого биогеоценоза характерен свой тип вещественно-энергетического обмена.

 Классификация экосистем. При классификации наземных экосистем обычно используют признаки растительных сообществ (составляющих основу экосистем) и климатические (зональные) признаки. Так, выделяются определенные типы экосистем, например тундра лишайниковая, тундра моховая, лес хвойный (еловый, сосновый), лес лиственный (березняк), лес дождевой (тропический), степь, кустарники (ивняк), болото травянистое, болото сфагновое. Часто в основу классификации природных экосистем кладут характерные экологические признаки местообитаний, выделяя сообщества морских побережий или шельфа, озер или прудов, пойменные или суходольные луга, каменистые или песчаные пустыни, горные леса, эстуарии (устья больших рек) и др. Все природные экосистемы связаны между собой и вместе образуют живую оболочку Земли, которую можно рассматривать как самую большую экосистему. Эта экосистема называется биосферой.

 '''Искусственные экосистемы'''. На протяжении многих тысячелетий человек жил в естественной среде обитания, не оказывая серьезного воздействия на процессы, происходящие в биосфере. С развитием цивилизации отношения человека и природы существенно изменялись. Человек все шире использовал природные ресурсы, разрушал сложившиеся экосистемы и создавал искусственные экосистемы. Наиболее распространенными искусственными экосистемами являются агробиоценозы. Они занимают около 10% всей поверхности суши, создаются для получения сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаются человеком. В агробиоценозе (например, поля, огорода, сада, пастбища) складываются те же пищевые цепи, что и в естественной экосистеме: продуценты (культурные растения, сорняки), консументы (насекомые, птицы, грызуны, хищники) и редуценты (бактерии и грибы). Человек является обязательным звеном этой пищевой цепи. Он создает условия для высокой продуктивности агроценоза, а затем использует урожай. Сравнение естественных и искусственных экосистем. Между агро- биоценозом и естественной экосистемой имеются существенные различия. Важным свойством природного сообщества является его устойчивость. Экологическая устойчивость агробиоценозов невелика. Без участия человека агробиоценозы зерновых и овощных культур существуют не более года, агробиоценозы многолетних трав — 3 года, плодовых культур — 20 лет. Для естественного биоценоза единственным источником энергии является Солнце. Агробиоценозы, помимо солнечной энергии, получают дополнительно энергию, затрачиваемую человеком на обработку почвы, борьбу с сорняками, вредителями и болезнями сельскохозяйственных культур, внесение удобрений и т. д. В естественной экосистеме первичная продукция растений (урожай), пройдя через многочисленные цепи питания, вновь возвращается в систему биологического круговорота. В агробиоценозе такой круговорот нарушен, так как большая часть продукции изымается человеком при сборе урожая. В результате постоянно приходится заботиться о поддержании плодородия почвы, внося удобрения,

 Агробиоценозы дают человечеству около 90% пищевой энергии Однако при неправильном ведении сельскохозяйственного производства происходит потеря плодородия почвы, ее засоление, опустынивание огромных территорий и загрязнение окружающей среды Массовое сведение лесов под сельскохозяйственные угодья приводит к серьезным негативным изменениям в биосфере. Экосистемы городов. Наряду с агробиоценозами экосистемы городов и промышленных предприятий занимают все большее место в развитии биосферы на нашей планете. Уже сейчас более половины населения Земли живет в городах и поселках городского типа, а в про- мышленно развитых странах эта цифра доходит до 70% . В экосистемах городов нарушено соотношение продуцентов консу- ментов и редуцентов. В город поступает энергия и ресурсы, необходимые для промышленности, транспорта и жизнедеятельности его жителеи. Город производит огромное количество ядовитых газов, токсичных отходов, загрязняющих окружающую среду. В городской экосистеме экологическое равновесие невозможно. Регулирование всех процессов, связанных с потоками вещества и энергии в городе, берет на себя человек. Очень важно, чтобы город был экосистемой, пусть не абсолютно благоприятной, но хотя бы не вредящей [http://xvatit.com/sneeze/ здоровью] людей. Еще в средние века было замечено, что продолжительность жизни горожан меньше, чем у сельских жителей. Отсутствие зелени, узкие улочки, маленькие дворы-колодцы, куда практически не проникал солнечный свет, создавали неблагоприятные условия для жизни человека. Разнообразные факторы, связанные с ростом городов, в той или иной мере сказываются на формировании человека, на его здоровье Это заставляет ученых все серьезнее изучать влияние среды обитания на жителей городов. Оказывается, от того, в каких условиях живет человек, какая высота потолков в его квартире и насколько звукопроницаемы ее стены, как человек добирается до места работы, с кем он повседневно общается, как окружающие люди относятся друг к другу, зависит настроение человека, его трудоспособность, активность и вся его жизнь. Человек придумывает тысячи ухищрений для того, чтобы сделать свою жизнь в городах более удобной: горячую воду, телефон, различные виды транспорта, автодороги, сферу обслуживания и развлечений, Однако в больших городах особенно сильно проявляются и недостатки городской жизни: жилищная и транспортная проблемы, повышение уровня заболеваемости. Последнее в определенной степени объясняется одновременным воздействием на организм двух, трех или более факторов, каждый из которых обладает незначительным негативным действием, но в совокупности их воздействие приводит к серьезным последствиям. Так, например, насыщение среды и производства скоростными и быстродействующими машинами повышает напряжение, требует дополнительных усилий от человека, что ведет к переутомлению. Хорошо известно, что переутомленный человек больше страдает от загрязнения воздуха, инфекций и др. Загрязненный воздух в городе, отравляя кровь окисью углерода, наносит некурящему человеку такой же вред, как и выкуривание курильщиком пачки сигарет в день. Серьезным отрицательным фактором в современных городах является и так называемое «шумовое загрязнение». Чтобы уменьшить негативное влияние на жителей, городской ландшафт не должен быть однообразной «каменной пустыней». В архитектуре города следует стремиться к гармоничному сочетанию аспектов социальных (здания, дороги, транспорт, коммуникации) и биологических (зеленые массивы, парки, скверы). В этом большую роль могут сыграть ландшафтные архитекторы. Современный город следует рассматривать как экосистему, в которой созданы наиболее благоприятные условия для жизни человека. Следовательно, это должны быть не только удобные жилища, транспорт, разнообразная сфера услуг, но и благоприятная для [[Їжа,_корисна_для_здоров'я|жизни и здоровья]] человека среда обитания — чистый воздух, радующий глаз городской ландшафт, зеленые уголки, где бы каждый мог в тишине отдохнуть, любуясь красотой природы. Учитывая способность зеленых насаждений благоприятно влиять на состояние окружающей среды, их необходимо максимально приближать к месту жизни, работы, учебы и отдыха людей. Сохранение и специальная посадка деревьев и кустарников, создание газонов и клумб с цветами являются неотъемлемой частью комплекса мероприятий по защите и преобразованию окружающей среды. Зеленые насаждения не только создают благоприятные микроклиматические и санитарно-гигиенические условия, но и повышают художественную выразительность архитектурных ансамблей. Особое место вокруг промышленных предприятий и автострад должны занять защитные зеленые зоны. В них рекомендуется высаживать деревья и кустарники, устойчивые к загрязнению, например клен американский, тополь канадский, липу сердцевидную, можжевельник казацкий и виргинский, иву белую, крушину ломкую, дуб черешчатый, бузину красную. В размещении зеленых насаждений необходимо соблюдать принцип равномерности и непрерывности. Сады, парки, скверы, внутригородские бульвары следует объединять как между собой, так и с насаждениями, расположенными за городом. Это обеспечит поступление свежего загородного воздуха во все жилые зоны города. Важнейшими компонентами системы озеленения города являются насаждения в жилых микрорайонах, на участках детских учреждений, школ, спортивных комплексов и пр. Ухаживая за зелеными насаждениями, оберегая и умножая их, каждый житель города может внести свой посильный вклад в улучшение экологии города. Не случайно экологи считают, что в современном городе человек должен быть не оторван от природы, а как бы растворен в ней. Поэтому общая площадь зеленых насаждений в городах должна занимать больше половины его территории.

 Биотическое сообщество, или биоценоз. [[Законы_организаций_экосистем|Экосистема]]. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные, или антропогенные, экосистемы. Агробиоценоз.

 1.    Какие вы знаете биоценозы и экосистемы? 2.    В чем отличие биоценоза от экосистемы? 3.    Какие абиотические факторы влияют на растительный и животный мир сообщества? 4.    Какие экосистемы называются антропогенными? 5.    В чем различие естественных и антропогенных экосистем? 6.    Почему считают, что в сельской местности условия жизни для человека, как правило, более благоприятные, чем в крупных городах? 7.    Можно ли создать благоприятную среду обитания для человека в крупных городах? Сделайте описание любого (знакомого вам по экскурсиям) биогеоценоза. Укажите, какие здесь могут обитать растения и животные. 

Каменский А. А., Криксунов Е. В., Пасечник В. В. [[Биология_10_класс._Полные_уроки|Биология 10 класс]] Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

Онлайн библиотека с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с Биологии 10 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование Биологии 10 класса

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Расы и их происхождение

2011-02-25T11:24:33Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология]]>>[[Биология 10 класс]]>>Биология: Расы и их происхождение<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 10 класс, Расы и их происхождение</metakeywords>'''

'''''Расы и их происхождение'''''

 1.    Какие человеческие расы вам известны? 2.    Какие факторы вызывают эволюционный процесс? 3.    Что оказывает влияние на формирование генофонда популяции?

 [[Развитие_речи._Монолог-рассуждение_«Человеческие_недостатки_и_как_с_ними_бороться»._Тематический_опрос.|''Человеческие расы'']] — это исторически сложившиеся группировки (группы популяций) людей внутри вида Homo sapiens sapiens. Расы отличаются друг от друга второстепенными физическими особенностями — цветом кожи, пропорциями тела, разрезом глаз, структурой волос и т. д. Существуют различные классификации человеческих рас. В практическом плане популярна классификация, по которой выделяют три большие расы: европеоидная (евразийская), монголоидная (азиатско-американская) и австрало-негроидная (экваториальная). В пределах этих рас насчитывается около 30 малых рас. Между тремя основными группами рас существуют переходные расы (рис. 116). [[Image:10-11 82 2 1.jpg]]

[[Image:10-11 82 2 2.jpg]] '''Европеоидная раса'''

Для людей этой расы (рис. 117) характерны светлая кожа, прямые или волнистые светло-русые или темно-русые волосы, серые, серо-зеленые, каре-зеленые и голубые широко открытые глаза, умеренно развитый подбородок, неширокий выступающий нос, нетолстые губы, хорошо развитый волосяной покров на лице у мужчин. Сейчас европеоиды живут на всех материках, но сформировались они в Европе и Передней Азии.

 '''Монголоидная раса'''

Монголоиды (см. рис. 117) обладают желтой или желто-коричневой кожей. Для них характерны темные жесткие прямые волосы, широкое уплощенное скуластое лицо, узкие и слегка раскосые карие глаза со складкой верхнего века во внутреннем углу глаза (эпикантусом), плоский и довольно широкий нос, редкая растительность на лице и теле. Эта раса преобладает в Азии, но в результате миграции ее представители расселились по всему земному шару.

 '''Австрало-негроидная раса'''

Негроиды (см. рис. 117) темнокожи, для них характерны курчавые темные волосы, широкий и плоский нос, карие или черные глаза, редкая растительность на лице и теле. Классические негроиды живут в экваториальной Африке, но схожий тип людей встречается по всему экваториальному поясу.

 '''Австралоиды''' (коренные жители Австралии) почти так же темнокожи, как и негроиды, но для них характерны темные волнистые волосы, крупная голова и массивное лицо с очень широким и плоским носом, выступающим подбородком, значительный волосяной покров на лице и теле. Часто австралоидов выделяют в отдельную расу.

 Для описания расы выделяются признаки, наиболее характерные для большинства входящих в нее индивидуумов. Но поскольку в пределах каждой расы имеются громадные вариации наследственных характеристик, то практически невозможно найти индивидуумов со всеми признаками, присущими расе. Гипотезы расогенеза. Процесс возникновения и становления человеческих рас называется расогенезом. Существуют различные гипотезы, объясняющие происхождение рас. Одни ученые (полицентристы) считают, что расы возникли независимо друг от друга от разных предков и в разных местах. Другие (моноцентристы) признают общность происхождения, социально-психического развития, а также одинаковый уровень физического и умственного развития всех рас, возникших от одного предка. Гипотеза моноцентризма является более обоснованной и доказательной.

 Доказательствами данной гипотезы можно считать следующие факты: —    различия между расами касаются второстепенных признаков, так как основные признаки были приобретены человеком задолго до расхождения рас; —    генетическая изоляция между расами отсутствует, так как браки между представителями разных рас дают плодовитое потомство; —    наблюдаемые в настоящее время изменения, проявляющиеся в снижении общей массивности скелета и ускорении развития всего организма, характерны для представителей всех рас.

 В пользу гипотезы моноцентризма свидетельствуют и данные молекулярной биологии. Результаты, полученные при изучении ДНК представителей различных человеческих рас, позволяют утверждать, что первое разделение единой африканской ветви на негроидную и европеоидно-монголоидную произошло около 40—100 тыс. лет назад. Вторым было разделение европеоидно-монголоидной ветви на западную — европеоиды и восточную — монголоиды (рис. 118).

 Факторы расогенеза. Факторами расогенеза являются естественный отбор, мутации, изоляция, смешение популяций и др. Наибольшее значение, особенно на ранних стадиях формирования рас, играл естественный отбор. Он способствовал сохранению и распространению в популяциях адаптивных признаков, повышавших жизнеспособность особей в определенных условиях.

 Например, такой расовый признак, как цвет кожи, является приспособительным к условиям обитания. Действие естественного отбора в данном случае объясняется связью между солнечным освещением и синтезом противорахитного витамина D, который необходим для поддержания в организме баланса кальция. Избыток этого витамина способствует накапливанию кальция в костях, делая их более хрупкими, недостаток ведет к рахиту. [[Image:10-11 82 2 3.jpg]] Чем больше меланина в коже, тем меньше солнечной радиации проникает в организм. Светлая кожа способствует более глубокому прохождению солнечного света в ткани человека, стимулируя синтез витамина В в условиях недостатка солнечной радиации. 

Другой пример выступающий нос у европеоидов удлиняет носоглоточный путь, что способствует нагреванию холодного воздуха и защищает от переохлаждения гортань и легкие. Наоборот, очень широкий и плоский нос у негроидов способствует большей теплоотдаче. Критика расизма. Рассматривая проблему расогенеза, необходимо остановиться на расизме — антинаучной идеологии о неравенстве человеческих рас. Расизм зародился еще в рабовладельческом обществе, но основные расистские теории были сформулированы в XIX в. В них обосновывались преимущества одних рас над другими, белых над черными, выделялись «высшие» и «низшие» расы. В фашистской Германии расизм был возведен в ранг государственной политики и служил оправданием уничтожения «неполноценных» народов на оккупированных территориях.

  В США вплоть до середины XX в. расисты пропагандировали превосходство белых над черными и недопустимость межрасовых браков. Интересно, что если в XIX в. и в первой половине XX в. расисты утверждали превосходство белой расы, то во второй половине XX в. появились идеологи, пропагандирующие превосходство черной или желтой расы. Таким образом, расизм никак не связан с наукой и призван оправдать чисто политические и идеологические догмы.

 Любой человек, независимо от расовой принадлежности, является «продуктом» собственной генетической наследственности и социальной среды. В настоящее время общественно-экономические отношения, развивающиеся в современном человеческом обществе, могут оказать влияние на будущее рас. Предполагают, что в результате подвижности популяций человека и межрасовых браков в будущем может сформироваться единая человеческая раса. В то же время в результате межрасовых браков могут сформироваться новые популяции с собственными специфическими сочетаниями генов. Так, например, в настоящее время на Гавайских островах на основе метисации европеоидов, монголоидов и полинезийцев происходит формирование новой расовой группы. Итак, расовые различия являются результатом приспособления людей к определенным условиям существования, а также исторического и общественно-экономического развития человеческого общества.

 Человеческие расы. Европеоидная, монголоидная, австрало-негроидная расы. Расогенез. Расизм. 1.    Что такое человеческие расы? 2.    Какие факторы оказывали влияние на расогенез? 3.    Чем можно объяснить формирование физических признаков, характеризующих различные расы? 4.    В чем заключается различие в действии естественного отбора при видообразовании и расогенезе? 5.    Почему можно утверждать, что с биологической точки зрения все расы равноценны? 6.    Какие доказательства свидетельствуют в пользу гипотезы моноцентризма? 7.    Почему расовые теории нельзя считать научными? Обсудите проблемы межрасовых отношений и межрасовых браков в современном обществе.

 ''Краткое содержание главы'' [[Основные_закономерности_эволюции|Эволюция человека]], или антропогенез, — исторический процесс эволюционного становления человека. Он качественно отличается от эволюции других видов живых организмов, так как является результатом взаимодействия биологических и социальных факторов. В основе современных научных представлений о происхождении человека лежит концепция, в соответствии с которой человек вышел из мира животных. Развитие человека и человекообразных обезьян — это не последовательные ступени, а параллельные ветви эволюции, расхождение между которыми с эволюционной точки зрения очень глубокое.

 Выделяют четыре этапа [[Движущие_силы_антропогенеза|антропогенеза]]: —    предшественники человека — австралопитековые; —    древнейшие люди — прогрессивные австралопитеки, архантропы (питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек и др.); —    древние люди — палеоантропы (неандертальцы); —    ископаемые люди современного анатомического типа — неоантропы (кроманьонцы). Историческое развитие человека осуществлялось под влиянием тех же факторов биологической эволюции, что и формирование остальных видов живых организмов. Однако для человека характерно такое уникальное для живой природы явление, как все большее влияние на антропогенез социальных факторов (трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление). Для современного человека ведущими и определяющими стали общественно-трудовые отношения. В результате социального развития Человек разумный приобрел безусловные преимущества среди всех живых существ. Но это не означает, что возникновение социальной сферы отменило действие биологических факторов. Социальная сфера лишь изменила их проявление. Homo sapiens как вид является составной частью биосферы и продуктом ее эволюции.

 '''Человеческие расы''' — это исторически сложившиеся группировки (группы популяций) людей, характеризующиеся сходством морфологических и физиологических черт. Расовые различия являются результатом приспособления людей к определенным условиям существования, а также исторического и общественно-экономического развития человеческого общества.

 Выделяют три большие расы: европеоидная (евразийская), монголоидная (ази- атско-американская) и австрало-негроидная (экваториальная).

 '' 8 Глава'' ''' Основы экологии''' Изучив данную главу, вы узнаета: что изучает экология и зачем необходимо знать ее основы каждому человеку; в чем значение факторов среды: абиатических,биотических и антропогенных;   какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы в процессах изменения ее численности во времени; о различных типах взаимодействий организмов; об особенностях конкурентных отношений и факторах, определяющих исход конкурентной борьбы; о составе и основных свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ, обеспечивающих функционирование систем, и о роли в этих процессах 

Еще в середине XX в. слово экология было известно лишь специалистам, но в настоящее время оно стало очень популярным; наиболее часто его употребляют, говоря о неблагополучном состоянии окружающей нас природы. Иногда этот термин используют в сочетании с такими словами, как общество, семья, культура, [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]. Неужели экология столь обширная наука, что способна охватить большинство проблем, стоящих перед человечеством? 

Каменский А. А., Криксунов Е. В., Пасечник В. В. Биология 10 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

Онлайн библиотека с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с Биологии 10 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование Биологии 10 класса

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов

2011-02-24T15:25:50Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология]]>>[[Биология 8 класс]]>>Биология: Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 8 класс, Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов</metakeywords>'''

'''''§ 24. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь [http://xvatit.com/forum/forum40/ при заболевании] сердца и сосудов''''' 1.    Как под действием постоянных нагрузок и правильной тренировки изменяется работа сердца? 2.    Всегда ли большая масса сердца — признак [http://xvatit.com/sneeze/news-health/ здоровья]? 3.    Каковы последствия гиподинамии и вредных привычек — курения, потребления алкоголя? 4.    Как оказать первую помощь человеку при стенокардии, гипертоническом кризе?

 Сердце тренированного и нетренированного человека. При физической нагрузке обмен веществ в организме возрастает, усиливается потребление кислорода и питательных веществ, больше выделяется продуктов распада. Поэтому работа сердца усиливается. Усиление сердечной деятельности может произойти как за счет увеличения частоты сердечных сокращений, так и за счет выброса большего количества крови при каждом сокращении. Количество крови, выбрасываемое сердцем за 1 цикл, называется ударным объемом сердца. Ударный объем сердца нетренированного человека небольшой, так как сердечная мышца слаба и не может вытолкнуть большое количество крови. Поэтому усиление кровообращения происходит преимущественно за счет возрастания частоты сердечных сокращений. Но при этом сокращается время, приходящееся на паузу сердца, и сердце мало отдыхает и быстро устает. У тренированных людей увеличение работы сердца происходит больше за счет увеличения ударного объема, то есть количества крови, выбрасываемого в аорту при каждом сокращении. Потому период отдыха сердца уменьшается мало и сердце успевает отдыхать. В этом случае говорят: сердце работает экономно. При очень высоких нагрузках сердце тренированного человека может увеличить свою работоспособность не менее чем в два раза за счет ударного объема и в три раза за счет частоты сердечных сокращений. Итого в шесть раз. Сердце нетренированного человека может усилить работоспособность примерно в три раза только за счет частоты сердечных сокращений. Правила тренировки сердечно-сосудистой системы. Сердце — мышечный орган и как всякая мышца нуждается в киcлороде и питательных веществах. Попытка нетренированного человека сразу приступить к большим нагрузкам обычно приводит не только к утомлению мышц, но и к кислородному голоданию, а сердце очень чувствительно к недостатку кислорода. С другой стороны, известно, что слабые нагрузки тренировочного эффекта не дают. Поэтому нагрузка должна не только постепенно наращиваться, но и правильно дозироваться. Большое значение приобретает правильное соотношение работы и отдыха: чем сильнее и интенсивнее работало сердце во время тренировок, тем реже оно будет сокращаться во время отдыха. Такой режим наиболее благоприятен для восстановления сердечной деятельности.

 '''Размеры сердца и [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]'''. Можно предположить, что в результате тренировки сердце крепнет, становится больше и сильнее. Это действительно так, но далеко не всегда увеличение массы сердца говорит о его выносливости и высокой работоспособности . Большая масса сердца может развиваться у любителей алкогольных напитков. При недостатке активности и злоупотреблении спиртными напитками, особенно пивом, волокна сердечной мышцы частично разрушаются и замещаются соединительной тканью, заполненной жиром. Увеличение массы сердца происходит за счет ткани, которая сокращаться не может. Несмотря на свою подчас значительную величину, такое сердце обладает малой мощностью и подвержено различным заболеваниям.

 Последствия гиподинамии. Гиподинамия — это недостаток двигательной активности. Вследствие чего не только слабеют мышцы сердца и тела, но и происходят другие нарушения (см. § 14). Например, при недостаточной двигательной нагрузке истончаются кости, а содержащийся в них кальций поступает в кровь. Он оседает на стенках сосудов, из-за чего сосуды становятся ломкими, теряют эластичность и легко повреждаются. Потерявшая эластичность стенка не может при необходимости расширяться, и поддержание нормального артериального давления крови в сосудах затрудняется.

 Влияние курения. Под действием веществ, содержащихся в табачном дыму, сердце начинает работать сильнее и чаще, а сосуды суживаются. Это приводит к стойкому повышению артериального давления.

 Особенно часто у курящих людей страдают артерии ног. Из-за нарушения регуляции происходит устойчивый спазм сосудов. Их стенки смыкаются, и кровообращение мышц затрудняется. Болезнь называется перемежающейся хромотой. Она проявляется в том, что во время ходьбы внезапно начинается резкая боль в мышцах ног, и человек вынужден останавливаться. После 1—2 мин отдыха он вновь способен идти, но вскоре боль возобновляется. Из-за недостатка кислорода постепенно может развиться омертвление тканей (гангрена). Нередко дело кончается ампутацией стопы, а иногда даже всей ноги.

 [[Первая_помощь_при_кровотечениях|Первая помощь]] при стенокардии. Стенокардию в народе называют «грудной жабой» из-за болевых приступов (сжимающих и давящих) в центральной или левой части грудной клетки. Нередко боль распространяется на левую руку. Приступы обычно длятся несколько минут и сопровождаются слабостью, чувством страха. Причина стенокардии — сужение коронарных артерий и ослабление кровоснабжения некоторых участков сердца. Если кровь не поступает долго, может произойти омертвление тканей этого участка (инфаркт).

 Обнаружить инфаркт и другие повреждения сердца можно с помощью электрокардиографа. Этот прибор улавливает биотоки, возникающие в сердечной мышце во время ее сокращения. Они многократно усиливаются и приводят в движение специальный писчик, который записывает биотоки в виде кривой. Электрическая активность участков сердечной мышцы, испытывающих недостаток кровоснабжения, изменяется, и это хорошо видно на электрокардиограмме. По ней можно установить, какой участок сердца поражен, а сравнивая нынешнюю кардиограмму с прошлыми, можно узнать, как проходит процесс лечения. Это позволяет следить за его ходом. Поэтому ранее сделанные электрокардиограммы надо сохранять. Во время приступа стенокардии желателен полный покой, удобное неподвижное положение тела, так как дополнительная физическая нагрузка может резко ухудшить состояние больного. Если он упал, ни в коем случае до вызова скорой медицинской помощи не следует перекладывать или переносить его. Необходимо лишь дать ему таблетку какого-нибудь препарата, расширяющего сосуды сердца (валидол, нитроглицерин).

 Первая помощь при гипертоническом кризе — резком повышении артериального давления. Человек во время приступа испытывает ощущение жара. Кожа лица краснеет, учащается сердцебиение, в области сердца появляются колющие боли. Могут быть тяжесть и боли в области затылка. Иногда это сопровождается тошнотой и рвотой. Оказывающий первую помощь должен посадить больного в кресло или положить в постель и дать ему препараты, снижающие давление, которые были рекомендованы ему раньше врачом. На затылок и шею можно наложить горчичники.

 Страдающие гипертонической болезнью не должны потреблять много жидкости, злоупотреблять животными жирами и пряностями, так как это содействует накоплению жидкости в организме, а следовательно, и повышению артериального давления. Категорически запрещается курить и употреблять спиртные напитки.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

 '''Функциональная проба'''.

 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой. Предварительные пояснения. Цель этой работы — познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить степень тренированности своего сердца. Для этого измеряют частоту сердечных сокращений (ЧСС) в состоянии покоя и после дозированной нагрузки. На большом статистическом материале выяснено, что у здоровых подростков (после 20 приседаний) ЧСС возрастает на 1/3 по сравнению с состоянием покоя и нормализуется спустя 2—3 мин после окончания работы. Зная эти данные, можно проверить состояние своей сердечно-сосудистой системы.

 '''Ход опыта''' 1.    Измерьте пульс в состоянии покоя. Для этого сделайте 3—4 измерения за 10 с и среднее значение умножьте на 6. 2.    Сделайте 20 приседаний в быстром темпе, сядьте и тут же измерьте ЧСС за 10 с. 3.    Повторите замеры через каждые 20 с. Определите ЧСС за 10 с. (При замерах 20 с пульс отсчитывается от конца предшествующего измерения.) 4.    Свои результаты оформите в виде таблицы.

 Оценка результатов. Результаты хорошие, если ЧСС после приседаний повысилась на 1 или меньше от результатов покоя; если наполовину — результаты средние, а если больше чем наполовину — результаты неудовлетворительные. Ударный объем сердца, перемежающаяся хромота, гангрена, спазмсосудов, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма, функциональная проба.

 1.    Почему во время физической нагрузки работа сердца усиливается? Приведите примеры своих наблюдений. 2.    Чем сердце тренированного человека отличается от сердца нетренированного человека? 3.    Каковы правила тренировки сердечной деятельности? 4.    Как влияет алкоголь на работу сердца? 5.    Что такое гиподинамия и каковы ее последствия? 6.    В чем проявляются нарушения регуляции сердечно-сосудистой системы под влиянием табачного дыма?

 1.    Объясните, почему увеличение скорости кровотока за счет увеличения ударного объема сердца для организма более выгодно, чем увеличение скорости движения крови на ту же величину за счет более частых сокращений сердца. 2.    Перечислите приемы первой помощи при стенокардии, при гипертоническом кризе. 

Колосов Д. В. Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология 8 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

Онлайн библиотека с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с Биологии 8 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[Биология 8 класс|Биологии 8 класса]]

 

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Історія всесвітня

2011-02-24T14:48:22Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">

{| cellspacing="1" align="center" class="plainlinks" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info"
|-
| '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''
|}
|}
 

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
</div> </div>

Історія всесвітня

2011-02-24T14:47:23Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">

{| cellspacing="1" align="center" class="plainlinks" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info"
|-
| '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''
|}
|}
 

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
</div> </div>

Історія всесвітня

2011-02-24T14:42:12Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">
 

{| cellspacing="1" align="center" class="plainlinks" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info"
|-
| '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''
|}

 

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
</div> </div>
|}

Історія всесвітня

2011-02-24T14:41:03Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">
 

{| cellspacing="1" align="center" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" class="plainlinks"
|-
| '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''
|}

 

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
</div> </div>
|}

Історія всесвітня

2011-02-24T14:35:18Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''

 

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">
 

{| cellspacing="1" align="center" class="plainlinks" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info"
|-
|
|}

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
</div> </div>
|}

Історія всесвітня

2011-02-24T14:33:14Z

Ju2009:

<metakeywords>Всесвітня історія, історія клас, клас, всесвітня історія скачати, історія книги, історія тести</metakeywords> 

[[Image:Knop 1 - копия.jpeg]]Повний перелік тем з 1 по 12 клас з предмету [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|'''Всесвітня історія''']]:

 '''1-й клас   2-й клас  3-й клас  4-й клас  5-й клас  [[Всесвітня історія 6 клас|6-й клас]]  [[Всесвітня історія 7 клас|7-й клас]]  [[Всесвітня історія 8 клас|8-й клас]]  [[Всесвітня історія 9 клас|9-й клас]]  [[Всесвітня історія 10 клас|10-й клас]]  [[Всесвітня історія 11 клас|11-й клас]] '''

 

{| style="width: 100%;"
|-
| align="left" valign="top" style="width: 70%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(200, 216, 255); height: 8px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(136, 152, 191) rgb(136, 152, 191); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;"><div style="background-color: rgb(244, 244, 255);">
 

{| cellspacing="1" align="center" summary="Краткое описание разделов wiki.GooGIS.info" style="background-color: transparent; background-image: none; background-repeat: repeat; background-attachment: scroll; background-position: 0% 50%; -moz-background-size: auto auto; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; text-align: left; width: 95%;" class="plainlinks"
|-
| style="text-align: center; width: 50px;" |
[[Image:12.png|50px|12.png]]

|
[http://xvatit.com/Shool_3.html Обыкновенная система образования (казённая)]

| style="text-align: center; width: 50px;" |
[[Image:11.png|50px|11.png]]

|
[http://xvatit.com/Shool_1.html Новая система образования с "человеческим лицом" ] [http://xvatit.com/Shool_2.html *DRESS ]

| style="text-align: center; width: 50px;" |
[[Image:Test.png|50px|Test.png]]

|
[http://xvatit.com/testirovanie_2009.html Внешнее независимое тестирование 2010 ]

|-
| style="text-align: center;" |
[[Image:18.png|50px|18.png]]

|
[http://xvatit.com/Vuzi.html Куда идти учиться (Полный справочник ВУЗов)]

| style="text-align: center;" |
[[Image:19.png|50px|19.png]]

|
[http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/uroki-bogatstva/ Как заработать денег]

| style="text-align: center;" |
[[Image:17.png|50px|17.png]]

|
[http://xvatit.com/Idealny_urok.html Идеальные уроки (Конкурс)]

|-
| style="text-align: center;" |
[[Image:16.png|50px|16.png]]

|
[http://xvatit.com/professor_nouhau.html Спроси у профессора Ноухау!]

| style="text-align: center; width: 56px;" |
[[Image:Nichego.png|50px|Nichego.png]]

|
[http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/ Ничего себе уроки!]

| style="text-align: center; width: 56px;" |
[[Image:Kretiv.png|50px|Kretiv.png]]

|
[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2 Креатив]

|}

----

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Уроки Всесвітньої історії,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''всесвітня історія уроки,'''][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Все про Всесвітню історію.'''] 

[[Image:Дреній рим.jpg|left|150px|Дреній рим.jpg]]  <metakeywords>всесвітня історія, клас, урок</metakeywords> [[Всесвітня історія|Всесвітня історія]] — наука, котра вивчає минуле людства, покладаючись на письмові та матеріальні свідчення минулих подій. Слово «історія» прийшло до нас від грецького στορία (історія, оповідання), від протоіндоєвропейського «*wid-tor-», від кореня "*weid- "(знати, бачити). Цей корінь присутній в латинській мові — «video», в санскриті — «veda», в праслов'янській мові — «вєдаті».

Під поняттям всесвітньої історії розуміють історію людства, починаючи від появи першої Homo sapiens до нинішнього часу. Батьком цієї науки вважаютьГеродота (484—425 гг. до н. е.).

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов

2011-02-24T14:23:37Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология]]>>[[Биология 8 класс]]>>Биология: Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 8 класс, Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов</metakeywords>'''

'''''§ 24. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь [http://xvatit.com/forum/forum40/ при заболевании] сердца и сосудов''''' 1.    Как под действием постоянных нагрузок и правильной тренировки изменяется работа сердца? 2.    Всегда ли большая масса сердца — признак [http://xvatit.com/sneeze/news-health/ здоровья]? 3.    Каковы последствия гиподинамии и вредных привычек — курения, потребления алкоголя? 4.    Как оказать первую помощь человеку при стенокардии, гипертоническом кризе?

 Сердце тренированного и нетренированного человека. При физической нагрузке обмен веществ в организме возрастает, усиливается потребление кислорода и питательных веществ, больше выделяется продуктов распада. Поэтому работа сердца усиливается. Усиление сердечной деятельности может произойти как за счет увеличения частоты сердечных сокращений, так и за счет выброса большего количества крови при каждом сокращении. Количество крови, выбрасываемое сердцем за 1 цикл, называется ударным объемом сердца. Ударный объем сердца нетренированного человека небольшой, так как сердечная мышца слаба и не может вытолкнуть большое количество крови. Поэтому усиление кровообращения происходит преимущественно за счет возрастания частоты сердечных сокращений. Но при этом сокращается время, приходящееся на паузу сердца, и сердце мало отдыхает и быстро устает. У тренированных людей увеличение работы сердца происходит больше за счет увеличения ударного объема, то есть количества крови, выбрасываемого в аорту при каждом сокращении. Потому период отдыха сердца уменьшается мало и сердце успевает отдыхать. В этом случае говорят: сердце работает экономно. При очень высоких нагрузках сердце тренированного человека может увеличить свою работоспособность не менее чем в два раза за счет ударного объема и в три раза за счет частоты сердечных сокращений. Итого в шесть раз. Сердце нетренированного человека может усилить работоспособность примерно в три раза только за счет частоты сердечных сокращений. Правила тренировки сердечно-сосудистой системы. Сердце — мышечный орган и как всякая мышца нуждается в киcлороде и питательных веществах. Попытка нетренированного человека сразу приступить к большим нагрузкам обычно приводит не только к утомлению мышц, но и к кислородному голоданию, а сердце очень чувствительно к недостатку кислорода. С другой стороны, известно, что слабые нагрузки тренировочного эффекта не дают. Поэтому нагрузка должна не только постепенно наращиваться, но и правильно дозироваться. Большое значение приобретает правильное соотношение работы и отдыха: чем сильнее и интенсивнее работало сердце во время тренировок, тем реже оно будет сокращаться во время отдыха. Такой режим наиболее благоприятен для восстановления сердечной деятельности. Размеры сердца и здоровье. Можно предположить, что в результате тренировки сердце крепнет, становится больше и сильнее. Это действительно так, но далеко не всегда увеличение массы сердца говорит о его выносливости и высокой работоспособности . Большая масса сердца может развиваться у любителей алкогольных напитков. При недостатке активности и злоупотреблении спиртными напитками, особенно пивом, волокна сердечной мышцы частично разрушаются и замещаются соединительной тканью, заполненной жиром. Увеличение массы сердца происходит за счет ткани, которая сокращаться не может. Несмотря на свою подчас значительную величину, такое сердце обладает малой мощностью и подвержено различным заболеваниям. Последствия гиподинамии. Гиподинамия — это недостаток двигательной активности. Вследствие чего не только слабеют мышцы сердца и тела, но и происходят другие нарушения (см. § 14). Например, при недостаточной двигательной нагрузке истончаются кости, а содержащийся в них кальций поступает в кровь. Он оседает на стенках сосудов, из-за чего сосуды становятся ломкими, теряют эластичность и легко повреждаются. Потерявшая эластичность стенка не может при необходимости расширяться, и поддержание нормального артериального давления крови в сосудах затрудняется. Влияние курения. Под действием веществ, содержащихся в табачном дыму, сердце начинает работать сильнее и чаще, а сосуды суживаются. Это приводит к стойкому повышению артериального давления. Особенно часто у курящих людей страдают артерии ног. Из-за нарушения регуляции происходит устойчивый спазм сосудов. Их стенки смыкаются, и кровообращение мышц затрудняется. Болезнь называется перемежающейся хромотой. Она проявляется в том, что во время ходьбы внезапно начинается резкая боль в мышцах ног, и человек вынужден останавливаться. После 1—2 мин отдыха он вновь способен идти, но вскоре боль возобновляется. Из-за недостатка кислорода постепенно может развиться омертвление тканей (гангрена). Нередко дело кончается ампутацией стопы, а иногда даже всей ноги. Первая помощь при стенокардии. Стенокардию в народе называют «грудной жабой» из-за болевых приступов (сжимающих и давящих) в центральной или левой части грудной клетки. Нередко боль распространяется на левую руку. Приступы обычно длятся несколько минут и сопровождаются слабостью, чувством страха. Причина стенокардии — сужение коронарных артерий и ослабление кровоснабжения некоторых участков сердца. Если кровь не поступает долго, может про¬изойти омертвление тканей этого участка (инфаркт). Обнаружить инфаркт и другие повреждения сердца можно с помощью электрокардиографа. Этот прибор улавливает биотоки, возникающие в сердечной мышце во время ее сокращения. Они многократно усиливаются и приводят в движение специальный писчик, который записывает биотоки в виде кривой. Электрическая активность участков сердечной мышцы, испытывающих недостаток кровоснабжения, изменяется, и это хорошо видно на электрокардиограмме. По ней можно установить, какой участок сердца поражен, а сравнивая нынешнюю кардиограмму с прошлыми, можно узнать, как проходит процесс лечения. Это позволяет следить за его ходом. Поэтому ранее сделанные электрокардиограммы надо сохранять. Во время приступа стенокардии желателен полный покой, удобное неподвижное положение тела, так как дополнительная физическая нагрузка может резко ухудшить состояние больного. Если он упал, ни в коем случае до вызова скорой медицинской помощи не следует перекладывать или переносить его. Необходимо лишь дать ему таблетку какого-нибудь препарата, расширяющего сосуды сердца (валидол, нитроглицерин). Первая помощь при гипертоническом кризе — резком повышении артериального давления. Человек во время приступа испытывает ощущение жара. Кожа лица краснеет, учащается сердцебиение, в области сердца появляются колющие боли. Могут быть тяжесть и боли в области затылка. Иногда это сопровождается тошнотой и рвотой. Оказывающий первую помощь должен посадить больного в кресло или положить в постель и дать ему препараты, снижающие давление, которые были рекомендованы ему раньше врачом. На затылок и шею можно наложить горчичники. Страдающие гипертонической болезнью не должны потреблять много жидкости, злоупотреблять животными жирами и пряностями, так как это содействует накоплению жидкости в организме, а следовательно, и повышению артериального давления. Категорически запрещается курить и употреблять спиртные напитки.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

 '''Функциональная проба'''.

 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой. Предварительные пояснения. Цель этой работы — познакомиться с функциональными пробами, позволяющими выяснить степень тренированности своего сердца. Для этого измеряют частоту сердечных сокращений (ЧСС) в состоянии покоя и после дозированной нагрузки. На большом статистическом материале выяснено, что у здоровых подростков (после 20 приседаний) ЧСС возрастает на 1/3 по сравнению с состоянием покоя и нормализуется спустя 2—3 мин после окончания работы. Зная эти данные, можно проверить состояние своей сердечно-сосудистой системы.

 '''Ход опыта''' 1.    Измерьте пульс в состоянии покоя. Для этого сделайте 3—4 измерения за 10 с и среднее значение умножьте на 6. 2.    Сделайте 20 приседаний в быстром темпе, сядьте и тут же измерьте ЧСС за 10 с. 3.    Повторите замеры через каждые 20 с. Определите ЧСС за 10 с. (При замерах 20 с пульс отсчитывается от конца предшествующего измерения.) 4.    Свои результаты оформите в виде таблицы.

 Оценка результатов. Результаты хорошие, если ЧСС после приседаний повысилась на 1 или меньше от результатов покоя; если наполовину — результаты средние, а если больше чем наполовину — результаты неудовлетворительные. Ударный объем сердца, перемежающаяся хромота, гангрена, спазмсосудов, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма, функциональная проба.

 1.    Почему во время физической нагрузки работа сердца усиливается? Приведите примеры своих наблюдений. 2.    Чем сердце тренированного человека отличается от сердца нетренированного человека? 3.    Каковы правила тренировки сердечной деятельности? 4.    Как влияет алкоголь на работу сердца? 5.    Что такое гиподинамия и каковы ее последствия? 6.    В чем проявляются нарушения регуляции сердечно-сосудистой системы под влиянием табачного дыма?

 1.    Объясните, почему увеличение скорости кровотока за счет увеличения ударного объема сердца для организма более выгодно, чем увеличение скорости движения крови на ту же величину за счет более частых сокращений сердца. 2.    Перечислите приемы первой помощи при стенокардии, при гипертоническом кризе. 

Колосов Д. В. Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология 8 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

Онлайн библиотека с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с Биологии 8 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[Биология 8 класс|Биологии 8 класса]]

 

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Становление наук о человеке

2011-02-24T14:10:57Z

Ju2009:

[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|'''Гипермаркет знаний''']]'''>>'''[[Биология|'''Биология''']]'''>>'''[[Биология 8 класс|'''Биология 8 класс''']]'''>>Биология: Становление наук о природе'''''<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 8 класс, Становление наук о природе</metakeywords> ''

 '''''§ 2. Становление наук о человеке''''' 1.    Что вам известно о древней греко-римской культуре? 2.    С какими именами она связана? 3.    Почему эпоха Возрождения получила такое название?

 Людей всегда интересовали проблемы жизни и смерти, способы борьбы с недугами, сохранение [http://xvatit.com/sneeze/news-health/ здоровья] и долголетия, отличие живого от неживого. Вначале считалось, что здоровьем человека, его поступками, жизнью и смертью управляют боги. Но уже на рубеже VI и V веков до нашей эры греческий мыслитель Гераклит (конец VI— начало V в. до н.э.) высказал мысль, что организмы развиваются по законам природы и, познав их, можно использовать эти законы на благо людей. Гераклит считал, что мир непрерывно меняется. Ему принадлежит крылатая фраза: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды!» Великий греческий мыслитель Аристотель (384— 322 до н. э.) много лет занимался сравнением органов животных и человека, изучал их развитие. Он обратил внимание на то, что любое живое существо отличается от неживых тел четкой и строгой организацией. Именно он ввел термин «организм», происходящий от слова «организация». Аристотель первым из мыслителей понял, что душевная деятельность человека есть свойство его тела и существует до тех пор, пока живет тело. Теперь мы знаем, что душевная деятельность связана со свойством мозга получать, обрабатывать и использовать информацию для удовлетворения потребностей организма. Жизнь любого существа невозможна без информации о состоянии окружающей среды. Для развития медицины и гигиены много сделал известный медик античности Гиппократ (ок. 460 — ок. 377 до н. э.). Он одним из первых стал изучать [http://xvatit.com/forum/forum40/ влияние на здоровье] людей природных факторов: воды, пищи, земли, на которой выращивают продукты, температуру и влажность воздуха. Ему удалось найти причины болезней, в которых виноваты сами люди. Продолжателем идей Гиппократа был известный римский врач Клавдий Гален (130—200 н. э.). Он вскрывал домашних и диких животных и тщательно описывал их органы. Подробно изучив строение костей, мышц и суставов обезья ны, Гален предположил, что человек устроен сходным образом. Галену принадлежат многие работы о функциях органов. Изучение человека в эпоху [[Музыка_эпохи_Возрождения|Возрождения]]. Идеология, сложившаяся в средневековье, мало способствовала развитию науки. Пробуждение началось лишь в XIV— XVII веках нашей эры. Этот период вошел в историю под названием Возрождение. Большой вклад в изучение человека был сделан великим итальянским художником и ученым Леонардо да Винчи (1452—1519). Он тщательно изучал, описывал и зарисовывал строение тела человека. При этом каждую его часть он изображал с разных сторон, что давало возможность воспринимать орган в разных ракурсах (рис. 1). [[Image:8 2 16 1.jpg|438x353px|8 2 16 1.jpg]] Анатомические рисунки выполнялись и другим великим итальянским художником — Рафаэлем Санти (1483— 1520). Он считал, что для правильного изображения человека надо знать расположение костей его скелета в той или иной позе. Большой вклад в медицинскую науку был сделан бельгийцем Андреасом Везалием (1514— 1564), учившимся во Франции и преподававшим в Италии. Он точно описал и с помощью учеников-художников изобразил внутренние органы человеческого тела и скелет. В частности, он установил, что левый и правый желудочки человеческого сердца не сообщаются между собой. Однако решающий вклад в понимание основных законов движения крови был сделан английским ученым Уильямом Гарвеем (1587—1657), открывшим два круга кровообращения: малый и большой. Заслуга Гарвея состояла и в том, что он впервые применил экспериментальные методы для решения физиологических проблем. Огромное значение для развития физиологии имело открытие рефлекса, сделанное французским философом Рене Декартом в первой половине XVII столетия. Впоследствии оно было развито трудами русских ученых Ивана Михайловича Сеченова (1829—1905) и Ивана Петровича Павлова (1849—1936). Развитие [[Тема_6._Слухова_сенсорна_система._Анатомічна_будова_слухової_сенсорної_системи.|анатомии]], физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней ознаменовалось большими открытиями. Изобретение оптического, а затем и электронного микроскопа позволило изучить строение клеток и тканей на субмолекулярном уровне; создание электронных приборов дало возможность установить природу нервного импульса, электрохимического сигнала, передающего информацию по нервным каналам связи; проникнуть в тайны работы мозга. Успехи экспериментальной гигиены позволили найти надежные методы борьбы с инфекционными болезнями и искоренить многие из них. Медикам и химикам удалось разработать целый класс эффективных лекарств, в том числе антибиотиков и победить мно гие опасные болезни. Успехи в области иммунологии — науки о защитных силах организма — позволили создать эффективные предупредительные прививки против ряда опасных инфекционных болезней. Большой вклад в развитие науки об иммунитете был сделан французским ученым Луи Пастером и нашим соотечественником Ильей Ильичом Мечниковым. Благодаря развитию иммунологии и хирургической техники стали возможны операции по пересадке органов. Гераклит. Аристотель, Гиппократ. Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Андреас Везалий, Уильям Гарвей, Луи Пастер, Илья Мечников. 1.    Как представлял Гераклит происходящие в природе процессы? 2.    Кому из ученых принадлежит термин «организм»? Какое свойство живой природы было отмечено в этом названии? 3.    Как решал Аристотель проблему души и тела? 4.    Кто из античных философов впервые заинтересовался проблемами гигиены и [[Загрязнение_и_охрана_окружающей_среды|охраны здоровья]]? 5.    Какой вклад в науку о кровообращении внесли Везалий и Гарвей? 6.    Как отразились успехи техники на развитии анатомии, [[Анатомия,_физиология,_психология_и_гигиена_человека|физиологии]] и медицины? 

Колосов Д. В. Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология 8 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

Онлайн библиотека с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с Биологии 8 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[Биология 8 класс|Биологии 8 класса]]

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Конспект к теме Совершенствование навыков и умений определения темы

2011-02-24T14:01:33Z

Ju2009:

'''Конспект к уроку по предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Русский язык 11 класс] Тема: '''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%B8_%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B,_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B0_%D0%B8_%D0%B5%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F,_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9,_%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8 '''Совершенствование навыков и умений определения темы, основной мысли текста и ее развития, причинно-следственных связей, авторской позиции''']''' ''' Прислано Эйсмонт О.Н., преподавателем Международного лицея "Гранд"<metakeywords>Конспект к уроку по предмету Русский язык 11 класс
Тема: Совершенствование навыков и умений определения темы, основной мысли текста и ее развития,
причинно-следственных связей, авторской позиции</metakeywords>

 '''Тема [[«Мауглі».Повні_уроки|урок]]а: "Письмо. Яркое событие моей жизни. Обучение написанию дружеского письма"'''

 '''Цели''' 1) Обучающие: • Закрепить знания о том, что такое письмо, как оно строится, о его языковых особенностях; • тренироваться в различении и написании деловых и частных писем; • тренироваться в написании письма другу. 2) Развивающие: • Развивать умение написания дружеского письма. 3) Воспитательные: • Способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра; • сконцентрировать внимание школьников на образности и богатстве родного языка; • воспитывать интерес к творчеству М.А.Булгакова. Оборудование: Портрет М.А. Булгакова; распечатки с текстами его писем;  факсимиле писем. '''Словарь:''' эпистолярный жанр - (от греч. эпистола – послание, письмо); спонтанный - (от латин. spontaneus) (книжн.) - возникающий вследствие внутренних причин, без воздействия извне; адресат – тот, кому пишут; адресант – тот, кто пишет; P.S. – (от латин постскриптум) – после написанного; факсимиле - это точное воспроизведение рукописного текста, подписи, документа; aвтограф (от греч. "авто" — сам и — "графо" — пишу) — собственноручная подпись в документах, открытках, сувенирах или памятная короткая текстовая надпись на книге, или фото, которая заканчивается личной подписью. Так же автографом называют любой рукописный авторский текст.

 '''Ход урока'''

''' I. Вступительное слово учителя.''' Эпистолярный жанр сейчас переживает не самые лучшие дни. Многим кажется, что не стоит тратить свое время на написание писем, что гораздо быстрее позвонить другому человеку и сообщить ему что-то. Отчасти это верно, но разве можно сравнить спонтанный разговор по телефону с письмом, созданным в расчете на внимательное прочтение того самого человека, с которым мы хотим поделиться горем или радостью? В современных условиях традиции написания писем возрождаются и получают второе дыхание. Это связано с появлением в нашей жизни такого средства общения, как электронная почта, совмещающего быстроту доставки с индивидуальной направленностью сообщения. Но все же что еще может вызвать такую массу впечатлений, как письмо, неожиданно обнаруженное в почтовом ящике и помнящее тепло рук дорогого человека? На прошлом уроке мы вспомнили, что такое письмо, какие бывают виды писем и чем они отличаются. На сегодняшнем уроке мы узнаем, как построить письмо другу, какие средства использовать, чтобы адресат почувствовал себя так, будто говорит с дорогим человеком. Помогут нам в этом письма, созданные М.А.Булгаковым. '''II. Работа по теме урока.''' 1. Задание, направленное на выявление особенностей частного и делового письма. Прочитайте фрагменты двух писем, отправленных Булгаковым двум разным людям, которые описывают одно событие (приложение № 1, 2). В 1934 году Михаил Александрович подавал просьбу о разрешении поездки в Европу для поправки [http://xvatit.com/sneeze/ здоровья] и написания книги. Сначала это разрешение дали, а потом загранпаспорта не выдали без объяснения причин. Как оформляется начало официального письма? Какое используется обращение? Как излагается ситуация? Найдите выражения, характерные для официально-делового стиля. (Используется “шапочка”, характерная для официально-деловых бумаг, с указанием должности, фамилии, имени и отчества адресата и адресанта. Обращение начинается словами “уважаемый” или “многоуважаемый” и представляет собой наименование по имени и отчеству. Ситуация излагается как можно более точно и четко, с указанием дат, названий учреждений, участников событий. Встречаются фразы “в конце апреля сего года”, “мною было направлено заявление”, “в паспортах отказано”, “относительно меня”, “никаких оснований не дает”.) Для чего автором используется диалог? Что еще не соответствует деловой форме? (Булгаков использует диалог, чтобы адресат более живо, эмоционально представил себе картину происшедшего, а также таким образом он стремится документально точно передать свои разговоры со служащими иностранного отдела. Автор письма надеется на понимание и “заступничество”. Есть и другие нарушения норм, которые служат той же цели. Например, несвойственные официальным бумагам обороты речи: “по его растерянному и сконфуженному лицу я увидел”, “обида, нанесенная мне”.) Прочитайте второе письмо. Докажите, что оно частное, выявив его особенности. Как обращается Булгаков к другу? (“Дорогой Викентий Викентьевич!”) Как начинает рассказ о случившемся? (“Хочу рассказать Вам о необыкновенных моих весенних приключениях”) Использует ли автор способы передачи чужой речи? С той же целью, что в первом письме? А с какой? (Булгаков предугадывает реплики друга, ведет диалог так, будто происходит непосредственное живое общение. Фразы служащего также приведены, но в гораздо меньшем объеме, чем в первом письме. Это позволяет передать впечатление от официального разговора. Кроме того, есть и воображаемые разговоры с Мольером, Гоголем.) Можно ли говорить о том, что в письме описаны только события? Что главное? (Задача автора здесь другая: главное – не сообщить сведения, а передать свои эмоции) Покажите, какими средствами автор передает свои чувства, создает эффект разговора. (Использование разговорных слов и выражений с экспрессивно-эмоциональной окраской: “паскудное”, “расхворался”, “гадость”, “сочинил заявление” и т.д.; междометия: “ну-с”; восклицательные предложения, фразеологизмы: “кукиш с маслом”. Чтобы передать свое эмоциональное состояние, Булгаков использует сравнение гибели надежды с крушением курьерского поезда и т.д.) Сформулируйте, в чем отличие частного письма от официального. (Эти два вида писем создаются в соответствии с речевой ситуацией: официальное сообщение фактов или непринужденное общение с другом. В зависимости от этого они различаются деловым или разговорным стилем, особенностями обращения к адресату, описания событий: точного, “сухого” в деловом письме и эмоционального в дружеском) 2) Обучение написанию дружеского письма. Как же передать в письме свои чувства к человеку, как сделать так, чтобы он представил себя радом с вами? Для этого есть много способов. а) Начнем с обращения. К уроку ваш одноклассник приготовил индивидуальное задание: выписал из писем Булгакова обращения к жене, брату Николаю, сестре, друзьям и людям, с которыми его связывали деловые отношения. Среди приведенных примеров выберите те, которые Булгаков использовал в письмах к близким и дорогим людям: Милая Надя, глубокоуважаемый Василий Васильевич, уважаемые товарищи, дорогой Никол, дорогая Любаня, дорогой и многоуважаемый Константин Сергеевич, дорогая Люсенька, дорогая Лю, Доролю. Подумайте, как бы вы обратились в письме к своему другу, и запишите несколько примеров. б) Красиво ли будет начинать письмо к близкому человеку с рассказа о себе? А с чего начать? Прочитайте письмо Булгакова к сестре Наде (приложение № 3). Посмотрите, как автор выражает интерес к жизни человека, которому пишет. в) Сформулируйте несколько вопросов, которые можно использовать в подобном письме. Как можно поблагодарить человека за то, что он не оставляет вас своим вниманием? Кажется, не такое уж яркое событие в жизни Булгакова – отсутствие коммунальных удобств и материальной обеспеченности. Почему он считает нужным рассказать об этом в письме? Как он это делает? г) Напишите о каком-то событии вашей жизни, постарайтесь передать свои чувства, сделать это так, будто вы говорите адресатом. д) Чем закончить письмо? Индивидуальное задание второго одноклассника – выписать конечные фразы из писем Булгакова. Прочитайте их: “С искренним уважением Михаил Булгаков”, “Привет всем. Целую. Мак.”, “Поправляйся. Надеюсь на вполне благоприятный исход твоей операции. Счастлив, что ты погружен в науку. Будь блестящ в своих исследованиях, смел, бодр и всегда надейся. Люба тебе шлет привет. Твой Михаил”, “Жду вашего ответа, адреса, жму руку. Ваш М. Булгаков”, “Пиши, пиши, не забывай. Михаил”. е) Не бойтесь выражения своей привязанности. Выскажите просьбу писать вам так, чтобы захотелось это сделать. Попрощайтесь тепло, может быть, даже шутливо. Напишите конец своего письма. ж) Что обозначают буквы P.S. в конце письма Булгакова к сестре? (с латинского постскриптум – после написанного. Это приписка к оконченному и подписанному письму) Для чего были написаны эти, конечно, не совершенные, но забавные стихи в конце? (Без этих стихов от письма могло остаться очень тягостное впечатление, а стихи позволяют автору вместе с сестрой посмеяться над жизненными трудностями, дать и получить заряд оптимизма) Не бойтесь завершать свои письма стихами или рисунками, пусть вы не поэт и не художник, но это ваше творчество, знак привязанности к дорогому человеку. '''III. Обобщение.''' Итак, что же нового и интересного узнали вы сегодня о письме? Чем официальное письмо отличается от частного? На что должны быть направлены все средства, которые вы используете при написании частного письма? Как достичь ощущения близости к дорогому человеку? (Дети еще раз называют отличия частного письма от делового, указывают на непринужденность общения, на стремление передать эмоции, чувства, повторяют особенности разговорного стиля речи, используемые в дружеском письме) '''IV. [[Vocabulaire_des_sentiments._Домашнє_завдання|Домашнее задание]].''' Завершить написание письма другу. 

 '''Приложение № 1''' Товарищу Сталину От драматурга и режиссера МХАТ СССР имени Горького Михаила Афанасьевича Булгакова Многоуважаемый Иосиф Виссарионович! …В конце апреля сего года мною было направлено Председателю Правительственной Комиссии, управляющей Художественным Театром, заявление, в котором я испрашивал разрешение на двухмесячную поездку за границу, в сопровождении моей жены Елены Сергеевны Булгаковой… Однако произошло то, чего я не предвидел, то есть, третье. 17 мая мне позвонили по телефону, причем произошел следующий разговор: — Вы подавали заявление относительно заграничной поездки? — Да. — Отправьтесь в Иностранный Отдел Мосгубисполкома и заполните анкету Вашу и Вашей жены. — Когда это нужно сделать? — Как можно скорее, так как Ваш вопрос будет разбираться 21 или 22 числа. …я немедленно явился с женой в ИНО Исполкома и там отрекомендовался. Служащий, выслушав, что меня вызвали в ИНО по телефону, предложил мне подождать, вышел в соседнюю комнату, а, вернувшись, попросил меня заполнить анкеты. По заполнении, он принял их, присоединив к ним по две фотографические карточки, денег не принял, сказавши: — Паспорта будут бесплатные. Советских паспортов не принял, сказавши: — Это потом, при обмене на заграничные. А затем добавил буквально следующее: — Паспорта вы получите очень скоро, так как относительно вас есть распоряжение. Вы могли бы их получить сегодня, но уже поздно… 23 мая я лично явился с женою в ИНО, причем узнал, что паспортов нет. Тут о них служащий стал наводить справку по телефону, а затем предложил позвонить 25 или 27 мая... …7 июня курьер Художественного Театра поехал в ИНО со списком артистов, которые должны получить заграничные паспорта. Театр любезно ввел и меня с женой в этот список, хотя я подавал свое заявление отдельно от Театра. Днем курьер вернулся, причем даже по его растерянному и сконфуженному лицу я увидел, что случилось что-то. Курьер сообщил, что паспорта даны артистам, что они у него в кармане, а относительно меня и моей жены сказал, что нам в паспортах ОТКАЗАНО… Обида, нанесенная мне в ИНО Мособлисполкома, тем серьезнее, что моя четырехлетняя служба в МХАТ для нее никаких оснований не дает, почему я и прошу Вас о заступничестве. (10 июня 1934 г.) [1]

 '''Приложение № 2''' М. А. Булгаков — В. В. Вересаеву Ленинград. Астория, 430. 11.7.34 Дорогой Викентий Викентьевич! … Хочу рассказать Вам о необыкновенных моих весенних приключениях. К началу весны я совершенно расхворался: начались бессонницы, слабость и, наконец, самое паскудное, что я когда-либо испытывал в жизни, страх одиночества, то есть, точнее говоря, боязнь оставаться одному. Такая гадость, что я предпочел бы, чтобы мне отрезали ногу! …Ну-с, в конце апреля сочинил заявление о том, что прошусь на два месяца во Францию и в Рим с Еленой Сергеевной (об этом я Вам писал). Сережка здесь, стало быть, все в полном порядке. Послал… Стал ждать ответа на заявление (в Правительственную Комиссию, ведающую МХАТ,— А. С. Енукидзе). — И Вам, конечно, отказали,— скажете Вы,— в этом нет ничего необыкновенного. Нет, Викентий Викентьевич, мне не отказали… 17 мая лежу на диване. Звонок по телефону, неизвестное лицо, полагаю, служащий: “Вы подавали? Поезжайте в ИНО Исполкома, заполняйте анкету Вашу и Вашей жены”. К 4 часам дня анкеты были заполнены. И тут служащий говорит: “Вы получите паспорта очень скоро, относительно Вас есть распоряжение. Вы могли бы их получить сегодня, если бы пришли пораньше. Получите девятнадцатого”. Цветной бульвар, солнце, мы идем с Еленой Сергеевной и до самого центра города говорим только об одном — послышалось или нет? Нет, не послышалось, слуховых галлюцинаций у меня нет, у нее тоже… Наступило состояние блаженства дома. Вы представляете себе: Париж! памятник Мольеру... здравствуйте, господин Мольер, я о Вас и книгу и пьесу сочинил; Рим! — здравствуйте, Николай Васильевич, не сердитесь, я Ваши “Мертвые души” в пьесу превратил. Правда, она мало похожа на ту, которая идет в театре, и даже совсем не похожа, но все-таки это я постарался... Средиземное море! Батюшки мои!... Вы верите ли, я сел размечать главы книги! Сколько наших литераторов ездило в Европу — и кукиш с маслом привезли! Ничего! Сережку нашего, если послать, мне кажется, он бы интереснее мог рассказать об Европе. Может быть, и я не сумею? Простите, попробую! 19-го паспортов нет. 23-го — на 25-е, 25-го — на 27-е… …Самые трезвые люди на свете, это наши мхатчики… Вообразите, они уверовали в то, что Булгаков едет. Значит же, дело серьезно! Настолько уверовали, что в список мхатчиков, которые должны были получить паспорта (а в этом году как раз их едет очень много), включили и меня с Еленой Сергеевной. Дали список курьеру — катись за паспортами. Он покатился и прикатился. Физиономия мне его сразу настолько не понравилась, что не успел он еще рта открыть, как я уже взялся за сердце. Словом, он привез паспорта всем, а мне беленькую бумажку — М. А. Булгакову отказано. Об Елене Сергеевне даже и бумажки никакой не было. Очевидно, баба, Елизавет Воробей! О ней нечего и разговаривать! Впечатление? Оно было грандиозно, клянусь русской литературой! Пожалуй, правильней всего все происшедшее сравнить с крушением курьерского поезда. Правильно пущенный, хорошо снаряженный поезд, при открытом семафоре, вышел на перегон — и под откос! Выбрался я из-под обломков в таком виде, что неприятно было глянуть на меня. Но здесь начинаю поправляться… Очень обрадуете меня, если напишете мне (Москва 19, Нащокинский пер. 3, кв. 44). Напоминаю телефон — 58-67. И Елена Сергеевна и я шлем Марии Гермогеновне самый лучший привет. Ваш М. Булгаков. [1] '''Приложение № 3''' 23-го октября 1921 г. Москва. Милая Надя, как живешь? Не писал тебе до сих пор, потому что очень уставал. Все откладывал корреспонденцию. Как [http://xvatit.com/forum/forum40/ твое здоровье]? Как Андрей? Напомни ему, пожалуйста, чтобы он не забыл “нахлестать сапогами морду сапожнику” (собственное его выражение). Если нахлестал уже '''Литература. 1. Булгаков М.А. Письма. Жизнеописание в документах./ Вступ. статья В.В. Петелина. – М.: Современник, 1989. – 576 с., фотоил. (С. 53-55, 293-296, 307-310)'''   

[[Category:Совершенствование_навыков_и_умений_определения_темы._конспект_урока_и_опорный_каркас]]

Упражнение к теме Совершенствование навыков и умений определения темы

2011-02-24T13:56:11Z

Ju2009:

'''Упражнение к уроку по предмету[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0_11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 Русский язык 11 класс] Тема: '''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%B8_%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B,_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%B8_%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B0_%D0%B8_%D0%B5%D0%B5_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F,_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B9,_%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B8 '''Совершенствование навыков и умений определения темы, основной мысли текста и ее развития, причинно-следственных связей, авторской позиции'''] Прислано Эйсмонт О.Н., преподавателем Международного лицея "Гранд"<metakeywords>Упражнение к уроку по предмету Русский язык 11 класс
Тема: Совершенствование навыков и умений определения темы, основной мысли текста и ее развития,
причинно-следственных связей, авторской позиции</metakeywords>

 '''Приложение № 3''' 23-го октября 1921 г. Москва. Милая Надя, как живешь? Не писал тебе до сих пор, потому что очень уставал. Все откладывал корреспонденцию. Как твое [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]? Как Андрей? Напомни ему, пожалуйста, чтобы он не забыл “нахлестать сапогами морду сапожнику” (собственное его выражение). Если нахлестал уже – хорошо сделал, потому что сапоги действительно дрянь. Ну–с, это шуточки. Игривый тон моего письма объясняется желанием заглушить тот ужас, который я испытываю при мысли о наступающей зиме. Впрочем, Бог не выдаст. Может, помрем, а может, и нет. Работы у меня гибель. Толку от нее пока немного. Но, может, дальше будет лучше. Напрягаю всю энергию, и, действительно, кой-какие результатишки получаются. Подробней напишу в следующем письме. Уж очень устал. Бегаешь как собака, а питаешься только картошкой. Пиши, пожалуйста, на адрес дяди Коли. Целую тебя и Андрея крепко. Тася тоже. Любящий Михаил. P.S. Стихи: На Большой Садовой Стоит дом здоровый. Живет в доме наш брат Организованный пролетариат. И я затерялся между пролетариатом Как какой-нибудь, извините за выражение, атом… Питаемся понемножку: Сахарин и картошка. Свет электрический – странной марки – То потухнет, а то опять ни с того ни с сего разгорится ярко. Теперь, впрочем, уже несколько дней горит подряд. И пролетариат очень рад. За левой стеной женский голос выводит: “бедная чайка…” А за правой играют на балалайке… [1]   

[[Category:Совершенствование_навыков_и_умений_определения_темы._задачи_и_упражнения,самопроверка]]

Презентація до теми "Как прекрасна Земля и на ней человек"

2011-02-24T13:53:06Z

Ju2009:

<metakeywords>Гіпермаркет Знань - перший в світі!, Гіпермаркет Знань, Я і Україна 3 клас, Я і Україна, клас, урок, на Тему, Как прекрасна Земля и на ней человек, Тема 33, Охорона природи, презентація уроку</metakeywords>

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Я і Україна|Я і Україна]]>>[[Я і Україна 3 клас|Я і Україна 3 клас]]>> Я і Україна:Как прекрасна Земля и на ней человек'''

Презентація до предмету '''[[Я і Україна 3 клас|Я і Україна 3 клас]]'''.

Тема '''«[[Тема 33. Охорона природи.|Как прекрасна Земля и на ней человек]]»'''.

 

 

[[Image:27-05-06.jpg]] 

 

 

 [[Image:27-05-07.jpg]]  Консультант Старший учитель Панченко И. А., Учащиеся 4-В класса СШ №115 '''                                                                     Донецк 2006                                              Как прекрасна Земля и на ней человек'''

 ''Вступительное слово руководителя данного проекта'' Вся работа началась 4 декабря, когда мы с ребятами приступили к обсуждению темы данного проекта, создали три творческие группы, выбрали направления в работе и стали работать с источниками. 12 декабря началась обработка материалов и создание конкретных видов [[21._Компьютерные_презентации|презентации]]. 16 декабря каждая творческая группа защитила свои презентации, публикации, создали конкретные практические материалы.

''Сегодня Вы познакомитесь с такими направлениями в работе:'' •     от детской экологической дозволенности до взрослой; •     экологические запреты абсолютно необходимы; •     правила поведения в природе; •     от теплых наших рук и добрых сердец расцветает Земля. Мы научились: •    работать в группах; •    вести поиск в Интернете; •    анализировать, сравнивать информацию и выделять главное; •    отбирать заданный материал из энциклопедий, публикаций газет; •    составлять [[Конспект;_реферат;_развернутый_ответ_на_уроке_(экзамене)|рефераты]], викторины, сказки, публикации. По окончании проекта мы должны стать командой, которая будет способна решать любые проблемы и задания. '''Ученик''': символом нашего проекта является маленький труженик, который благодаря своему неуемному терпению создает самую тонкую нить. Она так тонка и легка, что 40 тысяч километров этой нити (что составляет длину окружности Земли по экватору) весят 230 граммов, 100 паутинок, соединенных в одну, обладают прочностью одного человеческого волоса. Он сети, как рыбак, готовит, а рыбы никогда не ловит. Одежды не шьёт, а ткань ткёт. Восемь ног, как восемь рук, вышивают шёлком круг. Вы, конечно, догадались. Это паучок. Ребята нашего класса, подобно паучку, по крупинкам собирали материалы проекта. (На доске безжизненная картина загрязнённого уголка природы, плакаты «А здесь когда-то росли подснежники» и т.д. и т.п.)

 '''                 1. Отчёт журналистов исследователей по теме «От детской экологической дозволенности до взрослой»'''

 '''1 журналист:''' Как это страшно – умиранье рода,                           Всех поголовно, всех до одного,                           Когда опустошённая природа                           Уже не в силах сделать ничего. '''2 журналист:''' И поползёт проказа запустенья,                           И пересохнут ниточки воды.                           И птицы вымрут,                           И падут растенья,                           И зверь не обойдёт своей беды.  '''3 журналист:''' И сколько тут корысти не ищи ты,                           Какой ты отговоркой не владей,                           Земля защиты требует. Защиты!                           Она спасенья просит у людей. 1: Мы попытались воссоздать реальные картины осквернённой, поблекшей, бездумно опустошаемой природы, которые почти каждый может без труда представить себе, вспомнив окрестные луга, леса, водоёмы. Не печаль, а острую боль (порой даже чисто физическую боль в сердце) вызывает у неравнодушного человека вид протоптанного и замусоренного леса, потерявшего свои цветы луга, отравленных речек и озёр.

2: Экологически благополучных уголков, во всяком случае, в достаточной близости от городов и прочих населённых пунктов, почти не осталось. Процесс продолжается, а корни его – в потребительской вседозволенности, которую проявляли и проявляют люди по отношению к природе. 

3: Древние священные табу, так или иначе регулировавшие общение наших далёких предков с матерью-природою, естественно, остались в прошлом. А о новых, экологически неизбежных запретах, мы заговорили только недавно, когда стало ясно – они действительно неизбежны, когда возникла опасность, что скоро будет поздно. 

4: Общество никогда не терпело вседозволенности внутри себя, даже в мелочах, сложили, к примеру, различные правила этикета, которые считаем необходимыми. Но вседозволенность в природе прощается и поощряется. Так мы читаем в детском стихотворении:                                     Были мы за речкой, на том берегу,                                     На большом душистом заливном лугу.                                     Бабочек ловили и венки плели,                                     На колхозном сене отдохнуть легли.                                     Стрекозу поймали, крылья хороши!                                     За кувшинкой лезли через камыши.

5: А сколько безудержных дифирамбов поют взрослые нелепым, якобы экологическим и экономическим, по сути, безграмотным хозяйственным проектам. И к чему всё это привело известно. 

6: Очевидно то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку, протоптать новую тропинку в лесу) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, повернуть реки) дорога очень короткая, особенно, если она накатана, заасфальтирована и без шлагбаумов. Но дальше… Дальше эта дорога обрывается пропастью. ''Инсценировка-репортаж''

 1 труба ГорМаш: Добрый день, дорогие друзья.                              В эфире программа                             «Свалка по имени Донбасс».                             И мы её ведущие трубы предприятий.

 2 труба ДМЗ: Свершилось, свершилось!                      Наша Земля засорена.

 

3 труба Коксохимзавод: Копотью, гарью покрыта она.                                      Слой озоновый истошён.                                      В атмосфере газов 100 тысяч тонн.

 2: Хорошо, что воздуха не хватает,     Заводы и фабрики нашего города нам помогают. 

3: Не поют свободно птицы сейчас,     Не гуляют звери в лесах у нас.     Может вся природа долго молчать.     Спасибо, люди, что нас вы сотворили     И о фильтрах дымовых надолго позабыли. 

1: Хочешь в такой экологии жить,     Едь в Донецк, Мариуполь, Харцызск. 

2: Теперь свободно можем      Мы небосвод коптить!     Дым коромыслом стелется     И реки помутнели.     А люди – мутанты – просто краса наша. 

 ''Танец мутанта'' 1: У него на шее глаз – это раз! 2: У него много ног, ох! 3: А у нас сегодня что-то     Родилось вчера опять,    Нам что-то видеть неохота,    Ведь у него всего по пять! '''ИТОГ:''' По данной проблеме мы совместно с родителями оформили фотоколлаж «От экологии души к экологии природы». '''                                  2. Отчет поисковой группы «Экологические запреты абсолютно необходимы»''' 

 1. Наша поисковая группа выявила ряд экологических запретов в сочетании с такой темой в русском языке, как написание частицы «не» с глаголами. Итак, поговорим об элементарных экологических запретах, тех, следование которым должно стать нормой поведения каждого человека. Эти запреты как раз и составляют существо так называемых правил поведения в природе. 

2.Стоп, ребята! Тут нас поджидает коварная заковырка. Ведь правила поведения в природе носят в основном запрещающий характер. Так хороши ли они? Ведь получается «Не делай того...», «Не делай этого…». Не слишком ли много запретов обрушивается на ребенка? 

3. А ответа два. Первый – вот наша действительность сегодня. И экологические запреты просто необходимы. Сомневаться в этом значит делать уступку потребительскому отношению к природе, от которого ничего кроме беды не будет. 

4.Второй -  обрушить эти запреты на наше подрастающее поколение нельзя! Нужна целенаправленная кропотливая работа, сориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были осознаны, прочувствованы, а многие и открыты детьми, чтобы стали их собственными убеждениями, постепенно переходили в простую естественную привычку.  ''Лингвист – сказочник:'' Я очень люблю сочинять сказки, и порой сама того не замечая, превращаюсь в сказочницу. Так у меня есть мой маленький друг Вовка. Он очень любит сказки. Однажды ему захотелось услышать новую. Что ж, говорю я ему, новую, так новую.  Хлопаю три раза в ладоши, и Вовка стал таким маленьким, что оказался на странице своей любимой книжке. Теперь он может говорить не только со сказочными героями, но и с каждым словом, с каждой частью речи, с каждым знаком препинания. Вдруг Вовка услышал страшный шум. Спорили части речи, без кого сказка не сказка. 

Существительное кричит. Посмотрите, со мной и Репка, и Бабка, и Колобок, и Золушка, и Травка, и избушка. 

Ха-ха-ха! Смеется прилагательное. Каков бы был весь сказочный мир без меня. Вы б никогда не узнали ни Красной Шапочки, ни Хрустальных башмачков, ни Синей бороды. Все это было бы бесцветным, серым. 

Спорьте, спорьте!- обозвался  глагол, держа за руку скромную частичку «не». Без меня вы все равно пропадете. Сказал и исчез. И вдруг все герои сказок замерли. Колобок не катится и не поет свою песенку, Золушка не едет на бал, Мальвина не учит Буратино, князь Гвидон не спасает Царевну Лебедь, Иван- царевич не ищет Царевну. Никто не смеется, не думает, не разговаривает, даже Солнце не светит. Никто ничего не делает. 

Знаете, и тут мне в голову пришла одна мысль. Срочно возвращаю Вовку. Хлопаю три раза в ладоши, произношу вопросы заклинания «Что делать? Что сделать? Что будут делать?» И все стало на свои места. А ведь с  природой мы так зашли далеко. Давайте все дети Земли и взрослые позовем к себе на помощь маленькую частицу «не» и совершим хорошие и добрые дела. Что сделали с природой? Что делать всем нам сейчас? Что будут делать новые поколения? Мы объявили конкурс в нашей школьной газете «Стопятнашка». Составьте сказку на экологическую тему с использованием написания глаголов с частичкой «не». Конкурс проводится с 20 декабря по 31 января. Чтоб  лучше изучить правила поведения в природе, мы решили их изобразить в рисунках. '''                                                 '''''Правила поведения в природе:'' 

 •    Не ломай ветви деревьев и кустарников. Листья выделяют в Воздух кислород, задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится. •    Не повреждай кору деревьев. Через ранку вытекает сок. Могут проникнуть микробы, деревья засыхают. •    Не собирай березовый сок, это вредит дереву. •    Не рви в лесу, на лугу цветов. Красивые букеты можно составлять только из тех растений, которые выращивает человек. •    Не повреждай веточек. Когда собираешь съедобные грибы, орехи, ягоды. •    Не сбивай грибы, даже если они несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе. •    Не обрывай в лесу паутину, не убивай пауков. •    Не лови бабочек, шмелей, стрекоз. •    Не разоряй гнезда шмелей, численность которых в последнее время повсеместно резко сократилось. •    Не разоряй муравейники. •    Не лови жуков, лягушек, головастиков. •    Не убивай змей, все они нужны в природе. Из их яда делают лекарства. •    Не лови диких животных. Не уноси их домой. Такие попытки заканчиваются гибелью животных. •    Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. •    Не разоряй птичьи гнезда. •    Не пускай свою собаку гулять в лесу или парке весной или в начале лета. Она может легко поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей. •    Не лови и не уноси домой здоровых птиц и детенышей зверей. •    Не вытаптывай траву и почву, ходи по тропинкам. •    Не шуми в лесу и парке, Не пугай животных. •    Не жги сухую траву. Обгорают молодые ростки, подземные части растений '''ИТОГ:''' так при помощи маленькой частичке «не» мы научимся охранять природу…                          '''3. Отчёт группы юных натуралистов «от тёплых наших рук и добрых сердец расцветает Земля»''' 

 1. Мы группа юных натуралистов часто ходим неизведанными тропами, слушаем дыхание ночных просторов. Журчание рек и морей. 

2.Наша природа настоящее сокровище. Мы не всегда знаем о чудодейственных свойствах самых обыкновенных трав и веточек. Из одних можно приготовить салаты, гарниры, из других изготовляют стойкие красители, третьи- предсказывают погоду, направление и время, четвертые лечат нас от различных недугов. 

3. Здесь, в зарослях лесных,     Где все нам с детства мило,     Где чистым воздухом приятно так дышать.     Есть в травах и цветах     Целительная сила     Для всех умеющих их тайну разгадать. 

4. Все вы знаете калину, ели ее ягоды. Есть у этого обыкновенного кустарника одно необыкновенное свойство: на калине практически никогда не встретишь вредных гусениц. А объясняется это тем, что калина живет в дружбе с муравьями. Муравьи большие лакомки и очень любят сок калины. Ну, а там, где муравьи, гусеницам не бывать. Вот и получается: калина кормит муравьев, а они ее охраняют. 

5. Почему грибы растут по кругу? Да потому что нити грибниц растут как бы звездообразно, продвигаясь от центра в стороны. Белый гриб. За что же его так прозвали? Ведь шляпка у него не белая? Оказывается, сломанная ножка боровика не темнеет, а остается всегда белой. В отличие от других грибов. 

6. Мыши поют и очень мелодично. Люди очень часто принимают их пение за посвист птиц. После соответствующих опытов ученые установили, что диапазон мышиных солистов равен двум октавам. Все мыши могут петь, но чаще всего звучание их голосов не воспринимается человеческим слухом.

7. Самые долголетние пчелы появляются на свет осенью. Они доживают до мая следующего года, а некоторые из них достигают предельного для пчел возраста – 10 месяцев. Продолжительность жизни пчелы зависит от того, когда она родилась, июньские пчелы живут 48 дней, июльские – всего 20 дней, не дождавшись пожелтения листвы.

8. Нашей группой подобран интересный материал о растениях и животных  Донецкой области. Эту работу мы оформили в виде викторины. Пусть все ребята школы примут участие в разгадывании викторины, тем самым, повышая свои знания о родном крае.

9. Планета наша Земля.     От нас подмоги ждёт не зря.     Мы соберем макулатуру     И мусор уберём.     Цветы и саженцы посадим,     Скворечники прибьем. Юные натуралисты «очищают» на доске лесную полянку, водоём от загрязнения.

10. Мы все – хозяева природы,       Так сбережём её красу.       Она – не место для забавы,       Она – богатство всей державы.

11. Любите природу,       Храните природу!       Не жгите траву!       Не ломайте кусты,       Не сыпьте на землю всякую гадость.      И даст вам природа [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье] и радость!

12. От тепла наших рук       И добрых сердец       Расцветай шар земной       И на ней человек! ''Ребята распахивают свои пиджаки и достают условные картинки птиц, насекомых, рыб, растений, грибов и оформляют живописный уголок природы на доске. '' '''                                  4. Работа в группах по оценке себя и товарищей за участие в проекте.'''

 Ребята вручают гостям символ нашего проекта – паучков. Надіслано учителем Старшим учителем Панченко І. А. СШ № 115 м. Донецьк

Планування Я і Україна, матеріали з Я і Україна 3 класу скачати, підручники онлайн 



[[Category:Охорона_природи._Презентація_уроку]]

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

2011-02-24T13:36:03Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Основы безопасности жизнедеятельности]]>>[[ОБЖД 10 класс]]>>Основы безопасности жизнедеятельности: Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек<metakeywords>Основы безопасности жизнедеятельности, класс, урок, на тему, 10 класс, Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек</metakeywords>'''

 '''''Вредные привычки, их [[Анатомия, физиология, психология и гигиена человека|влияние на здоровье]]. Профилактика вредных привычек.'''''

 Человек — великое чудо природы. Поразительны рациональность и совершенство его анатомии и физиологии, его функциональные возможности, сила и выносливость. Эволюция обеспечила организм человека неисчерпаемыми резервами прочности и надежности, которые обусловлены избыточностью элементов всех его систем, их взаимозаменяемостью, взаимодействием, способностью к адаптации и компенсации. Чрезвычайно велика общая информационная емкость человеческого мозга. Он состоит из 30 млрд нервных клеток. «Кладовая» памяти человека рассчитана на хранение огромного количества информации. Ученые подсчитали, что, если бы человек мог полностью использовать свою память, ему удалось бы запомнить содержание 100 тыс. статей Большой Советской Энциклопедии, кроме того, усвоить программы трех институтов и свободно владеть шестью иностранными языками. Однако, как считают психологи, человек использует возможности своей памяти в течение жизни лишь на 30-40%. Природа создала человека для долгой и счастливой жизни. Академик Н. М. Амосов (1913—2002) утверждал, что запас прочности «конструкции» человека имеет коэффициент около 10, т. е. его органы и системы могут выполнять нагрузки и выдерживать напряжение, примерно в 10 раз большие, чем те, с которыми человеку приходится сталкиваться в нормальной повседневной жизни. Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от образа жизни, от повседневного поведения, от тех привычек, которые он приобретает, от умения разумно распорядиться потенциальными возможностями здоровья на благо себе, своей семье и государству, в котором живет. Однако необходимо отметить, что ряд привычек, которые человек может начать приобретать еще в школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно [http://xvatit.com/school/video-lessons/enjoy/27968-nagljadno-o-vrede-kurenija.html вредят здоровью]. Они способствуют быстрому расходованию всего потенциала возможностей человека, преждевременному его старению и приобретению устойчивых заболеваний. К таким привычкам прежде всего надо отнести курение, употребление алкоголя и наркотиков.

 '''Алкоголь.'''

 Алкоголь, или этиловый спирт, ''является наркотическим ядом'', он действует прежде всего на клетки головного мозга, парализуя их. Наркотическое действие алкоголя проявляется в том, что в организме человека развивается болезненное пристрастие к алкоголю. Доза в 7—8 г чистого спирта на 1 кг веса тела является смертельной для человека. По данным Всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн человеческих жизней. Алкоголь оказывает на организм глубокое и длительное ослабляющее действие. Например, всего 80 г алкоголя действуют целые сутки. Прием даже небольших доз алкоголя понижает работоспособность и ведет к быстрой утомляемости, рассеянности, затрудняет правильное восприятие событий. Некоторые люди считают спиртное чудодейственным [http://xvatit.com/sneeze/pill/ лекарством], способным излечивать чуть ли не все болезни. Между тем исследования специалистов показали, что алкогольные напитки никакими целебными свойствами не обладают. Учеными доказано и то, что нет безопасных доз алкоголя, уже 100 г водки губят 7,5 тыс. активно работающих клеток головного мозга. Алкоголь — внутриклеточный яд, разрушающе действующий на все системы и органы человека. Возникающие при опьянении нарушения равновесия, внимания, ясности восприятия окружающего, координации движений часто становятся причиной несчастных случаев. По официальным данным, в США ежегодно регистрируется 400 тыс. травм, получаемых в состоянии опьянения. В Москве до 30% поступивших в больницы с тяжелыми травмами составляют люди, находящиеся в состоянии опьянения. Особенно пагубно влияние алкоголя на печень, при длительном его употреблении развиваются хронический гепатит и цирроз печени. Алкоголь вызывает (в том числе и у лиц молодого возраста) нарушения регуляции тонуса сосудов, сердечного ритма, обмена в тканях сердца и мозга, необратимые изменения клеток этих тканей. Гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь сердца и другие поражения сердечно-сосудистой системы вдвое чаще приводят к смерти употребляющих спиртное, чем непьющих. Алкоголь оказывает вредное влияние на железы внутренней секреции и в первую очередь на половые железы; снижение половой функции наблюдается у 1/3 лиц, злоупотребляющих спиртными напитками. Алкоголизм существенно влияет на структуру смертности населения. Прежде чем взять рюмку спиртного, кем бы она ни была предложена, подумай: или ты хочешь быть здоровым, жизнерадостным, способным воплотить свои желания в жизнь, или ты с этого шага начнешь уничтожать себя. Подумай и прими правильное решение.

 '''Курение'''

 ''Курение табака (никотинизм) ''— вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака. Можно сказать, что это одна из форм токсикомании. Курение оказывает отрицательное влияние на здоровье курильщиков и окружающих лиц. Активным началом табачного дыма является никотин, который практически мгновенно попадает в кровоток через альвеолы легких. Кроме никотина, в табачном дыме содержится большое количество продуктов сгорания табачных листьев и веществ, используемых при технологической обработке, они также оказывают вредное влияние на организм. По данным фармакологов, табачный дым, кроме никотина, содержит угарный газ, пиридиновые основания, синильную кислоту, сероводород, углекислоту, аммиак, эфирные масла и концентрат из жидких и твердых продуктов горения и сухой перегонки табака, называемый табачным дегтем. В последнем содержится около сотни химических соединений веществ, в том числе радиоактивный изотоп калия, мышьяк и ряд ароматических полициклических углеводородов — канцерогенов. Отмечено, что табак вредно действует на организм, и в первую очередь на нервную систему, вначале возбуждая, а затем угнетая ее. Память и внимание ослабевают, работоспособность понижается. Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка. Температура дыма в полости рта около 50—60°С. Чтобы ввести дым из полости рта и носоглотки в легкие, курильщик вдыхает порцию воздуха. Температура воздуха, поступающего в рот, примерно на 40° ниже температуры дыма. Перепады температуры вызывают со временем на эмали зубов микроскопические трещины. Зубы у курильщиков начинают разрушаться раньше, чем у некурящих людей. Нарушение зубной эмали способствует отложению на поверхности зубов табачного дегтя, отчего зубы приобретают желтоватый цвет, а полость рта издает специфический запах. Табачный дым раздражает слюнные железы. Часть слюны курильщик проглатывает. Ядовитые вещества дыма, растворяясь в слюне, действуют на слизистую оболочку желудка, что может привести в конечном результате к язве желудка и двенадцатиперстной кишки. Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом  (воспалением бронхов с преимущественным поражением их слизистой оболочки). Хроническое раздражение табачным дымом голосовых связок сказывается на тембре голоса. Он теряет звонкость и чистоту, что особенно заметно у девушек и женщин. В результате поступления дыма в легкие кровь в альвеолярных капиллярах, вместо того чтобы обогатиться кислородом, насыщается угарным газом, который, соединяясь с гемоглобином, исключает часть гемоглобина из процесса нормального дыхания. Наступает кислородное голодание. Из-за этого прежде всего страдает сердечная мышца. Синильная кислота хронически отравляет нервную систему. Аммиак раздражает слизистые оболочки, снижается сопротивляемость легких к различным инфекционным заболеваниям, в частности к туберкулезу. Но основное отрицательное воздействие на организм человека при курении оказывает никотин. Никотин — сильный яд. Смертельная доза никотина для человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела, т. е. около 50—70 мг для подростка. Смерть может наступить, если подросток сразу выкурит полпачки сигарет. Согласно данным ВОЗ, ежегодно во всем мире от болезней, связанных с курением, умирают 2,5 млн человек. Отметим, что, по мнению специалистов здравоохранения, пристрастие к курению табака сродни наркомании: люди курят не потому, что хотят курить, а потому, что не могут бросить эту привычку. Действительно, начать курить легко, а вот отвыкнуть от курения в дальнейшем очень трудно. Начав курить, можно стать рабом этой привычки, медленно и верно уничтожая свое здоровье, которое природа дала для других целей —труда и созидания, самосовершенствования, любви и счастья.

 '''О наркомании и токсикомании'''

 ''Наркомания — тяжелое заболевание, вызываемое злоупотреблением наркотиков, и приобретенное патологическое пристрастие к ним.'' Наркотические вещества растительного происхождения, обладающие особым одурманивающим действием на человека, были известны человечеству очень давно. Употребление наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями. Много лет назад наркотики использовались служителями различных религий для достижения состояния экстаза при исполнении культовых обрядов. Другой исторически сложившийся тип потребления наркотиков присущ области медицины — в качестве успокоительных, обезболивающих и снотворных средств. Третий тип потребления наркотиков — использование их для развития внешне не обусловленных психических состояний, связанных с переживанием удовольствия, комфорта, подъема настроения, психического и физического тонуса, кайфа. Резкий толчок распространения наркотиков во всем мире дало бурное развитие в XIX—XX вв. химии, а том числе химии лекарственных веществ. Таким образом, под наркотиком следует понимать химические вещества синтетического или растительного происхождения, лекарственный средства, которые оказывают особое, специфическое действие на нервную систему и весь организм человека, приводят к снятию болевых ощущений, изменению настроения, психического и физического тонуса. Достижение этих состояний с помощью наркотиков называется наркотическим опьянением. В нашей стране встречаются четыре вида наркомании: опийная наркомания (злоупотребление опием и входящими в его состав алкалоидами и синтетическими заменителями морфина); гашишизм (злоупотребление теми сортами конопли, которые содержат достаточное количество тетрагидрокаккабинона); наркомания, вызванная стимуляторами (в основном эфедрином); наркомания, вызванная некоторыми снотворными средствами, относящимися к наркотикам. Больными наркоманией чаще становятся лица, легко поддающиеся внушению, лишенные интересов, плохо контролирующие свои желания. Скорость развития наркомании зависит от химического строения наркотика, способа его введения, частоты приема, дозировки и индивидуальных особенностей организма. Начальным этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному приему наркотика, повышение выносливости к нему, появление влечения к наркотическому отравлению. Если в начале приема наркотиков возникает субъективно неприятное состояние, то вскоре оно исчезает и каждый прием наркотиков вызывает эйфорию. Прием опиатов (опия, морфина и др.) вызывает ощущение приятного тепла, безболезненного «толчка» в голове, состояние блаженства. Затем начинается быстрая смена приятных представлений на фоне блаженного покоя с грезоподобными фантазиями. Гашишное опьянение сопровождается дурашливостью, немотивированной смешливостью, подвижностью, нарушениями восприятия окружающего и мышления. После введения раствора, содержащего эфедрин, возникает состояние, напоминающее экстаз (чувство легкости в теле, особая четкость восприятия окружающего, ощущение единения с природой и миром и др.). По мере развития наркомании повышается выносливость к наркотику, прежние дозы не дают эйфории. Далее начинается прием увеличивающихся доз, изменяется картина действия наркотика. В частности, при морфинизме и злоупотреблении другими опиатами вместо блаженного покоя возникает состояние бодрости с ощущением прилива сил и стремление к общению. Гашиш вызывает у наркомана приподнятое настроение с переоценкой его психических возможностей, различные нарушения мышления; при долгом употреблении эфедрина сокращается длительность эйфории, исчезают некоторые телесные ощущения, возникающие вначале. Прекращение приема наркотиков приводит к болезненным состояниям. При опийной наркомании это выражается в появлении беспокойства, озноба, мучительных выламывающих болей в руках, ногах, спине, бессонницы, поноса, а также в отсутствии аппетита. Для эфедриновой наркомании характерны длительная бессонница и депрессия. При гашишизме, помимо неприятных телесных ощущений, также падает настроение, появляется раздражительность, гневливость, нарушение сна. Дальнейшее потребление приводит к неуклонному снижению эйфоризирующего действия наркотика и усилению психических и физических расстройств организма. Во всех случаях отмечается деградация личности (сужение интересов, прекращение общественно полезной деятельности, выраженная лживость). Единственная цель больных наркоманией — это приобретение и потребление наркотика, без которого их состояние становится тяжелым. Токсикомания — заболевание, характеризующееся патологическим пристрастием к веществам, не рассматриваемым в качестве наркотиков. Медико-биологических различий между наркоманией и токсикоманией не существует. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая пары бензина, ацетона, толуола, перхлорэтилена и используя различные аэрозольные ядовитые вещества.

 '''Запомните:'''

 наркоманы — плохие работники, их трудоспособность — физическая и умственная — снижена, все их помыслы связаны с добыванием наркотиков; наркомания наносит большой материальный и моральный ущерб человеку, семье и обществу, она является причиной несчастных случаев на производстве, на транспорте, в быту; наркоманы, деградируя физически и морально, являются обузой для семьи и общества; наркоманы входят в группу риска распространения СПИДа. 1. Каковы социальные последствия вредных привычек? 2. Перечислите основные пути профилактики вредных привычек. 3. Подготовьте сообщение на одну из тем: «Алкоголь и его влияние на здоровье человека», «Курение и его влияние на свое здоровье и здоровье пассивных курильщиков», «Наркомания и токсикомания, их последствия». 

Смирнов А. Т., Мишин Б. И., Васнев В. А. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Онлайн библиотека]] с учебниками и книгами, планы-конспекты уроков по [[Основы безопасности жизнедеятельности|Основы безопасности жизнедеятельности]] 10 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[ОБЖД 10 класс|ОБЖД 10 класса]]

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

2011-02-24T13:33:03Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Основы безопасности жизнедеятельности]]>>[[ОБЖД 10 класс]]>>Основы безопасности жизнедеятельности: Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек<metakeywords>Основы безопасности жизнедеятельности, класс, урок, на тему, 10 класс, Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек</metakeywords>'''

'''''Вредные привычки, их [[Анатомия,_физиология,_психология_и_гигиена_человека|влияние на здоровье]]. Профилактика вредных привычек.'''''

 Человек — великое чудо природы. Поразительны рациональность и совершенство его анатомии и физиологии, его функциональные возможности, сила и выносливость. Эволюция обеспечила организм человека неисчерпаемыми резервами прочности и надежности, которые обусловлены избыточностью элементов всех его систем, их взаимозаменяемостью, взаимодействием, способностью к адаптации и компенсации. Чрезвычайно велика общая информационная емкость человеческого мозга. Он состоит из 30 млрд нервных клеток. «Кладовая» памяти человека рассчитана на хранение огромного количества информации. Ученые подсчитали, что, если бы человек мог полностью использовать свою память, ему удалось бы запомнить содержание 100 тыс. статей Большой Советской Энциклопедии, кроме того, усвоить программы трех институтов и свободно владеть шестью иностранными языками. Однако, как считают психологи, человек использует возможности своей памяти в течение жизни лишь на 30-40%. Природа создала человека для долгой и счастливой жизни. Академик Н. М. Амосов (1913—2002) утверждал, что запас прочности «конструкции» человека имеет коэффициент около 10, т. е. его органы и системы могут выполнять нагрузки и выдерживать напряжение, примерно в 10 раз большие, чем те, с которыми человеку приходится сталкиваться в нормальной повседневной жизни. Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от образа жизни, от повседневного поведения, от тех привычек, которые он приобретает, от умения разумно распорядиться потенциальными возможностями здоровья на благо себе, своей семье и государству, в котором живет. Однако необходимо отметить, что ряд привычек, которые человек может начать приобретать еще в школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно [http://xvatit.com/school/video-lessons/enjoy/27968-nagljadno-o-vrede-kurenija.html вредят здоровью]. Они способствуют быстрому расходованию всего потенциала возможностей человека, преждевременному его старению и приобретению устойчивых заболеваний. К таким привычкам прежде всего надо отнести курение, употребление алкоголя и наркотиков. Алкоголь. Алкоголь, или этиловый спирт, является наркотическим ядом, он действует прежде всего на клетки головного мозга, парализуя их. Наркотическое действие алкоголя проявляется в том, что в организме человека развивается болезненное пристрастие к алкоголю. Доза в 7—8 г чистого спирта на 1 кг веса тела является смертельной для человека. По данным Всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн человеческих жизней. Алкоголь оказывает на организм глубокое и длительное ослабляющее действие. Например, всего 80 г алкоголя действуют целые сутки. Прием даже небольших доз алкоголя понижает работоспособность и ведет к быстрой утомляемости, рассеянности, затрудняет правильное восприятие событий. Некоторые люди считают спиртное чудодейственным [http://xvatit.com/sneeze/pill/ лекарством], способным излечивать чуть ли не все болезни. Между тем исследования специалистов показали, что алкогольные напитки никакими целебными свойствами не обладают. Учеными доказано и то, что нет безопасных доз алкоголя, уже 100 г водки губят 7,5 тыс. активно работающих клеток головного мозга. Алкоголь — внутриклеточный яд, разрушающе действующий на все системы и органы человека. Возникающие при опьянении нарушения равновесия, внимания, ясности восприятия окружающего, координации движений часто становятся причиной несчастных случаев. По официальным данным, в США ежегодно регистрируется 400 тыс. травм, получаемых в состоянии опьянения. В Москве до 30% поступивших в больницы с тяжелыми травмами составляют люди, находящиеся в состоянии опьянения. Особенно пагубно влияние алкоголя на печень, при длительном его употреблении развиваются хронический гепатит и цирроз печени. Алкоголь вызывает (в том числе и у лиц молодого возраста) нарушения регуляции тонуса сосудов, сердечного ритма, обмена в тканях сердца и мозга, необратимые изменения клеток этих тканей. Гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь сердца и другие поражения сердечно-сосудистой системы вдвое чаще приводят к смерти употребляющих спиртное, чем непьющих. Алкоголь оказывает вредное влияние на железы внутренней секреции и в первую очередь на половые железы; снижение половой функции наблюдается у 1/3 лиц, злоупотребляющих спиртными напитками. Алкоголизм существенно влияет на структуру смертности населения. Прежде чем взять рюмку спиртного, кем бы она ни была предложена, подумай: или ты хочешь быть здоровым, жизнерадостным, способным воплотить свои желания в жизнь, или ты с этого шага начнешь уничтожать себя. Подумай и прими правильное решение. '''Курение''' ''Курение табака (никотинизм) ''— вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака. Можно сказать, что это одна из форм токсикомании. Курение оказывает отрицательное влияние на здоровье курильщиков и окружающих лиц. Активным началом табачного дыма является никотин, который практически мгновенно попадает в кровоток через альвеолы легких. Кроме никотина, в табачном дыме содержится большое количество продуктов сгорания табачных листьев и веществ, используемых при технологической обработке, они также оказывают вредное влияние на организм. По данным фармакологов, табачный дым, кроме никотина, содержит угарный газ, пиридиновые основания, синильную кислоту, сероводород, углекислоту, аммиак, эфирные масла и концентрат из жидких и твердых продуктов горения и сухой перегонки табака, называемый табачным дегтем. В последнем содержится около сотни химических соединений веществ, в том числе радиоактивный изотоп калия, мышьяк и ряд ароматических полициклических углеводородов — канцерогенов. Отмечено, что табак вредно действует на организм, и в первую очередь на нервную систему, вначале возбуждая, а затем угнетая ее. Память и внимание ослабевают, работоспособность понижается. Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка. Температура дыма в полости рта около 50—60°С. Чтобы ввести дым из полости рта и носоглотки в легкие, курильщик вдыхает порцию воздуха. Температура воздуха, поступающего в рот, примерно на 40° ниже температуры дыма. Перепады температуры вызывают со временем на эмали зубов микроскопические трещины. Зубы у курильщиков начинают разрушаться раньше, чем у некурящих людей. Нарушение зубной эмали способствует отложению на поверхности зубов табачного дегтя, отчего зубы приобретают желтоватый цвет, а полость рта издает специфический запах. Табачный дым раздражает слюнные железы. Часть слюны курильщик проглатывает. Ядовитые вещества дыма, растворяясь в слюне, действуют на слизистую оболочку желудка, что может привести в конечном результате к язве желудка и двенадцатиперстной кишки. Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом  (воспалением бронхов с преимущественным поражением их слизистой оболочки). Хроническое раздражение табачным дымом голосовых связок сказывается на тембре голоса. Он теряет звонкость и чистоту, что особенно заметно у девушек и женщин. В результате поступления дыма в легкие кровь в альвеолярных капиллярах, вместо того чтобы обогатиться кислородом, насыщается угарным газом, который, соединяясь с гемоглобином, исключает часть гемоглобина из процесса нормального дыхания. Наступает кислородное голодание. Из-за этого прежде всего страдает сердечная мышца. Синильная кислота хронически отравляет нервную систему. Аммиак раздражает слизистые оболочки, снижается сопротивляемость легких к различным инфекционным заболеваниям, в частности к туберкулезу. Но основное отрицательное воздействие на организм человека при курении оказывает никотин. Никотин — сильный яд. Смертельная доза никотина для человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела, т. е. около 50—70 мг для подростка. Смерть может наступить, если подросток сразу выкурит полпачки сигарет. Согласно данным ВОЗ, ежегодно во всем мире от болезней, связанных с курением, умирают 2,5 млн человек. Отметим, что, по мнению специалистов здравоохранения, пристрастие к курению табака сродни наркомании: люди курят не потому, что хотят курить, а потому, что не могут бросить эту привычку. Действительно, начать курить легко, а вот отвыкнуть от курения в дальнейшем очень трудно. Начав курить, можно стать рабом этой привычки, медленно и верно уничтожая свое здоровье, которое природа дала для других целей —труда и созидания, самосовершенствования, любви и счастья. О наркомании и токсикомании Наркомания — тяжелое заболевание, вызываемое злоупотреблением наркотиков, и приобретенное патологическое пристрастие к ним. Наркотические вещества растительного происхождения, обладающие особым одурманивающим действием на человека, были известны человечеству очень давно. Употребление наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями. Много лет назад наркотики использовались служителями различных религий для достижения состояния экстаза при исполнении культовых обрядов. Другой исторически сложившийся тип потребления наркотиков присущ области медицины — в качестве успокоительных, обезболивающих и снотворных средств. Третий тип потребления наркотиков — использование их для развития внешне не обусловленных психических состояний, связанных с переживанием удовольствия, комфорта, подъема настроения, психического и физического тонуса, кайфа. Резкий толчок распространения наркотиков во всем мире дало бурное развитие в XIX—XX вв. химии, а том числе химии лекарственных веществ. Таким образом, под наркотиком следует понимать химические вещества синтетического или растительного происхождения, лекарственный средства, которые оказывают особое, специфическое действие на нервную систему и весь организм человека, приводят к снятию болевых ощущений, изменению настроения, психического и физического тонуса. Достижение этих состояний с помощью наркотиков называется наркотическим опьянением. В нашей стране встречаются четыре вида наркомании: опийная наркомания (злоупотребление опием и входящими в его состав алкалоидами и синтетическими заменителями морфина); гашишизм (злоупотребление теми сортами конопли, которые содержат достаточное количество тетрагидрокаккабинона); наркомания, вызванная стимуляторами (в основном эфедрином); наркомания, вызванная некоторыми снотворными средствами, относящимися к наркотикам. Больными наркоманией чаще становятся лица, легко поддающиеся внушению, лишенные интересов, плохо контролирующие свои желания. Скорость развития наркомании зависит от химического строения наркотика, способа его введения, частоты приема, дозировки и индивидуальных особенностей организма. Начальным этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному приему наркотика, повышение выносливости к нему, появление влечения к наркотическому отравлению. Если в начале приема наркотиков возникает субъективно неприятное состояние, то вскоре оно исчезает и каждый прием наркотиков вызывает эйфорию. Прием опиатов (опия, морфина и др.) вызывает ощущение приятного тепла, безболезненного «толчка» в голове, состояние блаженства. Затем начинается быстрая смена приятных представлений на фоне блаженного покоя с грезоподобными фантазиями. Гашишное опьянение сопровождается дурашливостью, немотивированной смешливостью, подвижностью, нарушениями восприятия окружающего и мышления. После введения раствора, содержащего эфедрин, возникает состояние, напоминающее экстаз (чувство легкости в теле, особая четкость восприятия окружающего, ощущение единения с природой и миром и др.). По мере развития наркомании повышается выносливость к наркотику, прежние дозы не дают эйфории. Далее начинается прием увеличивающихся доз, изменяется картина действия наркотика. В частности, при морфинизме и злоупотреблении другими опиатами вместо блаженного покоя возникает состояние бодрости с ощущением прилива сил и стремление к общению. Гашиш вызывает у наркомана приподнятое настроение с переоценкой его психических возможностей, различные нарушения мышления; при долгом употреблении эфедрина сокращается длительность эйфории, исчезают некоторые телесные ощущения, возникающие вначале. Прекращение приема наркотиков приводит к болезненным состояниям. При опийной наркомании это выражается в появлении беспокойства, озноба, мучительных выламывающих болей в руках, ногах, спине, бессонницы, поноса, а также в отсутствии аппетита. Для эфедриновой наркомании характерны длительная бессонница и депрессия. При гашишизме, помимо неприятных телесных ощущений, также падает настроение, появляется раздражительность, гневливость, нарушение сна. Дальнейшее потребление приводит к неуклонному снижению эйфоризирующего действия наркотика и усилению психических и физических расстройств организма. Во всех случаях отмечается деградация личности (сужение интересов, прекращение общественно полезной деятельности, выраженная лживость). Единственная цель больных наркоманией — это приобретение и потребление наркотика, без которого их состояние становится тяжелым. Токсикомания — заболевание, характеризующееся патологическим пристрастием к веществам, не рассматриваемым в качестве наркотиков. Медико-биологических различий между наркоманией и токсикоманией не существует. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая пары бензина, ацетона, толуола, перхлорэтилена и используя различные аэрозольные ядовитые вещества. '''Запомните:''' наркоманы — плохие работники, их трудоспособность — физическая и умственная — снижена, все их помыслы связаны с добыванием наркотиков; наркомания наносит большой материальный и моральный ущерб человеку, семье и обществу, она является причиной несчастных случаев на производстве, на транспорте, в быту; наркоманы, деградируя физически и морально, являются обузой для семьи и общества; наркоманы входят в группу риска распространения СПИДа. 1. Каковы социальные последствия вредных привычек? 2. Перечислите основные пути профилактики вредных привычек. 3. Подготовьте сообщение на одну из тем: «Алкоголь и его влияние на здоровье человека», «Курение и его влияние на свое здоровье и здоровье пассивных курильщиков», «Наркомания и токсикомания, их последствия». 

Смирнов А. Т., Мишин Б. И., Васнев В. А. Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Онлайн библиотека]] с учебниками и книгами, планы-конспекты уроков по [[Основы безопасности жизнедеятельности|Основы безопасности жизнедеятельности]] 10 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[ОБЖД 10 класс|ОБЖД 10 класса]]

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Экология и здоровье

2011-02-24T13:15:05Z

Ju2009:

<metakeywords>Экология здоровье, Экология, 10 класс, Экология урок, Экология уроки, здоровье</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Экология|Экология]]>>[[Экология 10 класс|Экология 10 класс]]>> Экология и здоровье'''

 

'''                                                                        § 42. [http://xvatit.com/forum/forum40/ Экология и здоровье]''' Согласно самому всеобъемлющему определению Всемирной организации здравоохранения.

'''''[[Экология 10 класс|Экология]] и здоровье''''' —'''''это состояние полного физического, душевного и социального благополучия'''''. Оно, несомненно, включает такие важные показатели, как отсутствие болезней и травм, рождаемость    но не исчерпывается ими. Полноценное здоровье обеспечивает нормальное существование и воспроизведение  (продолжение во времени и в пространстве) как отдельного человека, так и населения какой-либо территории вплоть до планеты в целом. Установлено, что здоровье людей только на 20—25% зависит от индивидуальных генетических факторов, а на 75—80% — от социально-экологических и экономических условий существования (образа жизни, состояния среды, уровня здравоохранения и т. п.). Отсюда очевидна взаимосвязь экологии и здоровья, необходимость основательного знания и разумного применения экосоциальных закономерностей и правил здорового образа жизни. Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН еще в 1948 г., провозгласила: «Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания его здоровья и благосостояния». В предыдущих параграфах были показаны разнообразные формы и масштабы антропогенных нарушений в природной среде, прямо или косвенно влияющие на состояние здоровья населения. В последнее время изучение этих воздействий и разработка методов их коррекции осуществляется в рамках новой концепции здоровья среды как основы устойчивого развития общества и природы. Следовательно, экосоциальные связи в значительной мере определяют сегодня здоровье человека, здоровье населения и здоровье среды.

'''Здоровье человека.''' Основные правила сохранения личного здоровья, профилактики наиболее распространенных заболеваний и вредных для организма привычек изложены в школьном учебнике «Человек». О страшной современной болезни человечества — СПИДе — говорится в § 30 главы 5 настоящего учебника. Поэтому здесь уместно рассмотреть роль экосоциальных связей со средой для поддержания индивидуального здоровья. Его нарушения часто вызываются наличием в организме чуждых нормальному метаболизму химических веществ и соединений или чрезмерных их объемов, превышающих защитные возможности иммунной системы.

'''Пути поступления таких веществ в организм человека различны. '''

1. Во многих случаях, рассмотренных в предыдущих параграфах, они могут мало зависеть от конкретного человека. Примеры такого рода дыхание загрязненным воздухом или влияние искусственной радиации.

2. Какая-то часть вредных веществ, болезнетворных бактерий или вирусов попадает в организм из-за несоблюдения санитарно-гигиенических норм или случайно, по незнанию. Это отравление продуктами неизвестного происхождения (особенно грибами), потребление некачественной воды, пренебрежение требованиями медицины, приводящее к тяжелым инфекционным болезням (венерическим, гепатиту, СПИД и др.).

3. Ряд особо опасных веществ вводится в организм намеренно, ради получения кратковременного удовольствия («кайфа», как выражаются в молодежной среде). Это происходит при курении, приеме алкоголя, наркотиков. Такие вещества особо опасны появлением стойкой зависимости от них организма, тяжело поддающейся лечению, которая в случае раннего начала, например курения, приводит к возникновению неизлечимых болезней (в особенности рака легких), а при алкоголизме — к преждевременному изнашиванию организма и потере социального статуса («человеческого облика»). Регулярное употребление наркотиков сразу же формирует непреодолимую потребность («манию») во все новых и новых дозах, быстро приводит к полной деградации организма и неизбежной смерти в молодом возрасте. К тому же выявили, что среди 50 тыс. жителей России, заболевших в 2000 г. СПИДом и обреченных на верную смерть, около 90% оказались наркоманами, получившими вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) при многократном использовании шприцев.

Очевидно, что экосоциальные связи, улучшающие или, напротив, ухудшающие индивидуальное здоровье, вплоть до его полной потери, в значительной мере могут сознательно корректироваться каждым человеком. Для этого необходимы только знания — в т. ч. из настоящего учебника — и сила воли для разумного управления собственным поведением. Как гласит известная пословица: «Человек — кузнец своего счастья», добавим — и своего здоровья.

'''Здоровье населения.''' Это понятие применяется в отношении жителей города, села, региона, страны (в таком случае иногда говорят «здоровье нации»), В отличие от индивидуального здоровья оно зависит от общества, от его способности (или неспособности) регулировать антропогенное воздействие на среду жизни населения. По этому поводу в. Хартии улучшения здоровья ВОЗ (1986 г.) сказано: «Хорошее здоровье представляет собой главный ресурс для социального и экономического развития как общества в целом, так и отдельной личности и является важнейшим критерием качества жизни». В предыдущих параграфах приведено множество примеров негативного воздействия современной техники на природную среду, повлекшего тяжелые последствия для здоровья миллионов людей. Самый известный тому пример — Чернобыльская катастрофа 1986 г., которая привела к радиоактивному заражению территории десятка областей Украины, Белоруссии и России суммарной площадью свыше 80 тыс. км2, где проживает более 5 млн человек.

Обобщенный показатель здоровья населения — уровень смертности в разных возрастных группах. За вторую половину XX столетия смертность мирового населения сократилась ровно вдвое: с 20 до 10 смертей на 1000 человек в год, а новорожденных даже втрое — со 155 до 57 смертей на 1000 рождений. Всего этого добились, главным образом, в развивающихся странах благодаря улучшению санитарии, водоснабжения и медицинского обслуживания. В результате средняя продолжительность жизни в мире за последние полвека возросла с 46 до 65 лет. Дальнейшее сокращение смертности сходными темпами прогнозируется и на первую половину XXI столетия. Из этой благополучной в целом картины позитивных мировых тенденций выпадает современная ситуация в России, где за последнее десятилетие XX в. вдвое упала рождаемость и почти так же выросла смертность из-за внезапного и резкого ухудшения условий жизни подавляющего большинства населения. Именно эти «ножницы» обусловили уникальное для мира в целом общее сокращение численности населения почти на всем пространстве бывшего СССР, которое прогнозируется и в будущем. Неблагополучное современное состояние здоровья населения России и негативные тенденции его изменений свидетельствуют о необходимости неотложных социально-экономических мер по коренному повышению качества жизни в стране.

Что касается душевного и социального благополучия, эти важные компоненты здоровья населения (из определения ВОЗ) больше всего зависят от уровня социально-экономического развития общества.

Однако состояние стресса и даже массовые депрессии могут быть вызваны тяжелыми формами химического загрязнения среды или катастрофами типа Чернобыльской аварии. Стало быть, в конечном счете, они также связаны с последствиями масштабных нарушений в сфере природопользования.

'''Здоровье среды.''' Быть полностью здоровым можно только в здоровой жизненной среде — это аксиома. Поэтому постоянная забота о высоком качестве окружающей среды закладывает полноценные основы для высокого уровня здоровья населения. В этом и заключается суть концепции о здоровье среды как обобщенной характеристике ее благоприятности для длительного существования живых организмов, включая человека. Основной целью при этом является поддержание такого состояния окружающей среды, которое обеспечивает экологическую безопасность человека и других живых существ через снижение экологических рисков. Тем самым природоохранная деятельность рассматривается не только как акт гуманного отношения, например, к живой природе, но и как насущная необходимость, обязательное условие обеспечения здоровья и выживания самого человечества. Одним из надежных индикаторов здоровья среды является состояние биологического разнообразия на локальном, национальном и глобальном уровнях. При этом оцениваются видовое богатство, сохранение редких видов и видов ландшафтных индикаторов, структура сообществ, наличие и степень антропогенной трансформации природных местообитаний, способность животных и растений адаптироваться к меняющейся среде и многие другие показатели. Сейчас разрабатывается балльная оценка здоровья среды и системы ее мониторинга, учитывающие интегральные характеристики живых организмов: морфологические отклонения, проявление и частота генетических мутаций, физиологическое состояние, иммунный статус.

На Второй конференции ООН по окружающей среде и развитию (1992 г., Рио-де-Жанейро, Бразилия) не случайно были приняты два базовых документа, дополняющие друг друга: Концепция устойчивого развития общества и природы и Конвенция «О биологическом разнообразии» . Состояние биоразнообразия в значительной мере определяет и позволяет оценивать здоровье среды. В свою очередь, здоровая среда обеспечивает экологическую безопасность и тем самым представляет собой экологическую составляющую устойчивого развития общества и природы. Суть устойчивого развития заключается в разумном удовлетворении сегодняшних потребностей человечества, не подрывающем возможность длительного существования будущих поколений жителей Земли. Для этого необходимо гармоничное развитие экосоциальных связей человечества в едином комплексе природной и социально-экономической среды. Важно, что оба эти компонента одинаково значимы для обеспечения устойчивого развития. Задолго до появления самой этой концепции известный отечественный географ Д. Л. Арманд (1966) выразил ее основную идею очень просто: экономические и природные ресурсы надлежит расходовать так, чтобы их хватило «нам и внукам». Добавим от себя: и нашим праправнукам тоже. В реализации этой концепции, в обеспечении максимально длительного бескризисного сосуществования человечества и природы на Земле важная и все возрастающая роль принадлежит экологии. [[Image:1101-46.jpg]] ''' Примеры и дополнительная информация''' ''''' 1. Опасные [http://xvatit.com/sneeze/ для здоровья] вещества и соединения.'''''

Среди загрязнителей природной среды насчитываются десятки тысяч разнообразных веществ, число которых непрерывно растет. Некоторые из них особо опасны для здоровья человека и других живых существ.

Тяжелые металлы. В виде микроэлементов необходимы для нормальной жизнедеятельности, но в высоких концентрациях они становятся ядами. Больше всего тяжелых металлов выбрасывается при горении и с промышленными отходами. Свинец попадает в среду главным образом при сжигании этилированного бензина автомобилями, и потому самые высокие его концентрации обнаруживают вблизи магистралей с интенсивным движением. Накопление в организме свинца приводит к тяжелым отравлениям, негативно влияет на умственное развитие детей. Поэтому следует воздерживаться от употребления в пищу зелени, овощей, фруктов и особенно грибов, выросших в придорожных полосах, и даже молока от коров, поедающих здесь траву. Кадмий встречается реже (он есть, например, в табачном дыме), но его действие на органы дыхания, почки, нервную систему и половую сферу весьма опасно. Тяжелые отравления организма вызывают пары, соли и органические соединения ртути, которая широко используется в электротехнической и химической промышленности. В дополнительной информации в § 36 дается подробное описание болезни Минамата, вызываемой отравлением ртутью. В школах, медицинских учреждениях и дома крайне опасны для здоровья разбитые ртутные термометры.

Органические вещества. Широкую известность в последнее время получили диоксины, поступающие в атмосферу с нефтехимических предприятий или, например, при открытом сжигании бытового мусора, содержащего синтетическую упаковку. Это сверхтоксичные соединения, которые поражают легкие, почки и другие органы, подавляют способность к деторождению, вызывают появление уродств. Известен случай, когда на севере Италии выброс всего 2 кг диоксинов вызвал тяжкие заболевания у двух сотен людей и отравление многих десятков тысяч домашних животных. Опасны также полихлорбифенилы (ПХБ), фенолы, метиловый спирт (вызывает слепоту или даже смерть при употреблении в качестве алкоголя) и многие другие органические соединения.

Нитраты. Эти азотистые удобрения часто используются в завышенных концентрациях для ускорения роста и созревания овощей. «Накачанные» нитратами, например, ранние арбузы и другие овощи вызывают отравление организма. Во избежание неприятных последствий при покупке картофеля, овощей и фруктов полезно проверять концентрацию в них нитратов приборами.

В последнее время быстро развивается биотехнология. Например, при производстве сельскохозяйственной продукции все шире используются генетические трансформированные (трансгенные) животные и растения. Соответствующие фирмы подчеркивают полную безопасность таких продуктов для человека, тогда как медики и биологи настаивают на комплексной проверке возможных (в том числе отдаленных) генетических последствий их употребления. Эта проблема пока остается дискуссионной.

'''''2. Меры по ограничению курения.'''''

В нашей стране запрещена реклама табачных изделий на телевидении, а каждая пачка сигарет снабжена обязательной надписью: «Минздрав предупреждает: курение опасно для Вашего здоровья». В США и некоторых других странах в 70-е годы в средствах массовой информации была развернута активная кампания по защите прав некурящих дышать чистым воздухом, поддержанная законодательными запретами курения в общественных местах. Результаты проявились достаточно быстро: за 30 лет потребление сигарет сократилось почти вдвое— с 4000 до 2000 тыс. штук в год (рис. 135).

'''''3* Динамика показателей рождаемости и смертности в России за 1985-2000 гг. (рис. 136).'''''

'''''4. Типы здоровья населения (по Б. Б. Прохорову, 1995). Выделяют пять типов «популяционного здоровья»:''''' 1. Выживание популяции под постоянной угрозой гибели; характерен преимущественно для первобытного общества. [[Image:1101-47.jpg]] [[Image:1101-48.jpg]] 2.    Относительно короткая жизнь большинства населения с высоким уровнем преждевременной смертности при массовых эпидемиях; более всего присущ средневековью.

3.    Достаточно продолжительная жизнь большинства населения, но с угрозой преждевременной повышенной смертности для части людей в молодом и трудоспособном возрасте от сердечно-сосудистых, онкологических и других болезней, несчастных случаев, отравлений и травм.

4.    Продолжительная жизнь большинства населения с высокой трудоспособностью и здоровой старостью.

5.    Длительная и полноценная жизнь всего населения — идеал будущего. '''Вопросы. ''' 1. Какие факторы влияют на здоровье человека, ограничивают продолжительность жизни? 2. Каковы меры личной профилактики для предотвращения тяжких заболеваний и преждевременной смерти? 3. Какие изменения средней продолжительности жизни произошли в мире за последние 50 лет? 4. Какова современная динамика рождаемости и смертности в России? 5. Какие меры принимаются в мире и в России по ограничению воздействия негативных факторов на здоровье населения? '''Задания. ''' 1. Составьте таблицу веществ, опасных для здоровья человека, с использованием данных настоящего параграфа, главы 6 в целом и дополнительных источников. 2. Определите, к какому типу здоровья относится большинство населения современной России. 3. Подчеркните особенности понятий «[[Генетика_и_здоровье|здоровье человека]]», «здоровье населения» и «здоровье среды». 4. Охарактеризуйте экологическую взаимосвязь концепции здоровья среды и перспектив устойчивого развития общества и природы. '''                                                                      Заключение''' Современная экология развеяла одно из главных заблуждений человечества, окрыленного развитием своей науки и техники. Долгое время считалось, что человек — царь и властелин природы, призванный, ни с чем не считаясь, покорять ее и подчинять своим нуждам. Этот путь, как показывает ход истории, оказался тупиком в эволюции самого человечества. Он привел не только к учащению многочисленных экологических катастроф, но и грозит подорвать саму возможность существования человека на Земле — устойчивость биосферы в целом.

Законы экологии диктуют людям, что необходимо коренным образом менять отношение к природе. Она взрастила и поддерживает человечество. Мы, вместе со своей цивилизацией, — часть природы, встроены в нее и целиком от нее зависим. Поэтому главное условие нашего развития — не покорение, а сотрудничество с природой, бережное и заботливое отношение ко всему живому на Земле.

Человечество озабочено сейчас тем, чтобы перестроить все формы своей деятельности не во вред, а на пользу биосфере, исправить нанесенные ей повреждения и предотвратить новые. Это единственный путь, что-бы обеспечить не только дальнейшее существование людей на Земле, но и новый подъем цивилизации. Этот грандиозный процесс только начинается. Он проходит трудно, требует много знаний, средств и объединенных усилий всех государств и народов. Все мы — активные участники этого нового этапа в истории. Поэтому так важно сейчас, чтобы будущее общество было обществом экологически грамотных людей. Экологическое образование каждого гражданина приобретает особое значение. На любой работе, в любой профессии необходимы конкретные профессиональные экологические знания. Экологическое образование не кончается на школьной скамье. Оно должно продолжаться всю сознательную жизнь современного человека.

В добрый путь на благо Природе и людям! 

 

 

''Чернова Н. М., Основы экологии: Учеб. дня 10 (11) кл. общеобразоват. учеб. заведений/ Н. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов; Под ред. Н. М. Черновой. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 304 с.''

 Экология за 10 класс бесплатно [[Экология|скачать]], планы конспектов уроков, готовимся к школе [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Экология и здоровье

2011-02-24T13:10:58Z

Ju2009:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Экология, 10 класс, урок, на Тему, Экология, здоровье</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Экология|Экология]]>>[[Экология 10 класс|Экология 10 класс]]>> Экология и здоровье'''

 

'''                                                                        § 42. [http://xvatit.com/forum/forum40/ Экология и здоровье]''' Согласно самому всеобъемлющему определению Всемирной организации здравоохранения.

'''''[[Экология_10_класс|Экология]] и здоровье''''' —'''''это состояние полного физического, душевного и социального благополучия'''''. Оно, несомненно, включает такие важные показатели, как отсутствие болезней и травм, рождаемость    но не исчерпывается ими. Полноценное здоровье обеспечивает нормальное существование и воспроизведение  (продолжение во времени и в пространстве) как отдельного человека, так и населения какой-либо территории вплоть до планеты в целом. Установлено, что здоровье людей только на 20—25% зависит от индивидуальных генетических факторов, а на 75—80% — от социально-экологических и экономических условий существования (образа жизни, состояния среды, уровня здравоохранения и т. п.). Отсюда очевидна взаимосвязь экологии и здоровья, необходимость основательного знания и разумного применения экосоциальных закономерностей и правил здорового образа жизни. Всеобщая декларация прав человека, принятая ООН еще в 1948 г., провозгласила: «Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания его здоровья и благосостояния». В предыдущих параграфах были показаны разнообразные формы и масштабы антропогенных нарушений в природной среде, прямо или косвенно влияющие на состояние здоровья населения. В последнее время изучение этих воздействий и разработка методов их коррекции осуществляется в рамках новой концепции здоровья среды как основы устойчивого развития общества и природы. Следовательно, экосоциальные связи в значительной мере определяют сегодня здоровье человека, здоровье населения и здоровье среды.

'''Здоровье человека.''' Основные правила сохранения личного здоровья, профилактики наиболее распространенных заболеваний и вредных для организма привычек изложены в школьном учебнике «Человек». О страшной современной болезни человечества — СПИДе — говорится в § 30 главы 5 настоящего учебника. Поэтому здесь уместно рассмотреть роль экосоциальных связей со средой для поддержания индивидуального здоровья. Его нарушения часто вызываются наличием в организме чуждых нормальному метаболизму химических веществ и соединений или чрезмерных их объемов, превышающих защитные возможности иммунной системы.

'''Пути поступления таких веществ в организм человека различны. '''

1. Во многих случаях, рассмотренных в предыдущих параграфах, они могут мало зависеть от конкретного человека. Примеры такого рода дыхание загрязненным воздухом или влияние искусственной радиации.

2. Какая-то часть вредных веществ, болезнетворных бактерий или вирусов попадает в организм из-за несоблюдения санитарно-гигиенических норм или случайно, по незнанию. Это отравление продуктами неизвестного происхождения (особенно грибами), потребление некачественной воды, пренебрежение требованиями медицины, приводящее к тяжелым инфекционным болезням (венерическим, гепатиту, СПИД и др.).

3. Ряд особо опасных веществ вводится в организм намеренно, ради получения кратковременного удовольствия («кайфа», как выражаются в молодежной среде). Это происходит при курении, приеме алкоголя, наркотиков. Такие вещества особо опасны появлением стойкой зависимости от них организма, тяжело поддающейся лечению, которая в случае раннего начала, например курения, приводит к возникновению неизлечимых болезней (в особенности рака легких), а при алкоголизме — к преждевременному изнашиванию организма и потере социального статуса («человеческого облика»). Регулярное употребление наркотиков сразу же формирует непреодолимую потребность («манию») во все новых и новых дозах, быстро приводит к полной деградации организма и неизбежной смерти в молодом возрасте. К тому же выявили, что среди 50 тыс. жителей России, заболевших в 2000 г. СПИДом и обреченных на верную смерть, около 90% оказались наркоманами, получившими вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) при многократном использовании шприцев.

Очевидно, что экосоциальные связи, улучшающие или, напротив, ухудшающие индивидуальное здоровье, вплоть до его полной потери, в значительной мере могут сознательно корректироваться каждым человеком. Для этого необходимы только знания — в т. ч. из настоящего учебника — и сила воли для разумного управления собственным поведением. Как гласит известная пословица: «Человек — кузнец своего счастья», добавим — и своего здоровья.

'''Здоровье населения.''' Это понятие применяется в отношении жителей города, села, региона, страны (в таком случае иногда говорят «здоровье нации»), В отличие от индивидуального здоровья оно зависит от общества, от его способности (или неспособности) регулировать антропогенное воздействие на среду жизни населения. По этому поводу в. Хартии улучшения здоровья ВОЗ (1986 г.) сказано: «Хорошее здоровье представляет собой главный ресурс для социального и экономического развития как общества в целом, так и отдельной личности и является важнейшим критерием качества жизни». В предыдущих параграфах приведено множество примеров негативного воздействия современной техники на природную среду, повлекшего тяжелые последствия для здоровья миллионов людей. Самый известный тому пример — Чернобыльская катастрофа 1986 г., которая привела к радиоактивному заражению территории десятка областей Украины, Белоруссии и России суммарной площадью свыше 80 тыс. км2, где проживает более 5 млн человек.

Обобщенный показатель здоровья населения — уровень смертности в разных возрастных группах. За вторую половину XX столетия смертность мирового населения сократилась ровно вдвое: с 20 до 10 смертей на 1000 человек в год, а новорожденных даже втрое — со 155 до 57 смертей на 1000 рождений. Всего этого добились, главным образом, в развивающихся странах благодаря улучшению санитарии, водоснабжения и медицинского обслуживания. В результате средняя продолжительность жизни в мире за последние полвека возросла с 46 до 65 лет. Дальнейшее сокращение смертности сходными темпами прогнозируется и на первую половину XXI столетия. Из этой благополучной в целом картины позитивных мировых тенденций выпадает современная ситуация в России, где за последнее десятилетие XX в. вдвое упала рождаемость и почти так же выросла смертность из-за внезапного и резкого ухудшения условий жизни подавляющего большинства населения. Именно эти «ножницы» обусловили уникальное для мира в целом общее сокращение численности населения почти на всем пространстве бывшего СССР, которое прогнозируется и в будущем. Неблагополучное современное состояние здоровья населения России и негативные тенденции его изменений свидетельствуют о необходимости неотложных социально-экономических мер по коренному повышению качества жизни в стране.

Что касается душевного и социального благополучия, эти важные компоненты здоровья населения (из определения ВОЗ) больше всего зависят от уровня социально-экономического развития общества.

Однако состояние стресса и даже массовые депрессии могут быть вызваны тяжелыми формами химического загрязнения среды или катастрофами типа Чернобыльской аварии. Стало быть, в конечном счете, они также связаны с последствиями масштабных нарушений в сфере природопользования.

'''Здоровье среды.''' Быть полностью здоровым можно только в здоровой жизненной среде — это аксиома. Поэтому постоянная забота о высоком качестве окружающей среды закладывает полноценные основы для высокого уровня здоровья населения. В этом и заключается суть концепции о здоровье среды как обобщенной характеристике ее благоприятности для длительного существования живых организмов, включая человека. Основной целью при этом является поддержание такого состояния окружающей среды, которое обеспечивает экологическую безопасность человека и других живых существ через снижение экологических рисков. Тем самым природоохранная деятельность рассматривается не только как акт гуманного отношения, например, к живой природе, но и как насущная необходимость, обязательное условие обеспечения здоровья и выживания самого человечества. Одним из надежных индикаторов здоровья среды является состояние биологического разнообразия на локальном, национальном и глобальном уровнях. При этом оцениваются видовое богатство, сохранение редких видов и видов ландшафтных индикаторов, структура сообществ, наличие и степень антропогенной трансформации природных местообитаний, способность животных и растений адаптироваться к меняющейся среде и многие другие показатели. Сейчас разрабатывается балльная оценка здоровья среды и системы ее мониторинга, учитывающие интегральные характеристики живых организмов: морфологические отклонения, проявление и частота генетических мутаций, физиологическое состояние, иммунный статус.

На Второй конференции ООН по окружающей среде и развитию (1992 г., Рио-де-Жанейро, Бразилия) не случайно были приняты два базовых документа, дополняющие друг друга: Концепция устойчивого развития общества и природы и Конвенция «О биологическом разнообразии» . Состояние биоразнообразия в значительной мере определяет и позволяет оценивать здоровье среды. В свою очередь, здоровая среда обеспечивает экологическую безопасность и тем самым представляет собой экологическую составляющую устойчивого развития общества и природы. Суть устойчивого развития заключается в разумном удовлетворении сегодняшних потребностей человечества, не подрывающем возможность длительного существования будущих поколений жителей Земли. Для этого необходимо гармоничное развитие экосоциальных связей человечества в едином комплексе природной и социально-экономической среды. Важно, что оба эти компонента одинаково значимы для обеспечения устойчивого развития. Задолго до появления самой этой концепции известный отечественный географ Д. Л. Арманд (1966) выразил ее основную идею очень просто: экономические и природные ресурсы надлежит расходовать так, чтобы их хватило «нам и внукам». Добавим от себя: и нашим праправнукам тоже. В реализации этой концепции, в обеспечении максимально длительного бескризисного сосуществования человечества и природы на Земле важная и все возрастающая роль принадлежит экологии. [[Image:1101-46.jpg]] ''' Примеры и дополнительная информация''' ''''' 1. Опасные для здоровья вещества и соединения.'''''

Среди загрязнителей природной среды насчитываются десятки тысяч разнообразных веществ, число которых непрерывно растет. Некоторые из них особо опасны для здоровья человека и других живых существ.

Тяжелые металлы. В виде микроэлементов необходимы для нормальной жизнедеятельности, но в высоких концентрациях они становятся ядами. Больше всего тяжелых металлов выбрасывается при горении и с промышленными отходами. Свинец попадает в среду главным образом при сжигании этилированного бензина автомобилями, и потому самые высокие его концентрации обнаруживают вблизи магистралей с интенсивным движением. Накопление в организме свинца приводит к тяжелым отравлениям, негативно влияет на умственное развитие детей. Поэтому следует воздерживаться от употребления в пищу зелени, овощей, фруктов и особенно грибов, выросших в придорожных полосах, и даже молока от коров, поедающих здесь траву. Кадмий встречается реже (он есть, например, в табачном дыме), но его действие на органы дыхания, почки, нервную систему и половую сферу весьма опасно. Тяжелые отравления организма вызывают пары, соли и органические соединения ртути, которая широко используется в электротехнической и химической промышленности. В дополнительной информации в § 36 дается подробное описание болезни Минамата, вызываемой отравлением ртутью. В школах, медицинских учреждениях и дома крайне опасны для здоровья разбитые ртутные термометры.

Органические вещества. Широкую известность в последнее время получили диоксины, поступающие в атмосферу с нефтехимических предприятий или, например, при открытом сжигании бытового мусора, содержащего синтетическую упаковку. Это сверхтоксичные соединения, которые поражают легкие, почки и другие органы, подавляют способность к деторождению, вызывают появление уродств. Известен случай, когда на севере Италии выброс всего 2 кг диоксинов вызвал тяжкие заболевания у двух сотен людей и отравление многих десятков тысяч домашних животных. Опасны также полихлорбифенилы (ПХБ), фенолы, метиловый спирт (вызывает слепоту или даже смерть при употреблении в качестве алкоголя) и многие другие органические соединения.

Нитраты. Эти азотистые удобрения часто используются в завышенных концентрациях для ускорения роста и созревания овощей. «Накачанные» нитратами, например, ранние арбузы и другие овощи вызывают отравление организма. Во избежание неприятных последствий при покупке картофеля, овощей и фруктов полезно проверять концентрацию в них нитратов приборами.

В последнее время быстро развивается биотехнология. Например, при производстве сельскохозяйственной продукции все шире используются генетические трансформированные (трансгенные) животные и растения. Соответствующие фирмы подчеркивают полную безопасность таких продуктов для человека, тогда как медики и биологи настаивают на комплексной проверке возможных (в том числе отдаленных) генетических последствий их употребления. Эта проблема пока остается дискуссионной.

'''''2. Меры по ограничению курения.'''''

В нашей стране запрещена реклама табачных изделий на телевидении, а каждая пачка сигарет снабжена обязательной надписью: «Минздрав предупреждает: курение опасно для Вашего здоровья». В США и некоторых других странах в 70-е годы в средствах массовой информации была развернута активная кампания по защите прав некурящих дышать чистым воздухом, поддержанная законодательными запретами курения в общественных местах. Результаты проявились достаточно быстро: за 30 лет потребление сигарет сократилось почти вдвое— с 4000 до 2000 тыс. штук в год (рис. 135).

'''''3* Динамика показателей рождаемости и смертности в России за 1985-2000 гг. (рис. 136).'''''

'''''4. Типы здоровья населения (по Б. Б. Прохорову, 1995). Выделяют пять типов «популяционного здоровья»:''''' 1. Выживание популяции под постоянной угрозой гибели; характерен преимущественно для первобытного общества. [[Image:1101-47.jpg]] [[Image:1101-48.jpg]] 2.    Относительно короткая жизнь большинства населения с высоким уровнем преждевременной смертности при массовых эпидемиях; более всего присущ средневековью.

3.    Достаточно продолжительная жизнь большинства населения, но с угрозой преждевременной повышенной смертности для части людей в молодом и трудоспособном возрасте от сердечно-сосудистых, онкологических и других болезней, несчастных случаев, отравлений и травм.

4.    Продолжительная жизнь большинства населения с высокой трудоспособностью и здоровой старостью.

5.    Длительная и полноценная жизнь всего населения — идеал будущего. '''Вопросы. ''' 1. Какие факторы влияют на здоровье человека, ограничивают продолжительность жизни? 2. Каковы меры личной профилактики для предотвращения тяжких заболеваний и преждевременной смерти? 3. Какие изменения средней продолжительности жизни произошли в мире за последние 50 лет? 4. Какова современная динамика рождаемости и смертности в России? 5. Какие меры принимаются в мире и в России по ограничению воздействия негативных факторов на здоровье населения? '''Задания. ''' 1. Составьте таблицу веществ, опасных для здоровья человека, с использованием данных настоящего параграфа, главы 6 в целом и дополнительных источников. 2. Определите, к какому типу здоровья относится большинство населения современной России. 3. Подчеркните особенности понятий «здоровье человека», «здоровье населения» и «здоровье среды». 4. Охарактеризуйте экологическую взаимосвязь концепции здоровья среды и перспектив устойчивого развития общества и природы. '''                                                                      Заключение''' Современная экология развеяла одно из главных заблуждений человечества, окрыленного развитием своей науки и техники. Долгое время считалось, что человек — царь и властелин природы, призванный, ни с чем не считаясь, покорять ее и подчинять своим нуждам. Этот путь, как показывает ход истории, оказался тупиком в эволюции самого человечества. Он привел не только к учащению многочисленных экологических катастроф, но и грозит подорвать саму возможность существования человека на Земле — устойчивость биосферы в целом.

Законы экологии диктуют людям, что необходимо коренным образом менять отношение к природе. Она взрастила и поддерживает человечество. Мы, вместе со своей цивилизацией, — часть природы, встроены в нее и целиком от нее зависим. Поэтому главное условие нашего развития — не покорение, а сотрудничество с природой, бережное и заботливое отношение ко всему живому на Земле.

Человечество озабочено сейчас тем, чтобы перестроить все формы своей деятельности не во вред, а на пользу биосфере, исправить нанесенные ей повреждения и предотвратить новые. Это единственный путь, что-бы обеспечить не только дальнейшее существование людей на Земле, но и новый подъем цивилизации. Этот грандиозный процесс только начинается. Он проходит трудно, требует много знаний, средств и объединенных усилий всех государств и народов. Все мы — активные участники этого нового этапа в истории. Поэтому так важно сейчас, чтобы будущее общество было обществом экологически грамотных людей. Экологическое образование каждого гражданина приобретает особое значение. На любой работе, в любой профессии необходимы конкретные профессиональные экологические знания. Экологическое образование не кончается на школьной скамье. Оно должно продолжаться всю сознательную жизнь современного человека.

В добрый путь на благо Природе и людям! 

 

 

''Чернова Н. М., Основы экологии: Учеб. дня 10 (11) кл. общеобразоват. учеб. заведений/ Н. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов; Под ред. Н. М. Черновой. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 304 с.''

 Экология за 10 класс бесплатно [[Экология|скачать]], планы конспектов уроков, готовимся к школе [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Генетика и здоровье

2011-02-24T12:43:29Z

Ju2009:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология]]>>[[Биология 10 класс]]>>Биология: Генетика и здоровье<metakeywords>Биология, класс, урок, на тему, 10 класс, Генетика и здоровье</metakeywords>'''

'''''Генетика и [http://xvatit.com/sneeze/ здоровье]''''' 1.    Какие виды мутаций вы знаете? 2.    Бывают ли летальные мутации у человека? Генные заболевания. К настоящему времени известно более 2000 генетических болезней человека, однако достаточно полно изучено не более 500 из них, Причиной таких заболеваний могут быть как генные, так и хромосомные мутации. Если к болезни приводит мутация в аутосомах, причем мутантный ген является доминантным и подавляет «нормальный» аллельный ген, то говорят об аутосомно-доминантном наследовании заболевания. К таким болезням относится синдром Марфана (см. § 43). Иногда доминантные гены, определяющие развитие каких-либо болезней, приводят к тяжелым поражениям только в гомозиготном состоянии (АА), а в гетерозиготном (Аа) — их эффект выражен гораздо слабее или даже совсем не проявляется. Примером таких [http://xvatit.com/forum/forum40/ заболеваний] может служить полидактилия, при которой у ребенка развиваются дополнительные пальцы. Если же к болезни приводит возникающий в результате мутации рецессивный ген аутосомы, говорят об аутосомно-рецессивном наследовании заболевания. Так наследуется альбинизм — врожденное отсутствие пигментации кожи, волос и радужки глаза (рис. 69). Такое отклонение возникает только у рецессивных гомозигот (аа) по данному признаку. В случае рождения гетерозиготной особи (Аа) действие рецессивного гена не проявляется. Тяжелой наследственной болезнью, наследуемой по аутосомно-рецессивному типу, является фенилкетонурия. Эта болезнь возникает при мутации гена, кодирующего фермент, необходимый для получения амино-кислоты тирозина из аминокислоты фенилаланина. При отсутствии этого фермента в организме младенца накапливается фенилаланин, повреждающий его нервную систему. Заболевание можно быстро определить по избытку фенилаланина в моче младенца. Если сразу же уменьшить содержание фенилаланина в [http://xvatit.com/sneeze/ пище ребенка], то развитие его мозга будет нормальным. Если к болезни приводит патология гена половой Х-хромосомы, то речь идет о наследовании, сцепленном с полом. Примером такого заболевания может служить гемофилия. Хромосомные болезни. Эти заболевания вызываются изменениями в числе хромосом или в их строении. В первом случае говорят о геномных мутациях, а во втором —- о хромосомных. То, что в клетках человека находится по 46 хромосом, было определено только в 1956 г. Специальная международная комиссия пронумеровала все хромосомы человека. К настоящему времени определено местонахождение многих генов в хромосомах и ведется работа по составлению полных хромосомных карт человека. После разработки номенклатуры хромосом удалось установить, что изменение их числа приводит к тяжелым наследственным заболеваниям. Было показано, что присутствие в клетках человека третьей 21-й хромосомы приводит к рождению ребенка с синдромом Дауна. Такие дети рождаются в одном случае из 1000 и характеризуются умственной отсталостью, маленьким ростом, пониженной устойчивостью к инфекционным заболеваниям. Если в хромосомном наборе женщины отсутствует одна из Х-хромосом, то развивается синдром Шерешевского—Тернера, при котором женщины страдают бесплодием, имеют маленький рост, короткую шею. Наличие лишней Х-хромосомы у мужчин (ХХY) приводит к синдрому Клайнфелътера, выражающегося в бесплодии, гигантском росте, умственной отсталости, женском типе скелета. Генотип ХХY возникает в том случае, если при образовании яйцеклеток в одну из них попадают две Х-хромосомы и при оплодотворении такая яйцеклетка сливается со сперматозоидом, несущим Y-хромосому. [[Image:10-11 59 2 1.jpg]] Помимо изменения числа хромосом, к тяжелым последствиям приводят нарушения структуры хромосом. Например, при делении части 5-й хромосомы у человека наблюдается «синдром мяукания», при котором нарушено строение гортани и голос имеет особый тембр; кроме того, развивается слабоумие. При делеции участка 21-й хромосомы развивается одна из форм белокровия. К настоящему времени доказано, что мутации могут приводить к развитию онкологических заболеваний. Таким образом, мутации нередко приводят к очень тяжелым последствиям. Однако развитие науки позволяет значительно снизить риск возникновения генетических болезней. Генные заболевания. Аутосомно-доминантное наследование. Аутосомно-рецессивное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Хромосомные болезни. 1.    Какова классификация генных заболеваний по типу наследования? Приведите конкретные примеры генных заболеваний каждого типа. К какому заболеванию приводит наличие лишней Х-хромосомы у мужчин? 2.    Какова причина «синдрома мяукания»? В последние годы генетики обнаружили, что у человека имеются гены, определяющие возникновение быстрой зависимости к алкоголю, наркотикам. Люди — носители таких генов — должны быть особенно осторожны, употребляя спиртные напитки или [http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-intuition/28512-lekarstvami-risuet-i-lechit.html лекарства], созданные на основе наркотиков. Знания о строении этих генов и их расположении в хромосомах помогут бороться с опасными пристрастиями. 

Каменский А. А., Криксунов Е. В., Пасечник В. В. Биология 10 класс Отправлено читателями с интернет-сайта 

 

[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Онлайн библиотека]] с учениками и книгами, плани-конспекти уроков с[[Биология|Биологии]] 10 класса, книги и учебники согласно календарного плана планирование [[Биология 10 класс|Биологии 10 класса]]

'''Содержание урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание

'''Иллюстрации'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

'''Только для учителей'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Тест22

2011-02-18T15:07:25Z

Ju2009:

<metakeywords /> '''[[http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php |ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн. Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.

Тестування обмежене в часі,для того щоб ви повністю змогли відчути себе на справжньому складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

Підготуйтесь в умовах максимального наближення до умов та атмосфери що пануватиме при ЗНО 2011 з української мови 

Завдання рекомендується виконувати в тій послідовності, у якій вони наведені. Для економії часу краще пропустити завдання, яке не вдалося виконати зразу, і перейти до виконання наступного. Якщо після виконання всієї роботи залишається час, можна повернутися до пропущених завдань.

Якщо ж ви не зовсім впевнені в правильності вибраної відповіді, намагайтеся знайти додаткові аргументи на користь одного з варіантів - правильного.

Готуючись до незалежного тестування з української мови, слід повторювати не лише окремі теми - повторювати треба весь матеріал, знання якого вимагають Програмові вимоги зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Ці вимоги ви теж маєте змогу переглянути на ресурсі онлайн оцінювання — testi.com.ua

Тест22

2011-02-18T15:06:51Z

Ju2009:

<metakeywords /> '''[[http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php | ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн. Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.

Тестування обмежене в часі,для того щоб ви повністю змогли відчути себе на справжньому складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

Підготуйтесь в умовах максимального наближення до умов та атмосфери що пануватиме при ЗНО 2011 з української мови 

Завдання рекомендується виконувати в тій послідовності, у якій вони наведені. Для економії часу краще пропустити завдання, яке не вдалося виконати зразу, і перейти до виконання наступного. Якщо після виконання всієї роботи залишається час, можна повернутися до пропущених завдань.

Якщо ж ви не зовсім впевнені в правильності вибраної відповіді, намагайтеся знайти додаткові аргументи на користь одного з варіантів - правильного.

Готуючись до незалежного тестування з української мови, слід повторювати не лише окремі теми - повторювати треба весь матеріал, знання якого вимагають Програмові вимоги зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Ці вимоги ви теж маєте змогу переглянути на ресурсі онлайн оцінювання — testi.com.ua

Тест22

2011-02-18T15:06:24Z

Ju2009:

<metakeywords /> '''[[http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php| ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн. Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.

Тестування обмежене в часі,для того щоб ви повністю змогли відчути себе на справжньому складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

Підготуйтесь в умовах максимального наближення до умов та атмосфери що пануватиме при ЗНО 2011 з української мови 

Завдання рекомендується виконувати в тій послідовності, у якій вони наведені. Для економії часу краще пропустити завдання, яке не вдалося виконати зразу, і перейти до виконання наступного. Якщо після виконання всієї роботи залишається час, можна повернутися до пропущених завдань.

Якщо ж ви не зовсім впевнені в правильності вибраної відповіді, намагайтеся знайти додаткові аргументи на користь одного з варіантів - правильного.

Готуючись до незалежного тестування з української мови, слід повторювати не лише окремі теми - повторювати треба весь матеріал, знання якого вимагають Програмові вимоги зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Ці вимоги ви теж маєте змогу переглянути на ресурсі онлайн оцінювання — testi.com.ua

Тест22

2011-02-18T15:02:51Z

Ju2009:

'''[[http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php| ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн.
Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.

Тестування обмежене в часі,для того щоб ви повністю змогли відчути себе на справжньому складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

Підготуйтесь в умовах максимального наближення до умов та атмосфери що пануватиме при ЗНО 2011 з української мови

[[Image:GZ 1.jpeg|80x80px|GZ 1.jpeg]]

Завдання рекомендується виконувати в тій послідовності, у якій вони наведені. Для економії часу краще пропустити завдання, яке не вдалося виконати зразу, і перейти до виконання наступного. Якщо після виконання всієї роботи залишається час, можна повернутися до пропущених завдань.

Якщо ж ви не зовсім впевнені в правильності вибраної відповіді, намагайтеся знайти додаткові аргументи на користь одного з варіантів - правильного.

Готуючись до незалежного тестування з української мови, слід повторювати не лише окремі теми - повторювати треба весь матеріал, знання якого вимагають Програмові вимоги зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Ці вимоги ви теж маєте змогу переглянути на ресурсі онлайн оцінювання - testi.com.ua

Тест22

2011-02-18T15:01:27Z

Ju2009:

'''[[http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php| ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн.
Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.

Тестування обмежене в часі,для того щоб ви повністю змогли відчути себе на справжньому складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

Підготуйтесь в умовах максимального наближення до умов та атмосфери що пануватиме при ЗНО 2011 з української мови

[[Image:GZ 1.jpeg|80x80px|GZ 1.jpeg]]

Завдання рекомендується виконувати в тій послідовності, у якій вони наведені. Для економії часу краще пропустити завдання, яке не вдалося виконати зразу, і перейти до виконання наступного. Якщо після виконання всієї роботи залишається час, можна повернутися до пропущених завдань.
Якщо ж ви не зовсім впевнені в правильності вибраної відповіді, намагайтеся знайти додаткові аргументи на користь одного з варіантів - правильного.
Готуючись до незалежного тестування з української мови, слід повторювати не лише окремі теми - повторювати треба весь матеріал, знання якого вимагають Програмові вимоги зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Ці вимоги ви теж маєте змогу переглянути на ресурсі онлайн оцінювання - testi.com.ua

Тест22

2011-02-18T14:19:25Z

Ju2009:

Тест22

2011-02-18T14:13:46Z

Ju2009:

Тест22

2011-02-18T14:13:26Z

Ju2009:

Тест22

2011-02-18T14:13:04Z

Ju2009:

'''[[ЗНО з Українскої мови|http://testi.com.ua/ukrainian_and_literature.php]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн.
Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.
Тестування обмежене в часі, так як і при складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

[[Image:GZ 1.jpeg|80x80px|GZ 1.jpeg]]

Тест22

2011-02-18T14:12:04Z

Ju2009:

'''[[ЗНО з Українскої мови]]'''

Вірні відповіді, завдання що будуть на самому тестуванні, можливість підготуватись онлайн.
Зареєструйтесь на сайті testi.com.ua, та проходьте тестування онлайн.
Тестування обмежене в часі, так як і при складанні Зовнішнього Незалежного Тестування

[[Image:GZ 1.jpeg|80x80px|GZ 1.jpeg]]

Международный женский день - 8 марта

2011-02-10T08:16:56Z

Ju2009:

<metakeywords>международный женский день, 8 марта, праздник 8 марта, сценарии праздника,</metakeywords</metakeywords>

[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|'''Главная''']]'''>>'''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8 '''Рефераты''']

 

'''Женський день или День борьбы?''' 

'''Женский день''' праздновали еще
в [[Музыка древнего мира и Средневековья|древнем Риме]] матроны (свободно рожденные женщины). Их одаряли подарками,
вниманием и любовью. Даже рабыням в этот день дарили подарки и разрешали
отдохнуть от хозяйства хоть на денек.  Женщины в этот день одевали красивые одежды, украшали голову венками, душились настоями из цветов и эссенциями и шли в храм Богини Весты — хранительнице домашнего уюта и семьи. [[Image:8 marta.jpeg|right|330x300px]]

Шли годы. Менялись времена и
нравы. Женщины все больше принимали участия в тех областях, в которых до
недавнего времени господствовали как руководители только мужчины, женщины
начали бороться за свои права и возможность проявить себя в доселе не
пробованных сферах.

[[Открытки, поздравления и стихи на 8 марта!|8 марта]] 1857 года в Нью-Йорке
была манифестация работниц швейных и обувных фабрик, которые требовали 10-часовой
рабочий день, сухие рабочие помещения, зарплату на равнее с мужчинами. Ведь
тогда  женщины работали по 16 часов в сутки, в отличие от мужчин с их 10-часовым рабочим днем. На предприятиях [[Тема 8. США в 40-50-х рр.|США]] в то время возникали многочисленные профсоюзные организации. После 8 марта 1857 года образовалась одна из многочисленных профсоюзных организаций, членами которой впервые были женщины. Того же '''8 марта''' женщины потребовали также представления им избирательного права. 

Позже в начале 19 ст.
чикагские домохозяйки, которые были недовольны неблагодарным поведением своих
мужчин, вышли на демонстрацию, громко барабаня 
черпаками, кастрюлями, ведрами. Они требовали уважения к себе, равенства прав, возможности работать там, где работать раньше могли  только мужчины.

 
8 марта 1908 года американки снова вышли с демонстрацией и требованием запретить детский труд, улучшить условия работы на фабриках и предоставить женщинам права голоса. 1909 года социалистическая партия Америки приняла решение и провозгласила Национальным женским днем — последнее воскресенье февраля. 

В 1910 году в Копенгагене на
2-й международной конференции социал-революционерок [[Клара Цеткин|Клара Цеткин]] предложила
проводить подобные акции-демонстрации ежегодно по всему миру, дабы пробудить в
женщинах тягу к свободе и равенству. 

После этого женщины многих
стран выступили  за борьбу  против нищеты, за равноправие, за право на труд, уважение своего достоинства. 

В 1911 году этот [[Праздник Святого Валентина, День Всех Влюблённых|праздник]]
впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании, Германии и Швейцарии. Тогда
приняли участие в манифестациях более миллиона мужчин и женщин. Кроме всех прав
и свобод, женщины добивались равных производственных прав с мужчинами.  В Англии под знаменем Женского дня даже прошла забастовка женщин легкого поведения, которые требовали повышения тарифов и улучшения условий труда. 

Международным праздником этот
день так и не стал. Постепенно движение утихло. Вспомнили о Чикагских
демонстрациях и идее Клары Цеткин после Октябрьского переворота в России, когда
взамен чужых праздников создавали  советские. 

Впервые '''8 марта '''стало
нерабочим днем с 1965 года.

В газетах того времени 8-е
марта называли "днем смотра боевых сил работниц и крестьянок всей
страны".  

О любви и уважении к
женщинам, о начале весны  никто в этот день  не упоминал, женщины в этот день посещали собрания, кружки политграмоты, 
постигали нюансы и особенности классовой борьбы и социалистического строительства.

[[Image:Pozdravlenie 8 marta.jpeg|left]]

 

В отличие от Древнего Рима
женщин не особо одаряли подарками, например, в одной из газет 1925 года
опубликовано объявление о том, что в магазин поступили калоши всех размеров и,
в честь праздника, в дни с 6 по '''8 марта''' женщинам предоставляется скидка...

В наше время '''Международный женский день''' вся женская половина населения спокойно
отдыхает, принимает от мужчин подарки, поздравления и [[Открытки, поздравления и стихи на 8 марта!|стихи]], так как
время митингов и демонстраций закончилось, женщины выбороли свои права и теперь
они могут править миром...


С '''8 марта''' дорогие женщины!

 

 

 

 

 

 

----

'''''Дополнительные ресурсы:'''''

[http://xvatit.com/relax/pozdrav/vessenie_praznd/ Поздравления на 8 марта] 

[http://xvatit.com/school/feast/8-marta/ Сценарии праздника 8 марта] 

[http://xvatit.com/school/feast/ Праздники в школе]

Валентинки

2011-02-10T08:11:03Z

Ju2009:

<metakeywords>Валентинки, поздравительные открытки, праздник влюблённых, Днем Валентина, поздравительные открытки, поздравления валентина</metakeywords>[[Image:St-valentine.jpg|left]]'''''Валентинка'''''- Поздравительная открытка (обычно маленького размера в форме сердца, но не обязательно), которую принято дарить любимым людям на [[Праздник Святого Валентина, День Всех Влюблённых|'''праздник Всех Влюблённых''']] ([[Праздник Святого Валентина, День Всех Влюблённых|14 февраля]], [[Праздник Святого Валентина, День Всех Влюблённых|День св. Валентина]]). Традиционно валентинки изготовляют в красной или розовой цветовой гамме, которая символизирует чувства влюбленности и симпатии.

Создателем '''валентинок''' считается француз Герцог Орлеанский, которого звали Чарльз. Когда он был заключен в в Тауэре в 1415 году, то отправлял рифмованные письма любимой жене. С тех пор любовные послания называются валентинками. В 15 столетии на валентинках очень часто изображали влюбленную пару — рыцаря и девушку, купидона, бросающего стрелу. В 17 столетии влюбленные любили ''делать валентинки своими руками'', они украшали их лепестками цветов (высушенных или свежих), писали стихи, добавляли духи.

Первая коммерческая валентинка появилась приблизительно в 1800 году. Уже к 30-м и 40-м годам 19-го столетия в валентинках писали вежливые и утонченные сообщения. Они делались из хорошей дорогой бумаги и были украшены атласом, ленточками или кружевами. Такая работа выглядела очень богато и стоила немалых денег. На этих валентинках были изображены влюбленные, украшенные золотом или серебром, купидончики и сердца, пронзенные стрелами. С тех пор эти символы очень связаны с любовью и [[Праздник Святого Валентина, День Всех Влюблённых|Днем Валентина]].

После 40-х годов 19 столетия были изобретены и выведены на рынок первые механические валентинки. Фигурка танцующей или целующейся пары на открытке были как настоящие маленькие человечки из сказки, они оживали и двигались, когда рука влюбленного человека открывала любовное послание.

Что касается '''валентинок''' в Америке, то после 1723 года их число начало расти, ведь тогда популярными были их сородичи с Англии — буклеты, содержащие большое количество стихов и посланий. Их можно было переписывать на красивую бумагу с золотыми россыпями или декоративные листы с цветами и листьями.

[[Image:Valentines-cards.jpg|left|85x120px]]Один буклет содержал не только [[Открытки,_поздравления_и_стихи_на_8_марта!|стихи]]-«подсказки» для мужчин, чтобы отправлять их женщинам с желанием рассказать о своих чувствах, но также и ответы, которые женщины могли отписывать, дабы показать, что им таковы признания не только приятны, но и заслуживают взаимности.

В 90-е годы валентинки украшались блестящими разноцветными стеклышками, перламутровыми искусственными камешками, бахромой, ленточками. Также в те года появились '''насмешливые валентинки''' (непримечательного внешнего вида, с плохой бумаги, не украшенные), которые признаны были высмеивать и шутить над старыми девами, плохими людьми, скучными снобами.

[[Image:Greeting-Card-Valentine.JPG|right|85x120px]]В наше время '''валентинки''' изготавливают в большом количестве и на различный вкус: романтические и с шутками, сентиментально-наивные и иронично-веселые. Оформление также граничит от бледно-розового или просто белого с нежными мягкими очертаниями линий, цветов, сердец до ярких и более живых открыток-валентинок. Сейчас ''валентинки изготавливают'' не только для любимых половинок, но и для родителей, детей, даже домашних любимцев.

На сегодняшний день очень распропранёнными являются '''смс-валентинки''' - это краткое поздравление (дабы поместилось в размер одного смс), выражающие чувства привязаности к адресату. Может содержать в себе текст, картинку, смайлики, сердечки (зависит от технических возможностей телефона). 

''Пример '''смс-поздравлений на [[Международный_женский_день_-_8_марта|праздник]] День св. Валентина''': ''

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 882px; height: 105px;"
|-
| Сказать сегодня я хочу, Что всех милее и роднее Лишь ты один на всей земле. Об этом на весь мир кричу!
| Любовь во мне зажгла огонь Его я сберегу навечно. Лишь видешь ясные глаза И гладить сильную ладонь…
| Всех сильней тебя люблю Я об этом говорю Полюби меня быстрей! Я твой ангел, твой Андрей)))
|}

 

 

----

''Ещё на эту тему:''

[http://xvatit.com/relax/pozdrav/for-favorite/ Смешные поздравительные открытки с Днём Валентина]

[http://xvatit.com/design_card/ Сделать валентинку своими руками]

[http://xvatit.com/kapriz/school-love/20214-chto-zhe-podarit-na-valentina-chjort-vozmi.html Что подарить кроме открытки...]

[http://xvatit.com/style/afisha/ Куда сходить на День Валентина]

Тема 27. Наголос. Наголошені й ненаголошені склади і звуки

2011-02-10T07:58:31Z

Ju2009:

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Українська мова|Українська мова]]>>[[Українська мова 2 клас|Українська мова 2 клас]]>>Українська мова: Наголос. Наголошені й ненаголошені склади і звуки'''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на Тему, Наголос, Наголошені й ненаголошені склади і звуки</metakeywords>

 ''99.''  1. Прочитай і спиши речення. 23 лютого — [http://xvatit.com/school/feast/23-fevralya/ День захисника Вітчизни]. 2. Кого називають захисником Вітчизни? ''100.''  1. Прочитай вірш. Красується небо погоже. Шумлять на вітрах ясени. Солдати стоять на сторожі — Вітчизни своєї сини. Микола Сингаївський 2.    Склади схему першого речення. 3.    Спиши виділені слова, поділяючи їх на склади. Скільки складів і скільки голосних звуків у кожному слові? Зверни увагу! В кожному складі є голосний звук. У слові стільки складів, скільки голосних звуків. 4. Прочитай склади, позначені однією буквою. Які звуки позначають ці букви? ''101.'' П о п р а ц ю й т е разом! 1. Прочитайте виразно вірш. НА ПАРАДІ Йдуть колонами солдати на дзвінкий парад, на свято. Тут зв'язківці і мінери, прикордонники, сапери, і десантники, и танкісти, моряки й артилеристи. В них — обов'язок високий: берегти наш мир і спокій. Василь Губарець 2.    Про кого ви прочитали? Які слова вам незрозумілі? Запитайте вчителя. 3.    До яких назв військовослужбовців ви зможете дібрати спільнокореневі слова? Запишіть за зразком. ''102.'' 1. Які рядки у вірші (вправа 101) виражають головну думку? Спиши їх. 2.    Знайди у записаному такі слова: двоскладове, трискладові і чотирискладове. Поділи їх на склади дужками знизу. 3.    Який склад у кожному слові наголошений? Як ти його розпізнав? 4.    Чи може бути в слові два наголошені склади? Знай! У слові один склад вимовляється з більшою силою голосу. Цей склад називається наголошеним. Решта складів у слові — ненаголошені. На письмі наголос позначається так: голос, голосний. ''103.'' 1. Спиши слова. Познач наголошені склади. Майор, бойовий, прийом. 2. Як ти поділиш ці слова для переносу?   ''104.'' 1 варіант (для хлопчиків). 1.    Прочитай текст. Пройде небагато років — одинадцять-два-надцять. І ти, хлопчику, станеш солдатом. Не для того, щоб нападати на інші країни. А для того, щоб захищати свою. Ти станеш захисником свого народу. За Сергієм Баруздіним 2.    Перебудуй останнє речення за схемою і запиши його від свого імені. 3.    Поділи слова на склади, познач наголошений склад. 4.    А ким ти хочеш служити в армії? Запиши. II варіант (для дівчаток). 1.    Прочитай вірш. ПИШЕ БРАТ МЕНІ «Хай мороз лютує й сніг, немов лавина, я стою в дозорі,— пише брат мені.— Бо як за плечима в тебе Батьківщина, небезпеки жодні в світі не страшні». Петро Осадчук 2.    У яких рядках листа солдат пише про свою відданість Батьківщині і про почуття військового обов'язку? 3.    Спиши виділені слова, поділяючи їх на склади. Познач наголошений склад. Яке з цих слів не можна поділити для переносу? Чому? 4.    Чи хотіла б ти служити в армії? Ким? ''105.''    1. Прочитай слова. Запам'ятай, як вони наголошуються. Шофер, дочка, український, старий, новий, одинадцять, чотирнадцять, дрова, столяр. 2. Спиши спочатку слова, у яких наголошений перший склад, потім - другий, далі - третій. Підкресли наголошені склади.     Голосний звук у наголошеному складі називається наголошеним. Голосний звук у ненаголошеному складі називається ненаголошеним. ''106.''  1. Прочитай виразно народну веснянку. БЛАГОСЛОВИ, МАТИ! —    Благослови, мати, весну закликати! Весну закликати, зиму проводжати! —    Благословляю вас веснянки співати, весну зустрічати, землю звеселяти! 2.    Спиши перші два рядки пісні. Яке це речення? На що вказує знак оклику? Підкресли звертання. 3.    Усно поділи слова на склади, вимов наголошені звуки, познач наголос. ''107.''    1. Впізнай слово за наголосом.  2. Утвори слова, додавши потрібні букви. Запиши, познач наголос.   ''108.''    Попрацюйте разом! 1.   Прочитайте і відгадайте загадку. Вірно людям я служу, їм дерева стережу. Дзьоб міцний і гострий маю, шкідників ним добуваю. 2.    Запишіть відгадку. Підкресліть букву, якою позначено ненаголошений голосний звук. Зробіть звуко-буквенний аналіз слова добуваю. Виконуйте так! 1.    Вимовте слово вголос. 2.    Назвіть послідовно всі звуки. Побудуйте звукову модель слова. 3.    Поділіть слово на склади, позначте їх на моделі. 4.    Визначте і позначте наголошений склад (звук). 5.    Запишіть слово. 6.    Вимовте окремо голосні звуки. Якою буквою позначено кожний звук? 7.    Вимовте приголосні звуки. Якою буквою позначено кожний звук? ''109.''    1. Прочитайте текст, правильно наголошуючи виділені слова. А НА ТИХ РУШНИКАХ — УКРАЇНА МОЯ... Вишитий рушник — незмінний предмет українського побуту. Він оспіваний у багатьох піснях і віршах.  З давніх-давен рушниками прикрашають оселі, зустрічають гостей. Не обходяться без рушників ні весілля, ні проводи в армію, ні різні інші свята. 2. Спиши перші два речення, підкресли виділені слова, познач наголос. ''110.''    1. Прочитай текст. УРОК ЧЕМНОСТІ Куди б ти не прийшов — у школу, в гості, в установу — вітайся першим. Якщо ти йдеш зі старшими і вони з ким-небудь вітаються, ти повинен вітатися також. Першим не подавай руки дорослим. Чекай, поки вони тобі подадуть. 2.    Випиши виділені слова: спочатку двоскладові, потім - трискладові і, нарешті, - чотирискладові. 3.    Вимов кожне слово вголос, познач наголос, підкресли наголошені склади. ''112.''    1. Прочитай вірш. Воду носить — рука болить, кашу варить — рука болить. А каша готова — і рука здорова. 2.    Якими рядками вірша можна підписати перший малюнок до вправи 111, а якими - другий? 3.    Спиши виділені слова. Прочитай їх, наголошуючи перший склад. Зверни увагу, як наголос змінив значення слів. ''113.''    1. Прочитай і спиши слова. Золотий, кам'яний, холодний, розумний.   2.    Познач наголос. Підкресли наголошені склади. 3.    Добери до кожного слова спільнокореневе, яке відповідало б на питання що? Запиши. ''114.'' 1. Прочитай слова. Визнач, який по порядку склад у них наголошений. Зміни слова так, щоб наголос перейшов на другий склад. зірка   — зірки    нитка    —    ... казка   —   ...        ложка   —    ... шапка —   ...         картка  —    ... стежка —   ...        брунька —    ... 2. Запиши слова парами, познач наголос. Запам'ятай, як вимовляються ці слова. ''115.'' 1. Прочитай текст. Незабаром  прийде  весна!  На  білокорій березі зміниться вбрання. Тоненькими смужками спаде стара кора вниз. Її замінить нова — біленька, чистенька. На березі річки верби вкриються пухнастими котиками. 2.    Випиши слова. які відповідають на питання яка? Підкресли слова, протилежні за значенням. 3.    Поясни значення виділених слів. Зверни увагу на місце наголосу в них. 4.    Пригадай, які різні предмети називають словом котики. ''116.'' 1. Прочитай скоромовку і вивчи  її напам'ять. В понеділок на урок прийшло сорок сорок. 2.    Запиши скоромовку з пам'яті. Перевір написане за підручником. 3.    Постав знак наголосу в словах. Поясни значення слів  сорок і сорок. ''117.'' 1. Спиши слова, познач наголос.  Коси, брати, дорога. 2.    Зміни наголос так, щоб змінилося значення слів. Усно склади з цими словами речення. 3.    До слова дорога добери слово, протилежне за значенням. ''118.'' 1. Розглянь малюнки. 2. Запиши назви зображених предметів. Познач наголос. Який із зображених предметівє відгадкою до загадки? Не гавкає, не кусає, а в дім не пускає. ''119.'' 1. Прочитай і спиши речення. 1. Зелені ще немає, але сніг уже розтав.  2. Бруньки набубнявіли. Незабаром з'являться зелені листочки.  3. Добра людина хоче добра усім людям. 4. Косарі поставили в ряд свої коси. 5. Коси, косо, поки роси! 2. Познач наголос у виділених словах. Постав до них питання. 3. Знайди в одному реченні відгадку до загадки. Намистиночки нові ніч згубила у траві. Вранці сонечко устало — намистинки позбирало. Марійка Підгіряпка

'' ''

''Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова 2 клас ''

''Надіслано читачами з інтернет-сайту'' 

 

 

 Плани уроків української мови, бібліотека української мови, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|підручники онлайн]], електронні видання безкоштовно, реферати

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9D%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81._%D0%9D%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8._%D0%90%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%97 акселеративні методи та інтерактивні технології]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9D%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81._%D0%9D%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D0%B9_%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%96_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D1%96_%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8._%D0%86%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

 

 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Основи здоров’я 6 клас

2011-02-07T13:53:14Z

Ju2009:

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Основи здоров'я|Основи здоров'я]]''' 

'''Календарне планування по темам 6 [[Основи здоров'я|клас]]'''

 '''Вступ. Здоров’я і середовище життя''' 1. Людина в навколишньому середовищі. Вплив середовища на здоров'я. '''Життя і здоров’я людини''' 2. Природа і здоров'я 3. Вплив природного середовища на здоров'я. Вплив людини на природу. Взаємозв'язок здоров'я людини і природи та техніки. Чинники здоров'я. Природні чинники збереження і зміцнення здоров'я. Клімат і здоров'я. '''Фізична складова здоров’я''' 4. Розвиток підлітків 5. Рівень фізичного розвитку. Ознаки гармонійного розвитку хлопчиків і дівчаток. 6. Харчування підлітків 7. Вікові вимоги до харчування. Калорійність харчування та енерговитрати залежно від фізичних навантажень; Вимоги до харчування, питного режиму при інтенсивному фізичному тренуванні підлітків. Профілактика йододефіциту. 8. Особиста гігієна Догляд за тілом. Особливості догляду за зубами і порожниною рота у підлітків. Значення особистої гігієни статевих органів у підлітковому віці. Предмети і засоби особистої гігієни підлітків. Гігієнічні вимоги під час занять фізичними вправами. '''Соціальна складова здоров’я''' 9. Звички і здоров'я 10. Формування корисних і шкідливих звичок у підлітків. Спосіб життя і звички. 11. Залежність здоров'я від корисних і шкідливих звичок. Вплив на [http://xvatit.com/sneeze/ здоров'я] підлітків тютюнового диму, алкоголю, наркотичних і токсичних речовин. Практична робота: 12. Моделювання ситуації відмови від сигарет, алкоголю та наркотиків. 13. Убережи себе від ВІЛ 14. Методи запобігання інфікуванню ВІЛ. Взаємозв'язок наркоманії й ВІЛ-інфікування. Толерантне ставлення до ВІЛ-інфікованих  людей. 

15. Безпека щоденного життя. Поняття забезпечення безпеки. Небезпеки повсякденного життя. Безпека в побуті. Електро- та газонебезпека. Небезпечні речовини побутової хімії. Домедична допомога при ураженні електричним струмом, попаданні хімічних речовин на шкіру та в очі, отруєнні. 

16. Безпека в будівлях. Небезпечні ситуації у будівлях, комунальних мережах. Дії під час їх виникнення. Пожежна безпека. Правила поведінки під час пожеж. Засоби пожежогасіння. 17. Безпека на дорозі, (пішохід, велосипедист, пасажир). Поведінка при ДТП. Можливі аварійні ситуації на підприємствах. Дії школяра під час виникнення аварійних ситуацій на підприємствах. '''Психічна і духовна складові здоров’я''' 18. Спілкування і здоров'я 19. Спілкування людей. Типи спілкування Стосунки людей. Типи стосунків. Стосунки у сім'ї, класі, молодіжному середовищі. Вплив стосунків людей на їхнє здоров'я. Конфлікти і здоров'я. Види конфліктів. Вплив конфліктів на здоров'я. Способи розв'язання конфліктів. 20. Вибір прикладу для наслідування. Безпечні й небезпечні компанії. 

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Основи здоров’я 5 клас

2011-02-07T13:29:35Z

Ju2009:

<metakeywords>Основи здоров'я, класи, 5-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки Основ здоров'я</metakeywords>'''Календарне планування уроків основ здоров'я 5 '''[[Основи здоров'я|'''клас''']]

  '''Вступ. Значення здоров’я в житті людини''' 1. Цінність і неповторність життя людини, здоров'я — необхідна умова розвитку людини. Здоровий спосіб життя. '''Життя і здоров’я людини''' 2. Основні складові здоров'я: фізична, соціальна, психічна, духовна. їх зв'язок і взаємовплив. 3. Безпека і небезпека для життя. Практична робота: 4. Відпрацювання повідомлення про небезпечні ситуації (пожежа, витік газу, напад) '''Фізична складова здоров’я''' 5. Розвиток підлітків 6. Фізичний розвиток людини. Рухова активність та її вплив на розвиток підлітків. 7. Життєвий ритм Розпорядок дня підлітків. Сон і здоров'я. Втома і перевтома. Попередження перевтоми. 8. Активний відпочинок Види активного відпочинку. Вправи і процедури для збереження і зміцнення здоров'я. Вплив постави на здоров'я. Особливості формування постави у підлітків. Загартовування 9. Загартовування, його значення. Комплексне загартовування сонцем, повітрям і водою. Правила загартовування. '''Соціальна складова здоров’я ''' 10. Право на здоров'я 11. Права і обов'язки щодо збереження і зміцнення здоров'я учнів. Особиста відповідальність за здоров'я. Сім'я і [http://xvatit.com/sneeze/ здоров'я] Обов'язки членів родини щодо збереження і зміцнення здоров'я. Основні функції сім'ї і громади щодо збереження здоров'я. Вплив способу життя родини на здоров'я підлітків 12. Допомога людям з обмеженими можливостями. Практична робота: 13. Моделювання ситуації допомоги людині з обмеженими можливостями. 14. Профілактика ВІЛ-інфікування Шляхи зараження ВІЛ. Право підлітків на убезпечення щодо ВІЛ / СНІД. Як уберегтися від ВІЛ-інфікування. 15. Поняття про безпечне середовище. Основні небезпеки навколишнього середовища: природні, техногенні, соціальні. Стихійні лиха та їх наслідки. Умови виникнення пожежі. Безпечна поведінка 16. Правила безпечної поведінки удома, надворі, у натовпі. Правила безпечної поведінки на воді. Способи рятування потерпілих на воді. Правила дорожнього руху. Перехід багатосмугової дороги. Дороги в мікрорайоні школи, громадський транспорт. Зупинки. Поведінка при ДТП. Людина в автономній ситуації. Основні правила поводження під час виникнення небезпечних ситуацій. Засоби і способи захисту. 17. Служби захисту Служби захисту населення: пожежна служба, міліція, швидка допомога, служба газу, служба цивільної оборони. ''' Психічна і духовна складова здоров’я''' 18. Спілкування і здоров'я. Настрій і здоров'я. Вплив настрою на спілкування та здоров'я. Співпереживання. Співчуття. Позитивний вплив на здоров'я дружніх стосунків між однокласниками та іншими хлопчиками і дівчатками. Повага до старших і молодших, слабших і немічних, членів сім'ї. Взаємопорозуміння в сім'ї. 19. Протидія виявам насильства в учнівському середовищі. 

 

 

Повний перелік предметів зі шкільної програми: англійська мова, інформатика, [[Заглавная страница|основ здров'я]]...

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Основи здоров’я 7 клас

2011-02-07T13:08:05Z

Ju2009:

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Основи здоров'я|Основи здоров'я]]''' 

'''Календарне планування по темам 7 [[Основи здоров'я|клас]]'''

 '''Вступ. Здоровий спосіб життя''' 1. Здоровий спосіб життя як умова збереження і зміцнення здоров'я. Складові здорового способу життя '''Життя і здоровя людини''' 2. Спосіб життя і здоров'я 3. [[Формування здорового способу життя. Значення навичок і звичок для здоров'я. Правила здорового способу життя. Вибір способу життя|Формування здорового способу життя. Значення навичок і звичок для здоров'я. Правила здорового способу життя. Вибір способу життя]]. 4. Принципи безпечної життєдіяльності 5. Принципи безпечної життєдіяльності. Правила поведінки, безпечної для життя. Безпека на дорогах. Безпека пасажира легкового і вантажного автомобіля. Небезпечні вантажі. Види ДТП. Дії свідка ДТП 6. Техногенна безпека. Правила безпечної безпеки житла. Пожежа в громадському приміщенні. План евакуації, знаки пожежної безпеки. Особливості користування паливними газами. 7. Попередження захворювань. Захисні реакції організму людини. Основні методи попередження неінфекційних та інфекційних захворювань '''Фізична складова здоров’я''' 8. Індивідуальний розвиток підлітків 9. Вікові особливості індивідуального розвитку підлітків. Ознаки статевого дозрівання. Чинники ризику індивідуального розвитку. Косметичні проблеми підлітків Особливості стану шкіри в підлітковому віці. Типи шкіри. Особливості догляду за шкірою.

10. Попередження захворювань шкіри дівчат і хлопців. Косметичні проблеми підлітків. Косметичні засоби і [http://xvatit.com/sneeze/ здоров'я]. Косметичні засоби для дівчат. Косметичні засоби для хлопців.   '''Соціальна складова здоров’я''' 11. Соціальні чинники здоров'я підлітків 12. Поняття про соціальні чинники здоров'я і безпеки підлітків. Соціальні чинники ризику для здоров'я в найближчому оточенні підлітків. Запобігання вживанню наркотиків підлітками Причини вживання наркотичних речовин підлітками. Поняття про наркотичну залежність. Ознаки наркотичної залежності. Невідкладна допомога при наркотичному отруєнні. Кримінальна відповідальність за поширення наркотичних речовин. Наркоманія й ВІЛ-інфікування Особливості поширення ВІЛ-інфікування серед молоді в Україні.

13. Протидія дискримінації щодо ВІЛ-інфікованих. Профілактика туберкульозу Збудник туберкульозу, умови інфікування, умови розвитку захворювання. Профілактика туберкульозу у підлітків. Хвороби цивілізації 14. Соціальні чинники ризику «хвороб цивілізації». Куріння і рак. 15. Психологічний розвиток підлітків 16. Психологічна характеристика підліткового віку. Умови, що сприяють психологічному розвитку підлітка. Розвиток інтелектуальних задатків. Психологічні особливості поведінки людини в екстремальних умовах. Психологічне благополуччя підлітків 17. Відчуття, емоції, почуття. Виховання культури почуттів та способу їх вияву. Взаємозв'язок почуттів і здоров'я. 18. Емоційне благополуччя. Ознаки психологічного благополуччя. Фактори, які порушують психологічну рівновагу. Способи відновлення і підтримки психологічної рівноваги. 19. Конфлікти і здоров'я 20. Психологічні конфлікти і способи їх подолання. Поняття про стрес. Вплив стресу на здоров'я. Методи запобігання стресу.

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Причини виникнення пожеж, аварії

2011-02-07T13:04:16Z

Ju2009:

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Основи здоров'я|Основи здоров'я]]>>[[Основи здоров’я 2 клас|Основи здоров’я 2 клас]]>>Причини виникнення пожеж, аварії'''

<metakeywords>Основи здоров’я, клас, урок, на тему, 2 клас, Причини виникнення пожеж, аварії</metakeywords> 

'''''Безпека з газом''''' Ну та й плитка в нас чудова! Не потрібні плитці дрова. Встане мама вранці-рано, лиш поверне вгору крана, сірником терне — і враз загориться в плитці.... Ти знаєш, про що йдеться в загадці. Це — газова плита. Мама на ній готує смачні страви: і борщ, і кашу, і котлети, і компот. Якщо у тебе вдома газова плита, запам'ятай, що побутовий газ у повітрі може легко вибухнути — від запаленого сірника, іскри, будь-якого вогню. Крім того, побутовим газом можна отруїтися. Запам'ятай! Природний газ — отруйна і вибухова речовина! Дітям пожежники та працівники служби газу не радять самостійно користуватися газом. Додержуй правил користування газовою плитою: ніколи не користуйся газовою плитою без дозволу дорослих; перш ніж увімкнути плиту, перевір, чи всі крани плити закриті; спочатку запалюй сірник або спеціальну запальничку, а потім відкривай кран газової горілки; регулярно провітрюй кухню. ОБЕРЕЖНО З ГАЗОМ! Мама донечці-малечі варить кашу кожний вечір і говорить їй щоразу: «Обережно, доню, з газом! Витік газу небезпечний, газ отруйний, і, до речі, навіть від іскринки газ може вибухнути враз. Від його вогню пожежі... Будь уважна з ним — без межі! Будь обачна з ним завжди! І не станеться біди». Людмила Коваль 1.    Чого навчає мама доньку? 2.    Назви застороги матері. Доповни їх своїми. Обговори з батьками, як поводитися з газом. Якщо ти відчув запах газу, то: НЕ вмикай світло та електроприлади; закрий всі крани плити; негайно відкрий вікна на кухні; поклич на допомогу дорослих; подзвони за аварійним телефоном служби газу 04 або іншої служби, якщо вдома нікого немає. 1.    Назви правила користування газовими приладами. 2.    Розглянь малюнки. Хто робить правильно, а хто — ні? [[Image:5 14 1.jpg|277x177px]] 

Основи [http://xvatit.com/sneeze/ здоров’я] Бібік Н. М., Бойченко Т. Є., Коваль Н. С. Викладено читачами інтернет-сайту 

[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Календарно-тематичне планування основи]] здоров’я, завдання школяру 2 класу, курси учителю основи здоров’я 2 класу Гіпермаркет знань,[[Основи здоров'я|Основи здоров’я,]] Основи здоров’я 2 клас Онлайн бібліотека з підручниками і книгами, плани-конспекти уроків з основ здоров’я 2 класу, книги та підручники згідно каленадарного плануванння [[Основи здоров’я 2 клас|основ здоров’я 2 класу]]

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Основи здоров’я 2 клас

2011-02-07T12:54:24Z

Ju2009:

<metakeywords>Основи здоров'я, класи, 2-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки Основ здоров'я</metakeywords>'''Тематичне планування уроку основи здоров'я'' ''2 '''[[Основи здоров'я|'''клас''']]''':'''

 '''Людина та її здоров’я''' [[Значення здоров'я для людини|Тема 1.    Значення здоров’я для людини.    ]] [[Здоров'я і хвороби|Тема  2.    Здоров’я і хвороби.  ]]       

 '''Фізична складова здоров’я '''    [[Режим дня. Ознаки втоми|Тема 3.    Режим дня. Ознаки втоми. ]]    [[Вчимося і відпочиваємо|Тема 4.    Вчимося і відпочиваємо. ]]    [[Охайність і особиста гігієна|Тема  5.    Охайність і особиста гігієна.]]     [[Їжа, корисна для здоров'я|Тема   6.    Їжа, корисна для здоров’я. Народні традиції харчування.  ]]   [[Фізичні вправи і здоров'я|Тема  7.     Фізичні вправи і здоров’я.   ]]  Тема  8.    [[Правила загартовування.Тематичне оцінювання.]]     

 '''Соціальна складова [http://xvatit.com/sneeze/ здоров’я]''' [[Поведінка з рідними, друзями, знайомими, незнайомими. Уміння товарищувати і спілкуватися|Тема  9.     Поведінка з рідними, друзями, знайомими, незнайомими. Уміння товаришувати і спілкуватися.  ]]   [[Гуманне ставлення до людини з різними вадами|Тема  10.    Гуманне ставлення до людини з різними вадами. ]]    [[Поняття про ВІЛ|Тема  11.     Поняття про ВІЛ. ]]    [[Права та обов'язки дитини вдома і в школі|Тема  12.    Права та обов’язки дитини вдома і в школі. ]]     [[Безпечна поведінка вдома. Користування телевізором і компьютером|Тема  13.    Безпечна поведінка вдома.Користування телевізором і комп’ютером.  ]]   [[Причини виникнення пожеж, аварії|Тема  14.    Причини виникнення пожеж, аварій.   ]]  [[Причини виникнення пожеж, аварії. Небезпечні речовини|Тема  15.    Причини виникнення пожеж, аварій. Небезпечні речовини(отруйні, горючі, легкозаймисті.)    ]] [[Безпека в школі. Ситуації можливості безпеки в школі|Тема  16.    Безпека в школі. Ситуації можливої безпеки в школі. ]]    [[Безпека на дорозі. Правила пішохідного руху|Тема 17.    Безпека на дорозі. Правила пішохідного руху.    ]] [[Правила пішохідного руху. Дорожня розмітка. Тематичне оцінювання|Тема 18.    Правила пішохідного руху. Дорожня розмітка.Тематичне оцінювання.    ]] 

 

 Перелік предметів зі шкільної програми: англійська мова, українська мова та література, [[Заглавная страница|основи здоров'я]]...

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Основи здоров’я 1 клас

2011-02-07T12:52:45Z

Ju2009:

<metakeywords>Основи здоров'я, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки Основ здоров'я</metakeywords> '''Календарно-тематичне планування Основи здоров'я''''' '''''1 [[Основи здоров'я|клас]]:'''

 '''Розділ 1. Людина та її здоров’я.''' Тема 1.    Здоров’я та його ознаки.    Тема 2.    Щоденне піклування про своє здоров’я.    Тема 3.    Здоров’я і хвороби (інфекційні, застудні хвороби та їх профілактика).   

 '''Розділ 2. Фізична складова здоров’я.''' Тема 4.   Як росте і розвивається людина.    Тема 5.    Розпорядок дня учнів і його вплив на здоров’я.    Тема 6-7.    Постава. Організація робочого місця в класі та вдома.    Тема 8.    Охайність і особиста гігієна першокласників.    Тема 9.    Здоров’я і харчування.    Тема 10.    Рух і здоров’я.     Тема 11.    Загартування. Методика загартування.   

 '''Розділ 3. Соціальна складова [http://xvatit.com/sneeze/ здоров’я].''' Тема 12.    Цінність життя і здоровя людини.    Тема 13.    Право дитини на здоров’я. Порадники і захисники дитини.    Тема 14.    Сім’я і здоров’я. Піклування про здоров’я в сім’ї.    Тема 15.    Вибір друзів, уміння товаришувати і спілкуватися у класі та в сім’ї.    Тема 16.     Українські народні традиції щодо збереження і зміцнення здоров’я.   

 '''Розділ 4. Психічна і духовна складові здоров’я.''' Тема 17.    Органи чуття людини. Роль органів чуття для збереження та здоров'я людини.    Тема 18.    Органи зору. Органи слуху. Для чого вони потрібні людині.                            Тема 19.    Органи дотику. Органи нюху та смаку. Для чого вони потрібні людині.    Тема 20.    Корисні звички у спілкуванні з однолітками, дорослими людьми, членами своєї родини. Значення тарного і веселого настрою для збереження здоров'я.   

 '''Розділ 5. Основи особистої безпеки і профілактики травматизму.''' Тема 21.    Безпечна поведінка вдома. Вибір місця та предметів для безпечної гри. Уникнення небезпечних ситуацій під час відсутності дорослих (поведінка на балконі, біля вікна тощо).    Тема 22.    Поведінка дитини під час небезпечних ситуацій (пожежа, поломки електричного та газового обладнання, тепло- та водомереж).    Тема 23. Правила користування ліфтом. Поведінка з незнайомими людьми у під'їзді, на вулиці. Дії , коли дзвонять у двері та по телефону.     Тема 24.   Поведінка дитина, якщо заблукала в місті (населеному пункті).    Тема 25.  Безпека на вулиці. Мікрорайон школи. Вулиці, розташовані навколо школи. Вибір безпечного маршруту від дома до школи.    Тема 26.  Складові дороги (проїжджа частина, бордюр, тротуар, перехрестя, перехід). Основні відомості про організацію дорожнього руху.     Тема 27. Умови безпечного переходу проїзної частини дороги. Правила користування громадським транспортом.    Тема 28.  Безпека у школі. Місця підвищеної небезпеки в школі: сходи, їдальня, спортивна зала, туалет. Запобігання травматизму під час навчання.    Тема 29.  Правила рухливих ігор у школі. Вибір місця для ігор на перервах і в позашкільний час.    Тема 30.  Безпека на відпочинку. Вибір безпечних умов для відпочинку. Поведінка в екстремальній ситуації з незнайомими людьми на вулиці.    Тема 31.    Ігри та розваги під час літнього та зимового відпочинку: катання на велосипедах, самокатах, роликах, ковзанах, санчатах тощо).    Тема 32.    Відпочинок на природі. Людина як частинка природи. Безпека у спілкуванні з тваринами.    Тема 33.    Правила безпечного поводження з вогнем; купання у водоймах.

 

Повний перелік предметів зі шкільної програми: англійська мова, українська мова та література, [[Заглавная страница|Основи здоров'''''''я]] .. 

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Основи здоров’я 1 клас

2011-02-07T12:51:33Z

Ju2009:

<metakeywords>Основи здоров'я, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уроки Основ здоров'я</metakeywords> '''Календарно-тематичне планування Основи здоров'я''''' '''''1 [[Основи здоров'я|клас]]:'''

 '''Розділ 1. Людина та її здоров’я.''' Тема 1.    Здоров’я та його ознаки.    Тема 2.    Щоденне піклування про своє здоров’я.    Тема 3.    Здоров’я і хвороби (інфекційні, застудні хвороби та їх профілактика).   

 '''Розділ 2. Фізична складова здоров’я.''' Тема 4.   Як росте і розвивається людина.    Тема 5.    Розпорядок дня учнів і його вплив на здоров’я.    Тема 6-7.    Постава. Організація робочого місця в класі та вдома.    Тема 8.    Охайність і особиста гігієна першокласників.    Тема 9.    Здоров’я і харчування.    Тема 10.    Рух і здоров’я.     Тема 11.    Загартування. Методика загартування.   

 '''Розділ 3. Соціальна складова [здоров’я]http://xvatit.com/sneeze/.''' Тема 12.    Цінність життя і здоровя людини.    Тема 13.    Право дитини на здоров’я. Порадники і захисники дитини.    Тема 14.    Сім’я і здоров’я. Піклування про здоров’я в сім’ї.    Тема 15.    Вибір друзів, уміння товаришувати і спілкуватися у класі та в сім’ї.    Тема 16.     Українські народні традиції щодо збереження і зміцнення здоров’я.   

 '''Розділ 4. Психічна і духовна складові здоров’я.''' Тема 17.    Органи чуття людини. Роль органів чуття для збереження та здоров'я людини.    Тема 18.    Органи зору. Органи слуху. Для чого вони потрібні людині.                            Тема 19.    Органи дотику. Органи нюху та смаку. Для чого вони потрібні людині.    Тема 20.    Корисні звички у спілкуванні з однолітками, дорослими людьми, членами своєї родини. Значення тарного і веселого настрою для збереження здоров'я.   

 '''Розділ 5. Основи особистої безпеки і профілактики травматизму.''' Тема 21.    Безпечна поведінка вдома. Вибір місця та предметів для безпечної гри. Уникнення небезпечних ситуацій під час відсутності дорослих (поведінка на балконі, біля вікна тощо).    Тема 22.    Поведінка дитини під час небезпечних ситуацій (пожежа, поломки електричного та газового обладнання, тепло- та водомереж).    Тема 23. Правила користування ліфтом. Поведінка з незнайомими людьми у під'їзді, на вулиці. Дії , коли дзвонять у двері та по телефону.     Тема 24.   Поведінка дитина, якщо заблукала в місті (населеному пункті).    Тема 25.  Безпека на вулиці. Мікрорайон школи. Вулиці, розташовані навколо школи. Вибір безпечного маршруту від дома до школи.    Тема 26.  Складові дороги (проїжджа частина, бордюр, тротуар, перехрестя, перехід). Основні відомості про організацію дорожнього руху.     Тема 27. Умови безпечного переходу проїзної частини дороги. Правила користування громадським транспортом.    Тема 28.  Безпека у школі. Місця підвищеної небезпеки в школі: сходи, їдальня, спортивна зала, туалет. Запобігання травматизму під час навчання.    Тема 29.  Правила рухливих ігор у школі. Вибір місця для ігор на перервах і в позашкільний час.    Тема 30.  Безпека на відпочинку. Вибір безпечних умов для відпочинку. Поведінка в екстремальній ситуації з незнайомими людьми на вулиці.    Тема 31.    Ігри та розваги під час літнього та зимового відпочинку: катання на велосипедах, самокатах, роликах, ковзанах, санчатах тощо).    Тема 32.    Відпочинок на природі. Людина як частинка природи. Безпека у спілкуванні з тваринами.    Тема 33.    Правила безпечного поводження з вогнем; купання у водоймах.

 

Повний перелік предметів зі шкільної програми: англійська мова, українська мова та література, [[Заглавная страница|Основи здоров'''''''я]] .. 

 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Домашнє завдання

2011-01-25T14:42:40Z

Ju2009:

'''ГДЗ - готове домашнє завдання по всім предметам зі шкільної програми...'''

Предмети

Класи

Гіпермаркет Знань - перший в світі!

2010-10-26T07:45:25Z

Ju2009:

([[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Русский]]) (Українська) ([[Hypermarket of knowledge - the first in the world!|English]])
<div style="text-align: right;">[http://school.xvatit.com/print_ver/gip_zn_ukr.html Версія для друку] </div><div style="text-align: right;">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B5_%D0%93%D1%96%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%8C%3F Що таке Гіпермаркет знань?]</div><div style="text-align: right;"></div><div style="text-align: right;"> </div> <blockquote>
'''ЦИТАТА ДНЯ'''               Не мовчіть на мене!
</blockquote>
 Гіпермаркет знань — це повна матриця всіх уроків і тестів. Тепер вся школа в одному місці. Окрім того, кожен може додавати свої вставки за ангалогією до Вікіпедії. Завдяки цьому кожен урок стає повнішим та сучаснішим. 
Тут все як у великому магазині самообслуговування, за одним виключенням: платити ні за що не потрібно. Натискайте на потрібний вам урок або тему і не забудьте про багаточисельні опції, в яких є кольорові презентації уроку, ілюстрації, домашні завдання і багато всього іншого, тобто —  «повний фарш» уроку.

 

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Звичайні уроки] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Астрономія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Етика]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Світова література]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Інформатика]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Історія всесвітня]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Історія України]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Людина і суспільство]

 

*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Всі звичайні уроки] 

|}
 </div>
|}

| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"><center>'''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Ідеальні  уроки]'''</center></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Математика та інформація]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Мови та література]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Економіка та Богатоміка©] 
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Загальнолюдські цінності]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Особистісний ріст]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Науки, природа та людина]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Мистецтва]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Спорт]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Практичні навички]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Релакс]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%92%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D0%B4%D0%BE_%D1%96%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B2 Вимоги до  ідеальних уроків] 

*[http://xvatit.com/school/compet/ Всі приклади ідеальних уроків] 

|}
 </div>
|}

| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/relax/games/ Комп'ютерні  ігри та тренажери] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/relax/games/shooting/ На влучність]
*[http://xvatit.com/relax/games/skill/ На  спритність]
*[http://xvatit.com/relax/games/gambling/ На  швидкість]
*[http://xvatit.com/relax/games/%E0dventure/ На швидкість реакції ]
*[http://xvatit.com/relax/games/girls/ Для розвитку креативності]
*[http://xvatit.com/relax/games/race/ Для підняття драйву]
*[http://xvatit.com/relax/games/logical/ Для розвитку логіки]
*[http://xvatit.com/relax/games/quests/ Квести]
*[http://xvatit.com/relax/games/new/ Святкові]
*[http://xvatit.com/relax/games/sport/ Спортивні]
*[http://xvatit.com/relax/games/others/ Інші]
*[http://xvatit.com/relax/games/ Всі ігри]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9E%D0%BF%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BE_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B2 Опції до уроків] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Богатоміка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D1%8F Геометрія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%95%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Етика]

*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8 Пошук за предметами та класами][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9B%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8 ]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8 Всі опції по предметам]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/nichego-sebe/some/ Нічого собі уроки] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/some/ Уроки везіння]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-wealth/ Уроки багатства]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-happiness/ Уроки щастя]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-inheritance/ Уроки досвіду]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-intuition/ Уроки фантазії та інтуіції]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-responsibility/ Уроки соціальної відповідальності]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-feelings/ Уроки почуттів]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-charisma-style/ Уроки харизми та стилю життя]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/learn-to-dream/ Уроки, як навчитися мріяти]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/relax/fun-videos/ Практичні навички] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/practical/28174-kak-pravilno-splanirovat-garderob.html Як правильно спланувати гардероб?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24411-iskusstvo-bystrogo-risovanija-akon-i-snoop-dogg.html Як навчитися швидко малювати?]

*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24453-2-kh-minutnaja-prichjoska.html Як зробити зачіску за три хвилини?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24447-vechernijj-makijazh.html Як зробити вечірній макіяж?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/what's-happening-in-the-world/24431-slozhish-futbolku.html Як правильно та  швидко складати речі?]
*[http://xvatit.com/relax/photoshop-online.php Як навчитися гарно та швидко малювати в Фотошопі?]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/fashion-lessons/28066-uroki-po-videosjomke-6.html Як навчитися професійно знімати відео?] 
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/practical/ Всі практичні навички]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Повні уроки''']</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Астрономія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Таблиця з повними  уроками]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Всі повні уроки]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''[http://xvatit.com/video_lessons.html Відеоуроки]'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/humanities/ Гуманитарні предмети]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/arts/ Мистецтва]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/languages/ Іноземні мови]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/natural-sciences/ Природничі науки]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/social-subjects/ Соціальні предмети]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/science/ Точні науки]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/ Всі відеоуроки] 

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''[http://xvatit.com/style/ Модні уроки] '''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/style/fashion/ Що модно носити? ]
*[http://xvatit.com/relax/music-clips/ Що модно слухати?]
*[http://xvatit.com/relax/tv-show/ Що модно дивитися?]
*[http://xvatit.com/it/ Що модно купувати?]
*[http://xvatit.com/konkursi/nestandart_prof/ Ким модно працювати?]
*[http://xvatit.com/busines/elit/ Про що модно говорити?]
*[http://xvatit.com/style/interview/ З ким "модним" модно розмовляти?]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%"
|-
| align="center" |
{| cellspacing="2" cellpadding="2" border="0" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
| [[Image:1novoe.jpg|left|80px|1novoe.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BE Нове замість старого]
| [[Image:5testy.jpg|left|80px|5testy.jpg]] [http://testi.com.ua/ Тести. ВНТ та ЕГЭ]
| [[Image:Gildija.jpg|left|80px|Gildija.jpg]] [http://xvatit.com/school/guild/ Гільдія лідерів освіти]
| [[Image:Web konf.jpg|left|80px|link=http://xvatit.com/Conference.html/ Веб-конференції]] [http://xvatit.com/Conference.html/ Веб-конференції]
|-
| [[Image:2biznes.jpg|left|80px|2biznes.jpg]] [http://xvatit.com/busines/ Бізнес]
| [[Image:Rezonans.jpg|left|80px|link=http://xvatit.com/rezonans/ Резонансні статті]] [http://xvatit.com/news/nuansi/ Резонансні статті]
| [[Image:Uchitela.jpg|left|80px|Uchitela.jpg]] [http://xvatit.com/club/ Спільноти]
| [[Image:Novie obr tegh.jpg|left|80px|Novie obr tegh.jpg]] [http://xvatit.com/school/reform/ Реформи в навчанні]
|-
| [[Image:3indigo.jpg|left|80px|3indigo.jpg]] [http://xvatit.com/school/indigo/ Діти індиго]
| [[Image:News.jpg|left|80px|News.jpg]] [http://xvatit.com/news/ Новини. Свіженьке звідусіль]
| [[Image:Jnostr opit.jpg|left|80px|Jnostr opit.jpg]] [http://xvatit.com/kapriz/success-formula/ Іноземний досвід та формули успіху]
| [[Image:Spivakov.jpg|left|80px|Spivakov.jpg]] [http://spivakovsky.xvatit.com/ Запитати у Співаковського]
|-
| [[Image:4ashibka.jpg|left|80px|4ashibka.jpg]] [http://xvatit.com/school/knijki/29978-najjdi-ashipku-v-uchebnike-2.html Акція! Знайди памілку]
| [[Image:Spisok knig.jpg|left|80px|Spisok knig.jpg]] [http://xvatit.com/school/knijki/30068-akcija-dajj-svojj-spisok-sovremennaja-ukrainskaja.html Акція! Склади список книжок]
| [[Image:Spishi testy.jpg|left|80px|Spishi testy.jpg]] [http://xvatit.com/news/nuansi/34073-ogromniye-investicii-v-shkolu.html Акція! Величезні інвестиції в школи]
| [[Image:Vstavka.jpg|left|80px|Vstavka.jpg]] [http://xvatit.com/school/guild/anketi-guild/33567-anketa-chlenstva-v-gildii-liderov-obrazovanija.html Акція! Надішли вставку в урок]
|}

{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
|
{| cellspacing="30" cellpadding="2" border="0" style="width: 100%;"
|-
| valign="top" style="width: 150px; height: 450px;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(2, 170, 255); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div> <div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
<dynamicarticlelist>
title=Новые статьи
type=new
count=10
</dynamicarticlelist>
</div>
| valign="top" style="width: 150px; height: 450px;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(2, 170, 255); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div> <div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
<dynamicarticlelist>
title=Популярные статьи
type=hot
count=10
</dynamicarticlelist>
</div>
|}

{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Без цього не прожити </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Ipad.jpeg]] [http://xvatit.com/it/it_rassled/ Електронні підручники вводяться в школи.  Що краще:  NetBook, I-Pad, Book Reader?] </div> 
|}
 </div>
|}

| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Акції, конкурси </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Thinkcentre.jpg]] </div>[http://xvatit.com/akciya/ Ідеальний комп'ютер для школяра. Який комп'ютер потрібен вашій  дитині?] 
|}
 </div>
|}

| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Голосування та огляди </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Mob.jpg]] </div> [http://golos.xvatit.com/voting/ Мобільний телефон 2010. Вибір підлітків. Реальні результати та відгуки.]
|}
 </div>
|}

|}

[http://xvatit.com/hot/feedback.php ]

[http://xvatit.com/hot/feedback.php Написати нам]             [http://xvatit.com/vuzi/ Перейти на Вузівську]             [http://xvatit.com/busines/elit/ Перейти на Еліту нації ]            [http://xvatit.com/kapriz/beauty-can-not-save-the-world/ Перейти на Креатив]              [http://xvatit.com/ Перейти на Головну]               [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9 Авторські права]

|}

|}

{| width="100%"
|-
| align="center" | 
|}

Гіпермаркет Знань - перший в світі!

2010-10-25T13:37:29Z

Ju2009:

([[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Русский]]) (Українська) ([[Hypermarket of knowledge - the first in the world!|English]])
<div style="text-align: right;">[http://school.xvatit.com/print_ver/gip_zn_ukr.html Версія для друку] </div><div style="text-align: right;">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B5_%D0%93%D1%96%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%8C%3F Що таке Гіпермаркет знань?]</div><div style="text-align: right;"></div><div style="text-align: right;"> </div> <blockquote>
'''ЦИТАТА ДНЯ'''               ''Все зайве — дітям!''
</blockquote>
 
  Гіпермаркет знань — це повна матриця всіх уроків і тестів. Тепер вся школа в одному місці. Окрім того, кожен може додавати свої вставки за ангалогією до Вікіпедії. Завдяки цьому кожен урок стає повнішим та сучаснішим. 
  Тут все як у великому магазині самообслуговування, за одним виключенням: платити ні за що не потрібно. Натискайте на потрібний вам урок або тему і не забудьте про багаточисельні опції, в яких є кольорові презентації уроку, ілюстрації, домашні завдання і багато всього іншого, тобто —  «повний фарш» уроку.

 

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Звичайні уроки] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Астрономія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Етика]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Світова література]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Інформатика]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Історія всесвітня]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Історія України]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Людина і суспільство]

 

*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%97%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Всі звичайні уроки] 

|}
 </div>
|}

| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"><center>'''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Ідеальні  уроки]'''</center></div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Математика та інформація]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Мови та література]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Економіка та Богатоміка©] 
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Загальнолюдські цінності]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Особистісний ріст]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Науки, природа та людина]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Мистецтва]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Спорт]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Практичні навички]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%96%D0%B2 Релакс]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%92%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D0%B4%D0%BE_%D1%96%D0%B4%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B2 Вимоги до  ідеальних уроків] 

*[http://xvatit.com/school/compet/ Всі приклади ідеальних уроків] 

|}
 </div>
|}

| valign="top" style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/relax/games/ Комп'ютерні  ігри та тренажери] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/relax/games/shooting/ На влучність]
*[http://xvatit.com/relax/games/skill/ На  спритність]
*[http://xvatit.com/relax/games/gambling/ На  швидкість]
*[http://xvatit.com/relax/games/%E0dventure/ На швидкість реакції ]
*[http://xvatit.com/relax/games/girls/ Для розвитку креативності]
*[http://xvatit.com/relax/games/race/ Для підняття драйву]
*[http://xvatit.com/relax/games/logical/ Для розвитку логіки]
*[http://xvatit.com/relax/games/quests/ Квести]
*[http://xvatit.com/relax/games/new/ Святкові]
*[http://xvatit.com/relax/games/sport/ Спортивні]
*[http://xvatit.com/relax/games/others/ Інші]
*[http://xvatit.com/relax/games/ Всі ігри]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9E%D0%BF%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BE_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B2 Опції до уроків] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Богатоміка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%91%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%93%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D1%8F Геометрія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%95%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%95%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Етика]

*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8 Пошук за предметами та класами][http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9B%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8 ]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B8 Всі опції по предметам]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/nichego-sebe/some/ Нічого собі уроки] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/some/ Уроки везіння]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-wealth/ Уроки багатства]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-happiness/ Уроки щастя]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-inheritance/ Уроки досвіду]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-intuition/ Уроки фантазії та інтуіції]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-responsibility/ Уроки соціальної відповідальності]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-feelings/ Уроки почуттів]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/lessons-charisma-style/ Уроки харизми та стилю життя]
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/learn-to-dream/ Уроки, як навчитися мріяти]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>[http://xvatit.com/relax/fun-videos/ Практичні навички] </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/practical/28174-kak-pravilno-splanirovat-garderob.html Як правильно спланувати гардероб?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24411-iskusstvo-bystrogo-risovanija-akon-i-snoop-dogg.html Як навчитися швидко малювати?]

*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24453-2-kh-minutnaja-prichjoska.html Як зробити зачіску за три хвилини?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/education-and-style/24447-vechernijj-makijazh.html Як зробити вечірній макіяж?]
*[http://xvatit.com/relax/fun-videos/what's-happening-in-the-world/24431-slozhish-futbolku.html Як правильно та  швидко складати речі?]
*[http://xvatit.com/relax/photoshop-online.php Як навчитися гарно та швидко малювати в Фотошопі?]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/fashion-lessons/28066-uroki-po-videosjomke-6.html Як навчитися професійно знімати відео?] 
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/practical/ Всі практичні навички]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left;"
|-
| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Повні уроки''']</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Англійська мова]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Астрономія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Біологія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Географія]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Економіка]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Таблиця з повними  уроками]
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 Всі повні уроки]

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''[http://xvatit.com/video_lessons.html Відеоуроки]'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/humanities/ Гуманитарні предмети]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/arts/ Мистецтва]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/languages/ Іноземні мови]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/natural-sciences/ Природничі науки]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/social-subjects/ Соціальні предмети]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/science/ Точні науки]
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/ Всі відеоуроки] 

|}
 </div>
|}

| style="width: 20%;" |
{| style="width: 90%;"
|-
| valign="top" align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''[http://xvatit.com/style/ Модні уроки] '''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 170px;"
|-
| valign="top" |
*[http://xvatit.com/style/fashion/ Що модно носити? ]
*[http://xvatit.com/relax/music-clips/ Що модно слухати?]
*[http://xvatit.com/relax/tv-show/ Що модно дивитися?]
*[http://xvatit.com/it/ Що модно купувати?]
*[http://xvatit.com/konkursi/nestandart_prof/ Ким модно працювати?]
*[http://xvatit.com/busines/elit/ Про що модно говорити?]
*[http://xvatit.com/style/interview/ З ким "модним" модно розмовляти?]

|}
 </div>
|}

|}

{| width="100%"
|-
| align="center" |
{| cellspacing="2" cellpadding="2" border="0" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
| [[Image:1novoe.jpg|left|80px|1novoe.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%BE Нове замість старого]
| [[Image:5testy.jpg|left|80px|5testy.jpg]] [http://testi.com.ua/ Тести. ВНТ та ЕГЭ]
| [[Image:Gildija.jpg|left|80px|Gildija.jpg]] [http://xvatit.com/school/guild/ Гільдія лідерів освіти]
| [[Image:Web konf.jpg|left|80px|link=http://xvatit.com/Conference.html/ Веб-конференції]] [http://xvatit.com/Conference.html/ Веб-конференції]
|-
| [[Image:2biznes.jpg|left|80px|2biznes.jpg]] [http://xvatit.com/busines/ Бізнес]
| [[Image:Rezonans.jpg|left|80px|link=http://xvatit.com/rezonans/ Резонансні статті]] [http://xvatit.com/news/nuansi/ Резонансні статті]
| [[Image:Uchitela.jpg|left|80px|Uchitela.jpg]] [http://xvatit.com/club/ Спільноти]
| [[Image:Novie obr tegh.jpg|left|80px|Novie obr tegh.jpg]] [http://xvatit.com/school/reform/ Реформи в навчанні]
|-
| [[Image:3indigo.jpg|left|80px|3indigo.jpg]] [http://xvatit.com/school/indigo/ Діти індиго]
| [[Image:News.jpg|left|80px|News.jpg]] [http://xvatit.com/news/ Новини. Свіженьке звідусіль]
| [[Image:Jnostr opit.jpg|left|80px|Jnostr opit.jpg]] [http://xvatit.com/kapriz/success-formula/ Іноземний досвід та формули успіху]
| [[Image:Spivakov.jpg|left|80px|Spivakov.jpg]] [http://spivakovsky.xvatit.com/ Запитати у Співаковського]
|-
| [[Image:4ashibka.jpg|left|80px|4ashibka.jpg]] [http://xvatit.com/school/knijki/29978-najjdi-ashipku-v-uchebnike-2.html Акція! Знайди памілку]
| [[Image:Spisok knig.jpg|left|80px|Spisok knig.jpg]] [http://xvatit.com/school/knijki/30068-akcija-dajj-svojj-spisok-sovremennaja-ukrainskaja.html Акція! Склади список книжок]
| [[Image:Spishi testy.jpg|left|80px|Spishi testy.jpg]] [http://xvatit.com/news/nuansi/34073-ogromniye-investicii-v-shkolu.html Акція! Величезні інвестиції в школи]
| [[Image:Vstavka.jpg|left|80px|Vstavka.jpg]] [http://xvatit.com/school/guild/anketi-guild/33567-anketa-chlenstva-v-gildii-liderov-obrazovanija.html Акція! Надішли вставку в урок]
|}

{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
|
{| cellspacing="30" cellpadding="2" border="0" style="width: 100%;"
|-
| valign="top" style="width: 150px; height: 450px;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(2, 170, 255); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div> <div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
<dynamicarticlelist>
title=Новые статьи
type=new
count=10
</dynamicarticlelist>
</div>
| valign="top" style="width: 150px; height: 450px;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(2, 170, 255); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;"></div> <div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
<dynamicarticlelist>
title=Популярные статьи
type=hot
count=10
</dynamicarticlelist>
</div>
|}

{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%;"
|-
| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Без цього не прожити </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Ipad.jpeg]] [http://xvatit.com/it/it_rassled/ Електронні підручники вводяться в школи.  Що краще:  NetBook, I-Pad, Book Reader?] </div> 
|}
 </div>
|}

| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Акції, конкурси </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Thinkcentre.jpg]] </div>[http://xvatit.com/akciya/ Ідеальний комп'ютер для школяра. Який комп'ютер потрібен вашій  дитині?] 
|}
 </div>
|}

| style="width: 19%;" |
{|
|-
| align="left" style="width: 100%;" | <div style="border: 1px solid rgb(170, 170, 170); background-color: rgb(230, 234, 243); height: 20px; -moz-border-radius-topright: 0.5em; -moz-border-radius-topleft: 0.5em;">'''<center>Голосування та огляди </center>'''</div><div style="border-style: solid; border-color: white rgb(170, 170, 170) rgb(170, 170, 170); border-width: 0px 1px 1px; padding: 5px 5px 0pt; margin-bottom: 3ex;">
{| cellspacing="2" cellpadding="2" style="text-align: left; width: 100%; height: 100px;"
|-
| valign="top" | <div class="floatleft">[[Image:Mob.jpg]] </div> [http://golos.xvatit.com/voting/ Мобільний телефон 2010. Вибір підлітків. Реальні результати та відгуки.]
|}
 </div>
|}

|}

[http://xvatit.com/hot/feedback.php ]

[http://xvatit.com/hot/feedback.php Написати нам]             [http://xvatit.com/vuzi/ Перейти на Вузівську]             [http://xvatit.com/busines/elit/ Перейти на Еліту нації ]            [http://xvatit.com/kapriz/beauty-can-not-save-the-world/ Перейти на Креатив]              [http://xvatit.com/ Перейти на Головну]               [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9 Авторські права]

|}

|}

{| width="100%"
|-
| align="center" | 
|}