Гипермаркет знаний - Вклад участника [ru]

Чим годувати школярів?

2017-09-27T13:50:28Z

Andreaj: Новая страница: «Чим годувати школярів?»

Чим годувати школярів?

Чем кормить школьников?

2017-09-27T13:49:39Z

Andreaj: Новая страница: «Чем кормить школьников?»

Чем кормить школьников?

هايبر ماركت المعارف – الأول في العالم

2017-08-11T11:39:57Z

Andreaj: Новая страница: «هايبر ماركت المعارف – الأول في العالم»

هايبر ماركت المعارف – الأول في العالم

היפרמרקט של ידע - הראשון בעולם

2017-08-11T11:28:04Z

Andreaj: Новая страница: «היפרמרקט של ידע - הראשון בעולם»

היפרמרקט של ידע - הראשון בעולם

El hipermercado de conocimientos es el primero en el mundo

2017-08-09T10:55:28Z

Andreaj: Новая страница: «El hipermercado de conocimientos es el primero en el mundo»

El hipermercado de conocimientos es el primero en el mundo

Hipermarket Wiedzy - pierwszy na świecie

2017-08-09T10:27:59Z

Andreaj: Новая страница: «Hipermarket Wiedzy - pierwszy na świecie»

Hipermarket Wiedzy - pierwszy na świecie

Hypermarché des connaissances est le premier dans le monde

2017-08-08T12:57:16Z

Andreaj: Новая страница: «Hypermarché des connaissances est le premier dans le monde»

Hypermarché des connaissances est le premier dans le monde

Contacts

2017-08-07T08:19:47Z

Andreaj: Новая страница: «Contacts»

Contacts

Partners

2017-08-07T08:18:34Z

Andreaj: Новая страница: «Partners»

Partners

Cases in the world

2017-08-07T07:50:21Z

Andreaj:

Cases in the world

2017-08-07T07:50:05Z

Andreaj: Новая страница: «<iframe src="https://www.google.com/maps/d/embed?mid=10B9pOfWrG1koVaJ4KYyIJ3vfRag" width="640" height="480"></iframe>»

Файл:6wht.jpg

2017-08-07T07:38:29Z

Andreaj:

Файл:5wht.jpg

2017-08-07T07:38:15Z

Andreaj:

Файл:4wht.jpg

2017-08-07T07:38:01Z

Andreaj:

Файл:3wht.jpg

2017-08-07T07:37:48Z

Andreaj:

Файл:2wht.jpg

2017-08-07T07:37:26Z

Andreaj:

Файл:1wht.jpg

2017-08-07T07:37:08Z

Andreaj:

What are cases?

2017-08-07T07:36:52Z

Andreaj:

What are case-based lessons?
Case-based lessons present training material structured in a special format. It consists of 6 or 10 scans that systematically display sections of the school curriculum, as well as related information beyond the school curriculum.
• Information in each section is not just abstracts, but answers to questions:
• How does it work?
• What problems are there?
• How can they be overcome?
• What can be the result?
• What is the fundamental and new knowledge in this field?
• Mini-stories.
Case-based lesson – this is not a summary or abstract, but an educational technology created by a special algorithm which gives a coherent idea of the phenomenon under study.
Why are case-based lessons effective?
The "subject" system existing now is largely obsolete, since it resembles the principle of separate nutrition, in which, as you know, proteins, fats, carbohydrates and vitamins are consumed separately.
However, human physiology is such that the digestive system digests mixed food much more efficiently than when it is divided into components. It is true about the food for the mind too.
[[Файл:1wht.jpg]]

The human brain absorbs information more actively and more efficiently, if the information is interrelated, and, on the contrary, homogeneous information is memorized by the brain worse, because it does not know where to "send it to storage."
Connection between academic disciplines and phenomena are easily established by introduction of interrelated " scans of subjects".
Case-based lessons are built on the principle of 2 in 1: both for erudition and in accordance with the program. They are accompanied by formulas, graphs, diagrams and equations that correspond to "the sections of textbooks."
[[Файл:2wht.jpg]] 
One of the main benefits is that case-based lessons are a thread to adult life with a multidimensional perception of the world, values and phenomena.
[[Файл:3wht.jpg]] 
What is the relevance of case-based lessons caused by?
[[Файл:4wht.jpg]] 
 Why are case-based lessons useful?
[[Файл:5wht.jpg]] 
Case-based method is a technology of systematic multidimensional presentation of material in scans for several topics related to each other by accents of attention.
Case-based lessons allow simultaneously with learning topics organically interlace the soft skills of pupils, such as critical thinking, communication skills, wit, consistency, time management. This is a creative method with some intrigue, dramatic scenario and an opportunity to make choices, which cannot be achieved by ordinary lessons.
Discussions that arise in the classroom are particularly valuable.
During case-based lesson, time flies imperceptibly, which positively affects pupils' motivation and their desire to study other case-based lessons as well. It is also important that the result of information digestion is laid in the long-term memory. This happens thanks to associative thinking and formal-informal connections between case-based lessons cans.
Case-based lessons are opened with the help of scans for objects and phenomena. For example, case-based lesson "Smartphone" unfolds on the following vectors: physics-chemistry-business-mathematics-psychology-art. Case-based lessons "Sea" unfolds on the following vectors: ecology-geography-physics-art-economics-chemistry.
The presentation of the material suggests the optimal (and patented) proportion of presentation stylistics: 30% is devoted to scientific foundation of knowledge, 50% to the popular science explanation and 20% to generation of new ideas and thoughts by pupils. With this approach multifaceted learning of the material along with the development of critical and positive thinking is ensured.
Links
In case-based lessons, in addition to text, there are many photos and videos. However, the main difference and competitive advantage of case-based lessons is hyperlinks. They lead to a deeper disclosure of the material, which also has its own hyperlinks to third-fourth-fifth levels. Thus, each pupil is provided with an individual depth of penetration into "knowledge".
For example, in case-based lesson "The bus is running" in section "Physics" there is a link with the topic of physics "Straight-line motion, speed, acceleration" with formulas, graphs and tables of the section.
In section "Chemistry" there is the study of petroleum products, with corresponding chemical formulas, schedules and schemes. In section "Geography" there are directions, maps of the area, etc. In section "Business" there is a calculation of the cost of manufacturing a bus or the cost of a ticket.
For the personal growth of pupils it is supposed to apply augmented reality, clip thinking, critical and positive thinking.
When case-based lessons are applied many times, pupils have persistent preferences for certain scans and depths of knowledge comprehension, which gives teachers and parents a more accurate picture of their propensity for future selection of their professions, because this happens not obtrusively, but naturally.
Preparatory stage
[[Файл:6wht.jpg]] 
Pupils may partially get prepared for the case-based lesson at home basing on the flipped classroom model, so as not to lose time for "boosting" in the classroom.
Realization of a case-based lesson
All scans "spin" around the main topic of the case-based lesson, and it is important not to lose this "red thread". The themes are intertwined and smoothly move from one scan to another. It is made on purpose to involve logical thinking, artistic images, mnemo and unexpected turnings of scenarios.
One of the goals is to train "to formulate questions", not just to look for answers to them.
Simultaneously with the development of pupils` cognitive activity in the process of case-based lesson discussion, the teacher can solve a number of other tasks, for example:
• To create a creative atmosphere in the classroom that promotes brainstorming and ability to defend own views.
• Evaluate pupils' knowledge and their points of view on various issues.
• Motivate pupils to work in a group.
• Stimulate mental and "psychical" work of pupils and maintain enthusiasm, even if the discussion goes into a dead end.
• Analyze pupils' performance of tasks and exercises with an emphasis on “what result they got”.
• Check the material learned by the pupils in practice.
• To form pupil`s creative attitude to the researched material and skills of induction and deduction (from partial to general and from general to specific).
Case-based lessons are especially convenient within the variable component of the program, for distance learning and expansion of school curriculum subjects.
Thus, the context of a case-based lesson is multifaceted: educational, emotional, psychological, scientific and personal.
Discussion of conclusions
This stage is considered to be final. During this stage the teacher discusses with the pupils their individual and team achievements, as well as possible scenarios and concentration of the participants` attention on top priorities.
For each case-based lesson it is desirable to predict own version of its completion for motivation, so that its expectation will also be an element of the case-based lesson.
You can use the following options as a completion:
• Allow the pupils to make conclusions themselves. It is useful for their skills of public speaking.
• Suggest them to formulate questions that would be desirable to discuss if there was a continuation of the case-based lesson. 
• Ask someone to share case-based lessons from their own lives regarding the topic of the case-based lesson.
Conclusion
Case-based lessons repeatedly increase effectiveness of educational process, as they allow to model the future adult life of pupils and form their positive motivation to master the material and receive new information and teach them the models "how to learn to study on your own" further.

What are cases?

2017-08-07T07:34:51Z

Andreaj: Новая страница: «What are case-based lessons? Case-based lessons present training material structured in a special format. It consists of 6 or 10 scans that syste...»

What are case-based lessons?
Case-based lessons present training material structured in a special format. It consists of 6 or 10 scans that systematically display sections of the school curriculum, as well as related information beyond the school curriculum.
• Information in each section is not just abstracts, but answers to questions:
• How does it work?
• What problems are there?
• How can they be overcome?
• What can be the result?
• What is the fundamental and new knowledge in this field?
• Mini-stories.
Case-based lesson – this is not a summary or abstract, but an educational technology created by a special algorithm which gives a coherent idea of the phenomenon under study.
Why are case-based lessons effective?
The "subject" system existing now is largely obsolete, since it resembles the principle of separate nutrition, in which, as you know, proteins, fats, carbohydrates and vitamins are consumed separately.
However, human physiology is such that the digestive system digests mixed food much more efficiently than when it is divided into components. It is true about the food for the mind too.
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/1.jpg"> 
The human brain absorbs information more actively and more efficiently, if the information is interrelated, and, on the contrary, homogeneous information is memorized by the brain worse, because it does not know where to "send it to storage."
Connection between academic disciplines and phenomena are easily established by introduction of interrelated " scans of subjects".
Case-based lessons are built on the principle of 2 in 1: both for erudition and in accordance with the program. They are accompanied by formulas, graphs, diagrams and equations that correspond to "the sections of textbooks."
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/2.jpg"> 
One of the main benefits is that case-based lessons are a thread to adult life with a multidimensional perception of the world, values and phenomena.
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/3.jpg"> 
What is the relevance of case-based lessons caused by?
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/4.jpg"> 
 Why are case-based lessons useful?
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/5.jpg"> 
Case-based method is a technology of systematic multidimensional presentation of material in scans for several topics related to each other by accents of attention.
Case-based lessons allow simultaneously with learning topics organically interlace the soft skills of pupils, such as critical thinking, communication skills, wit, consistency, time management. This is a creative method with some intrigue, dramatic scenario and an opportunity to make choices, which cannot be achieved by ordinary lessons.
Discussions that arise in the classroom are particularly valuable.
During case-based lesson, time flies imperceptibly, which positively affects pupils' motivation and their desire to study other case-based lessons as well. It is also important that the result of information digestion is laid in the long-term memory. This happens thanks to associative thinking and formal-informal connections between case-based lessons cans.
Case-based lessons are opened with the help of scans for objects and phenomena. For example, case-based lesson "Smartphone" unfolds on the following vectors: physics-chemistry-business-mathematics-psychology-art. Case-based lessons "Sea" unfolds on the following vectors: ecology-geography-physics-art-economics-chemistry.
The presentation of the material suggests the optimal (and patented) proportion of presentation stylistics: 30% is devoted to scientific foundation of knowledge, 50% to the popular science explanation and 20% to generation of new ideas and thoughts by pupils. With this approach multifaceted learning of the material along with the development of critical and positive thinking is ensured.
Links
In case-based lessons, in addition to text, there are many photos and videos. However, the main difference and competitive advantage of case-based lessons is hyperlinks. They lead to a deeper disclosure of the material, which also has its own hyperlinks to third-fourth-fifth levels. Thus, each pupil is provided with an individual depth of penetration into "knowledge".
For example, in case-based lesson "The bus is running" in section "Physics" there is a link with the topic of physics "Straight-line motion, speed, acceleration" with formulas, graphs and tables of the section.
In section "Chemistry" there is the study of petroleum products, with corresponding chemical formulas, schedules and schemes. In section "Geography" there are directions, maps of the area, etc. In section "Business" there is a calculation of the cost of manufacturing a bus or the cost of a ticket.
For the personal growth of pupils it is supposed to apply augmented reality, clip thinking, critical and positive thinking.
When case-based lessons are applied many times, pupils have persistent preferences for certain scans and depths of knowledge comprehension, which gives teachers and parents a more accurate picture of their propensity for future selection of their professions, because this happens not obtrusively, but naturally.
Preparatory stage
<img src="http://case.edufuture.biz/uploads/Keyses/Name/6.jpg"> 
Pupils may partially get prepared for the case-based lesson at home basing on the flipped classroom model, so as not to lose time for "boosting" in the classroom.
Realization of a case-based lesson
All scans "spin" around the main topic of the case-based lesson, and it is important not to lose this "red thread". The themes are intertwined and smoothly move from one scan to another. It is made on purpose to involve logical thinking, artistic images, mnemo and unexpected turnings of scenarios.
One of the goals is to train "to formulate questions", not just to look for answers to them.
Simultaneously with the development of pupils` cognitive activity in the process of case-based lesson discussion, the teacher can solve a number of other tasks, for example:
• To create a creative atmosphere in the classroom that promotes brainstorming and ability to defend own views.
• Evaluate pupils' knowledge and their points of view on various issues.
• Motivate pupils to work in a group.
• Stimulate mental and "psychical" work of pupils and maintain enthusiasm, even if the discussion goes into a dead end.
• Analyze pupils' performance of tasks and exercises with an emphasis on “what result they got”.
• Check the material learned by the pupils in practice.
• To form pupil`s creative attitude to the researched material and skills of induction and deduction (from partial to general and from general to specific).
Case-based lessons are especially convenient within the variable component of the program, for distance learning and expansion of school curriculum subjects.
Thus, the context of a case-based lesson is multifaceted: educational, emotional, psychological, scientific and personal.
Discussion of conclusions
This stage is considered to be final. During this stage the teacher discusses with the pupils their individual and team achievements, as well as possible scenarios and concentration of the participants` attention on top priorities.
For each case-based lesson it is desirable to predict own version of its completion for motivation, so that its expectation will also be an element of the case-based lesson.
You can use the following options as a completion:
• Allow the pupils to make conclusions themselves. It is useful for their skills of public speaking.
• Suggest them to formulate questions that would be desirable to discuss if there was a continuation of the case-based lesson. 
• Ask someone to share case-based lessons from their own lives regarding the topic of the case-based lesson.
Conclusion
Case-based lessons repeatedly increase effectiveness of educational process, as they allow to model the future adult life of pupils and form their positive motivation to master the material and receive new information and teach them the models "how to learn to study on your own" further.

Contest «Case-lessons as a modern trend in education»

2017-08-07T07:30:36Z

Andreaj: Новая страница: «All-Ukrainian Contest "Case-based Lessons as a Modern Trend in Education" is conducted with the assistance of REFOB organization and educational platform 7W, as w...»

All-Ukrainian Contest "Case-based Lessons as a Modern Trend in Education" is conducted with the assistance of REFOB organization and educational platform 7W, as well as with sponsor`s support.
Dear colleagues!
We invite you to take part in the contest - to support innovative implementation in the educational process and to compete for the right to equip your school with the latest computers.
THE ESSENCE OF THE CONTEST 
If you are a teacher of an educational institution which is not indifferent to the future of our children and who seeks to contribute to the development of Ukrainian education, you have such an opportunity. Just register - fill in the participant's questionnaire, conduct a case-based lesson in your school, take photos of the process (3-5 shots) and upload the photos on your Facebook page (if there is no such a possibility, send the photos to the editorial office -). The winners will be selected using the Random system and awarded with valuable gifts.
According to the rules, there are no restrictions on the number of case-based lessons in one school, therefore - the more lessons you conduct, the greater the chances of victory you have.

Copyright for Hypermarket of Knowledge

2017-08-04T09:57:58Z

Andreaj:

Copyright (related to uploaded school lessons):
Lessons uploaded on the site are not plagiarism and authors` and publishing houses` copyright infringement.
This is a derivative product sent by registered readers of the site, taken by them from open sources and uploaded on the site for the purpose of discussing and evaluating the information provided in the textbooks by the public and specialists.
The League of Education Leaders (an international non-governmental organization) in this regard notes:
1. The lessons are uploaded on the website for free and equal access of all citizens to educational information in order to determine its quality.
2. The lessons are uploaded in the context of necessity of public control over the quality of textbooks as to: 
A) compliance with the programs and calendar plans;
B) elimination of errors in the presentation of the material;
3. It has been established that in almost all textbooks there are paragraphs that do not correspond to the curriculum, and vice versa, there are no paragraphs that are provided by the curriculum. This indicates that the textbooks do not correspond to the quality established by national standards, since they contain incomplete, inaccurate and sometimes false information which needs to be corrected.
4. Since textbooks are printed for budget money of taxpayers (parents), parents have the right to know why their children have to study with the textbooks that do not correspond to the standards.
5. The texts are sent to the site from open sources, from other Internet sites, to which we must necessarily provide all the references. Here is the letter that was sent to us: "Dear adults," a sixth-year pupil from the city of Smela, Cherkassy region writes, "since we have not been provided with the textbooks on most subjects, we decided to upload them on our personal sites so that to prevent discomfort for other children of our country, because our country is so poor and this way they will be able to use them. Help other children too."
6. There are no textbooks on the site, but excerpts, quotations and examples from them, and then there is an analysis and criticism with the aim of improving knowledge through its discussion by the public, professionals, practicing teachers, parents, methodologists and specialists. 
7. The site is based on the principle of an interactive blog (as in Wikipedia), where each teacher, parent, pupil, specialist and even any other citizen can make own corrections and suggestions as to the text of the lessons and additional "colorful" options and express own opinion regarding the information set forth in a textbook.
8. All references to the authors and correspondents are necessarily included by us. If the authorship is unknown, controversial or inaccurate, we ask to send us the copyright information. Our site is not an editorial product, but a collective work of all the participants in the discussion of a topic and the readers from different cities and countries with the aim to create a modern "folk" textbook in the name of the best knowledge of our children, so that they will not become losers in life for the reason that they were taught with poor textbooks.
9. In cases of categorical requests from the authors or publishing houses to delete paragraphs or textbooks from the site, the editorial office is ready to meet these wishes and proposals, considering that the authors and publishers thereby recognize the imperfection of their publications and they are ashamed of the mistakes made which are incompatible with the education of schoolchildren. We recognize the right of such authors and publishers to admit their mistakes and to withdraw the books. Acknowledgement of guilt is usually perceived positively by teachers and pupils of all schools and they no longer purchase such textbooks.
In the case of withdrawal of poor quality books, we provide an opportunity for other authors, publishers, teachers and professionals to send their versions of textbooks, study materials that are considered alternative, and often have better content quality.
This way we help the real professionals to "break through" and gain recognition in the educational environment, in the community of teachers and schools and also to improve the quality of education.
10. According to law, before mass distribution at schools all books must undergo mandatory testing. Unfortunately, this is not the way now and textbooks get to schools "raw", which means they are experimental. In this case public discussion is simply necessary for them. Especially since it is not our editorial board, but there are pupils and teachers who find mistakes and inaccuracies. Our task is to prevent a situation when the state spends huge money on repeating old mistakes in textbooks. 
11. Information on inaccuracies in textbooks coming to the site indicates that the content of many textbooks is of poor quality. But till now there was no tool for quick collecting and generalizing these complaints and mistakes. Now it is possible to discuss the content of textbooks quickly and correct them on forums and blogs.
12. We do not entrench upon authorship of textbooks and we do not have such a goal. Moreover, the site wants the authors and publishers to continue to print their books, but only after discussion by the public and without mistakes, or to enter into discussion with the readers of the site for the purpose of elimination of the mistakes.
13. Presentation of information from the sent textbooks on the site is not a plagiarism, since, firstly, the author of the material is always indicated and all the necessary references are given. Secondly, the materials are sent to us from open sources. Thirdly, we do not upload paragraphs from textbooks, but quotes, and only those of them (or fragments), which contain mistakes, defects, and ambiguities - with the aim of public discussion and confirmation of the correctness of the author or the need for correction of the texts.
Quotes and criticisms of texts do not apply to the materials that fall into the category of plagiarism. Neither by a letter, nor by the spirit of the laws in force the site seeks to assign itself the rights to the content.
This statement corresponds to the provisions of Article 21 of the Law of Ukraine No. 3792-XII dated 23.12.1993, "On Copyright and Related Rights", which stipulates that without the consent of the author or any other person who has copyrights, but with an obligatory indication of the author's name and the source of borrowing, it is allowed to use quotations from published works in a volume justified by the purpose, including the citation of articles from newspapers and magazines in the form of press reviews, if it is caused by critical, polemical, scientific or informational character of the product into which the citations are included; use of literary and artistic works to the extent justified by the intended purpose, as illustrations in broadcasts, recordings or video recordings of educational character.
14. For those who have the intent to challenge in a court of law the uploading of some educational information and opinion on a textbook and its contents on the site, our position is as follows. We believe that this is evidence of the intention of the authors and publishers to hide their mistakes and to get rid of the responsibility for them, as well as to keep paid fees. For some reason, mistakes of doctors or pilots are considered a catastrophe, but a taboo is imposed on mistakes in textbooks. The League of Education Leaders intends to reverse this wrong tendency and ensure that the authors of textbooks and publishing houses are responsible for the mistakes. And all textbooks will have to pass a public test. This is what the "Law on Education" requires.
15. Textbooks are a special intellectual product. School textbooks contain information accumulated by humanity, which is not subject to intellectual property rights (Pythagoras theorem, Mendeleyev's table, names of chemical elements, poetry, etc.). In the textbooks authorship is provided only for the way of presentation and completion of educational information. Textbooks by their definition are not completely exclusive. They are also based on previous sources (by the way, for some reason, without indicating these sources).
In this regard, the method of presenting educational information on the site is also an object of intellectual property. Here the well-known educational information (corrected by readers) is completed with unique options, video clips, ideal lessons, illustrations and other inclusions, which eliminates the issues of plagiarism and borrowing.
Part 3, Article 433 of the Civil Code of Ukraine (hereinafter referred to as the Civil Code of Ukraine) stipulates that copyright does not extend to ideas, processes, methods of activity or pedagogical concepts as such. Consequently, we can conclude that copyright protects not ideas themselves, but the form of their expression.
16. Scientific Research Institute has been created on the site. One of its aims is to improve the content of textbooks. The Institute includes the most advanced teachers of the CIS and Western countries which are the members of the League of Teachers-Coaches and Education Leaders.
17. International practice. In the autumn of 2009 on the initiative of German journalist and science popularizer Lars Fischer a petition was sent to the Bundestag requesting the results of all research and textbooks performed for public funds be freely available on the Internet. After all, money for science and education is provided by taxpayers, and meanwhile, textbooks cost huge amounts of money and "headaches" to ministries and publishing houses. The petition was supported and signed by 23 600 citizens and in June this year the Bundestag adopted a law on the limitation of copyright for textbooks published at the expense of budget allocations.
18. In the event of a litigation involving incorrect information and errors in existing textbooks (i.e., their defect), we will file counter lawsuits on protection of citizens' rights with the support of consumer protection bodies with the involvement of experts.
Textbooks containing incorrect information inflict material and moral damage on society and its citizens. 
19. We will insist that in case of public detection of mistakes in textbooks the publishers and authors will be obliged to withdraw such inappropriate textbooks. For example, automobile companies, manufacturers of poor quality medicines, food products and many others act this way in the event of malfunctioning or inappropriate quality of their products.
20. In order to study the quality of the textbooks, the League of Education Leaders organized a large-scale event (all over the CIS) under the heading "Find a mistake in the textbook", which received a response from millions of teachers and pupils and during which we received fragments of textbooks, themes, paragraphs, excerpt and whole textbooks. Some materials have been systematized at the request of the readers to make further general discussion easier for them.
Our appeals:
"No to bad textbooks!"
"Knowledge must always be fresh!" 
Copyright for Hypermarket of Knowledge
Hypermarket of Knowledge is an invention of V.M. Spivakovsky and it is protected by intellectual property rights.
This name is protected by intellectual property rights.
Copyright for terminology and new words "Bogatomika® ©, competist©, "Fusion Epoch","DRESS © "is protected by intellectual property rights.
Copyright for teaching technology at "Grand" Lyceum is protected by intellectual property rights. 
Copyright for exclusive materials and software products on the Internet portal is protected by intellectual property rights.

Copyright for Hypermarket of Knowledge

2017-08-04T09:57:24Z

Andreaj:

Copyright (related to uploaded school lessons):
Lessons uploaded on the site are not plagiarism and authors` and publishing houses` copyright infringement.
This is a derivative product sent by registered readers of the site, taken by them from open sources and uploaded on the site for the purpose of discussing and evaluating the information provided in the textbooks by the public and specialists.
The League of Education Leaders (an international non-governmental organization) in this regard notes:
1. The lessons are uploaded on the website for free and equal access of all citizens to educational information in order to determine its quality.
2. The lessons are uploaded in the context of necessity of public control over the quality of textbooks as to: 
A) compliance with the programs and calendar plans;
B) elimination of errors in the presentation of the material;
3. It has been established that in almost all textbooks there are paragraphs that do not correspond to the curriculum, and vice versa, there are no paragraphs that are provided by the curriculum. This indicates that the textbooks do not correspond to the quality established by national standards, since they contain incomplete, inaccurate and sometimes false information which needs to be corrected.
4. Since textbooks are printed for budget money of taxpayers (parents), parents have the right to know why their children have to study with the textbooks that do not correspond to the standards.
5. The texts are sent to the site from open sources, from other Internet sites, to which we must necessarily provide all the references. Here is the letter that was sent to us: "Dear adults," a sixth-year pupil from the city of Smela, Cherkassy region writes, "since we have not been provided with the textbooks on most subjects, we decided to upload them on our personal sites so that to prevent discomfort for other children of our country, because our country is so poor and this way they will be able to use them. Help other children too."
6. There are no textbooks on the site, but excerpts, quotations and examples from them, and then there is an analysis and criticism with the aim of improving knowledge through its discussion by the public, professionals, practicing teachers, parents, methodologists and specialists. 
7. The site is based on the principle of an interactive blog (as in Wikipedia), where each teacher, parent, pupil, specialist and even any other citizen can make own corrections and suggestions as to the text of the lessons and additional "colorful" options and express own opinion regarding the information set forth in a textbook.
8. All references to the authors and correspondents are necessarily included by us. If the authorship is unknown, controversial or inaccurate, we ask to send us the copyright information. Our site is not an editorial product, but a collective work of all the participants in the discussion of a topic and the readers from different cities and countries with the aim to create a modern "folk" textbook in the name of the best knowledge of our children, so that they will not become losers in life for the reason that they were taught with poor textbooks.
9. In cases of categorical requests from the authors or publishing houses to delete paragraphs or textbooks from the site, the editorial office is ready to meet these wishes and proposals, considering that the authors and publishers thereby recognize the imperfection of their publications and they are ashamed of the mistakes made which are incompatible with the education of schoolchildren. We recognize the right of such authors and publishers to admit their mistakes and to withdraw the books. Acknowledgement of guilt is usually perceived positively by teachers and pupils of all schools and they no longer purchase such textbooks.
In the case of withdrawal of poor quality books, we provide an opportunity for other authors, publishers, teachers and professionals to send their versions of textbooks, study materials that are considered alternative, and often have better content quality.
This way we help the real professionals to "break through" and gain recognition in the educational environment, in the community of teachers and schools and also to improve the quality of education.
10. According to law, before mass distribution at schools all books must undergo mandatory testing. Unfortunately, this is not the way now and textbooks get to schools "raw", which means they are experimental. In this case public discussion is simply necessary for them. Especially since it is not our editorial board, but there are pupils and teachers who find mistakes and inaccuracies. Our task is to prevent a situation when the state spends huge money on repeating old mistakes in textbooks. 
11. Information on inaccuracies in textbooks coming to the site indicates that the content of many textbooks is of poor quality. But till now there was no tool for quick collecting and generalizing these complaints and mistakes. Now it is possible to discuss the content of textbooks quickly and correct them on forums and blogs.
12. We do not entrench upon authorship of textbooks and we do not have such a goal. Moreover, the site wants the authors and publishers to continue to print their books, but only after discussion by the public and without mistakes, or to enter into discussion with the readers of the site for the purpose of elimination of the mistakes.
13. Presentation of information from the sent textbooks on the site is not a plagiarism, since, firstly, the author of the material is always indicated and all the necessary references are given. Secondly, the materials are sent to us from open sources. Thirdly, we do not upload paragraphs from textbooks, but quotes, and only those of them (or fragments), which contain mistakes, defects, and ambiguities - with the aim of public discussion and confirmation of the correctness of the author or the need for correction of the texts.
Quotes and criticisms of texts do not apply to the materials that fall into the category of plagiarism. Neither by a letter, nor by the spirit of the laws in force the site seeks to assign itself the rights to the content.
This statement corresponds to the provisions of Article 21 of the Law of Ukraine No. 3792-XII dated 23.12.1993, "On Copyright and Related Rights", which stipulates that without the consent of the author or any other person who has copyrights, but with an obligatory indication of the author's name and the source of borrowing, it is allowed to use quotations from published works in a volume justified by the purpose, including the citation of articles from newspapers and magazines in the form of press reviews, if it is caused by critical, polemical, scientific or informational character of the product into which the citations are included; use of literary and artistic works to the extent justified by the intended purpose, as illustrations in broadcasts, recordings or video recordings of educational character.
14. For those who have the intent to challenge in a court of law the uploading of some educational information and opinion on a textbook and its contents on the site, our position is as follows. We believe that this is evidence of the intention of the authors and publishers to hide their mistakes and to get rid of the responsibility for them, as well as to keep paid fees. For some reason, mistakes of doctors or pilots are considered a catastrophe, but a taboo is imposed on mistakes in textbooks. The League of Education Leaders intends to reverse this wrong tendency and ensure that the authors of textbooks and publishing houses are responsible for the mistakes. And all textbooks will have to pass a public test. This is what the "Law on Education" requires.
15. Textbooks are a special intellectual product. School textbooks contain information accumulated by humanity, which is not subject to intellectual property rights (Pythagoras theorem, Mendeleyev's table, names of chemical elements, poetry, etc.). In the textbooks authorship is provided only for the way of presentation and completion of educational information. Textbooks by their definition are not completely exclusive. They are also based on previous sources (by the way, for some reason, without indicating these sources).
In this regard, the method of presenting educational information on the site is also an object of intellectual property. Here the well-known educational information (corrected by readers) is completed with unique options, video clips, ideal lessons, illustrations and other inclusions, which eliminates the issues of plagiarism and borrowing.
Part 3, Article 433 of the Civil Code of Ukraine (hereinafter referred to as the Civil Code of Ukraine) stipulates that copyright does not extend to ideas, processes, methods of activity or pedagogical concepts as such. Consequently, we can conclude that copyright protects not ideas themselves, but the form of their expression.
16. Scientific Research Institute has been created on the site. One of its aims is to improve the content of textbooks. The Institute includes the most advanced teachers of the CIS and Western countries which are the members of the League of Teachers-Coaches and Education Leaders.
17. International practice. In the autumn of 2009 on the initiative of German journalist and science popularizer Lars Fischer a petition was sent to the Bundestag requesting the results of all research and textbooks performed for public funds be freely available on the Internet. After all, money for science and education is provided by taxpayers, and meanwhile, textbooks cost huge amounts of money and "headaches" to ministries and publishing houses. The petition was supported and signed by 23 600 citizens and in June this year the Bundestag adopted a law on the limitation of copyright for textbooks published at the expense of budget allocations.
18. In the event of a litigation involving incorrect information and errors in existing textbooks (i.e., their defect), we will file counter lawsuits on protection of citizens' rights with the support of consumer protection bodies with the involvement of experts.
Textbooks containing incorrect information inflict material and moral damage on society and its citizens. 
19. We will insist that in case of public detection of mistakes in textbooks the publishers and authors will be obliged to withdraw such inappropriate textbooks. For example, automobile companies, manufacturers of poor quality medicines, food products and many others act this way in the event of malfunctioning or inappropriate quality of their products.
20. In order to study the quality of the textbooks, the League of Education Leaders organized a large-scale event (all over the CIS) under the heading "Find a mistake in the textbook", which received a response from millions of teachers and pupils and during which we received fragments of textbooks, themes, paragraphs, excerpt and whole textbooks. Some materials have been systematized at the request of the readers to make further general discussion easier for them.
Our appeals:
"No to bad textbooks!"
"Knowledge must always be fresh!"
Copyright for Hypermarket of Knowledge
Hypermarket of Knowledge is an invention of V.M. Spivakovsky and it is protected by intellectual property rights.
This name is protected by intellectual property rights.
Copyright for terminology and new words "Bogatomika® ©, competist©, "Fusion Epoch","DRESS © "is protected by intellectual property rights.
Copyright for teaching technology at "Grand" Lyceum is protected by intellectual property rights. 
Copyright for exclusive materials and software products on the Internet portal is protected by intellectual property rights.

Copyright for Hypermarket of Knowledge

2017-08-04T09:55:22Z

Andreaj: Новая страница: «Copyright (related to uploaded school lessons): Lessons uploaded on the site are not plagiarism and authors` and publishing houses` copyright infringement. This is a...»

Copyright (related to uploaded school lessons):
Lessons uploaded on the site are not plagiarism and authors` and publishing houses` copyright infringement.
This is a derivative product sent by registered readers of the site, taken by them from open sources and uploaded on the site for the purpose of discussing and evaluating the information provided in the textbooks by the public and specialists.
The League of Education Leaders (an international non-governmental organization) in this regard notes:
1. The lessons are uploaded on the website for free and equal access of all citizens to educational information in order to determine its quality.
2. The lessons are uploaded in the context of necessity of public control over the quality of textbooks as to:
A) compliance with the programs and calendar plans;
B) elimination of errors in the presentation of the material;
3. It has been established that in almost all textbooks there are paragraphs that do not correspond to the curriculum, and vice versa, there are no paragraphs that are provided by the curriculum. This indicates that the textbooks do not correspond to the quality established by national standards, since they contain incomplete, inaccurate and sometimes false information which needs to be corrected.
4. Since textbooks are printed for budget money of taxpayers (parents), parents have the right to know why their children have to study with the textbooks that do not correspond to the standards.
5. The texts are sent to the site from open sources, from other Internet sites, to which we must necessarily provide all the references. Here is the letter that was sent to us: "Dear adults," a sixth-year pupil from the city of Smela, Cherkassy region writes, "since we have not been provided with the textbooks on most subjects, we decided to upload them on our personal sites so that to prevent discomfort for other children of our country, because our country is so poor and this way they will be able to use them. Help other children too."
6. There are no textbooks on the site, but excerpts, quotations and examples from them, and then there is an analysis and criticism with the aim of improving knowledge through its discussion by the public, professionals, practicing teachers, parents, methodologists and specialists.
7. The site is based on the principle of an interactive blog (as in Wikipedia), where each teacher, parent, pupil, specialist and even any other citizen can make own corrections and suggestions as to the text of the lessons and additional "colorful" options and express own opinion regarding the information set forth in a textbook.
8. All references to the authors and correspondents are necessarily included by us. If the authorship is unknown, controversial or inaccurate, we ask to send us the copyright information. Our site is not an editorial product, but a collective work of all the participants in the discussion of a topic and the readers from different cities and countries with the aim to create a modern "folk" textbook in the name of the best knowledge of our children, so that they will not become losers in life for the reason that they were taught with poor textbooks.
9. In cases of categorical requests from the authors or publishing houses to delete paragraphs or textbooks from the site, the editorial office is ready to meet these wishes and proposals, considering that the authors and publishers thereby recognize the imperfection of their publications and they are ashamed of the mistakes made which are incompatible with the education of schoolchildren. We recognize the right of such authors and publishers to admit their mistakes and to withdraw the books. Acknowledgement of guilt is usually perceived positively by teachers and pupils of all schools and they no longer purchase such textbooks.
In the case of withdrawal of poor quality books, we provide an opportunity for other authors, publishers, teachers and professionals to send their versions of textbooks, study materials that are considered alternative, and often have better content quality.
This way we help the real professionals to "break through" and gain recognition in the educational environment, in the community of teachers and schools and also to improve the quality of education.
10. According to law, before mass distribution at schools all books must undergo mandatory testing. Unfortunately, this is not the way now and textbooks get to schools "raw", which means they are experimental. In this case public discussion is simply necessary for them. Especially since it is not our editorial board, but there are pupils and teachers who find mistakes and inaccuracies. Our task is to prevent a situation when the state spends huge money on repeating old mistakes in textbooks.
11. Information on inaccuracies in textbooks coming to the site indicates that the content of many textbooks is of poor quality. But till now there was no tool for quick collecting and generalizing these complaints and mistakes. Now it is possible to discuss the content of textbooks quickly and correct them on forums and blogs.
12. We do not entrench upon authorship of textbooks and we do not have such a goal. Moreover, the site wants the authors and publishers to continue to print their books, but only after discussion by the public and without mistakes, or to enter into discussion with the readers of the site for the purpose of elimination of the mistakes.
13. Presentation of information from the sent textbooks on the site is not a plagiarism, since, firstly, the author of the material is always indicated and all the necessary references are given. Secondly, the materials are sent to us from open sources. Thirdly, we do not upload paragraphs from textbooks, but quotes, and only those of them (or fragments), which contain mistakes, defects, and ambiguities - with the aim of public discussion and confirmation of the correctness of the author or the need for correction of the texts.
Quotes and criticisms of texts do not apply to the materials that fall into the category of plagiarism. Neither by a letter, nor by the spirit of the laws in force the site seeks to assign itself the rights to the content.
This statement corresponds to the provisions of Article 21 of the Law of Ukraine No. 3792-XII dated 23.12.1993, "On Copyright and Related Rights", which stipulates that without the consent of the author or any other person who has copyrights, but with an obligatory indication of the author's name and the source of borrowing, it is allowed to use quotations from published works in a volume justified by the purpose, including the citation of articles from newspapers and magazines in the form of press reviews, if it is caused by critical, polemical, scientific or informational character of the product into which the citations are included; use of literary and artistic works to the extent justified by the intended purpose, as illustrations in broadcasts, recordings or video recordings of educational character.
14. For those who have the intent to challenge in a court of law the uploading of some educational information and opinion on a textbook and its contents on the site, our position is as follows. We believe that this is evidence of the intention of the authors and publishers to hide their mistakes and to get rid of the responsibility for them, as well as to keep paid fees. For some reason, mistakes of doctors or pilots are considered a catastrophe, but a taboo is imposed on mistakes in textbooks. The League of Education Leaders intends to reverse this wrong tendency and ensure that the authors of textbooks and publishing houses are responsible for the mistakes. And all textbooks will have to pass a public test. This is what the "Law on Education" requires.
15. Textbooks are a special intellectual product. School textbooks contain information accumulated by humanity, which is not subject to intellectual property rights (Pythagoras theorem, Mendeleyev's table, names of chemical elements, poetry, etc.). In the textbooks authorship is provided only for the way of presentation and completion of educational information. Textbooks by their definition are not completely exclusive. They are also based on previous sources (by the way, for some reason, without indicating these sources).
In this regard, the method of presenting educational information on the site is also an object of intellectual property. Here the well-known educational information (corrected by readers) is completed with unique options, video clips, ideal lessons, illustrations and other inclusions, which eliminates the issues of plagiarism and borrowing.
Part 3, Article 433 of the Civil Code of Ukraine (hereinafter referred to as the Civil Code of Ukraine) stipulates that copyright does not extend to ideas, processes, methods of activity or pedagogical concepts as such. Consequently, we can conclude that copyright protects not ideas themselves, but the form of their expression.
16. Scientific Research Institute has been created on the site. One of its aims is to improve the content of textbooks. The Institute includes the most advanced teachers of the CIS and Western countries which are the members of the League of Teachers-Coaches and Education Leaders.
17. International practice. In the autumn of 2009 on the initiative of German journalist and science popularizer Lars Fischer a petition was sent to the Bundestag requesting the results of all research and textbooks performed for public funds be freely available on the Internet. After all, money for science and education is provided by taxpayers, and meanwhile, textbooks cost huge amounts of money and "headaches" to ministries and publishing houses. The petition was supported and signed by 23 600 citizens and in June this year the Bundestag adopted a law on the limitation of copyright for textbooks published at the expense of budget allocations.
18. In the event of a litigation involving incorrect information and errors in existing textbooks (i.e., their defect), we will file counter lawsuits on protection of citizens' rights with the support of consumer protection bodies with the involvement of experts.
Textbooks containing incorrect information inflict material and moral damage on society and its citizens.
19. We will insist that in case of public detection of mistakes in textbooks the publishers and authors will be obliged to withdraw such inappropriate textbooks. For example, automobile companies, manufacturers of poor quality medicines, food products and many others act this way in the event of malfunctioning or inappropriate quality of their products.
20. In order to study the quality of the textbooks, the League of Education Leaders organized a large-scale event (all over the CIS) under the heading "Find a mistake in the textbook", which received a response from millions of teachers and pupils and during which we received fragments of textbooks, themes, paragraphs, excerpt and whole textbooks. Some materials have been systematized at the request of the readers to make further general discussion easier for them.
Our appeals:
"No to bad textbooks!"
"Knowledge must always be fresh!"
Copyright for Hypermarket of Knowledge
Hypermarket of Knowledge is an invention of V.M. Spivakovsky and it is protected by intellectual property rights.
This name is protected by intellectual property rights.
Copyright for terminology and new words "Bogatomika® ©, competist©, "Fusion Epoch","DRESS © "is protected by intellectual property rights.
Copyright for teaching technology at "Grand" Lyceum is protected by intellectual property rights.
Copyright for exclusive materials and software products on the Internet portal is protected by intellectual property rights.

HP DeskJet серії GT: перший багатофункціональний пристрій з системою безперервної подачі чорнила із захистом від проливань

2016-12-19T07:50:08Z

Andreaj:

НР вдало поєднала власні унікальні доробки, щоб створити принтери, які здатні забезпечити якісний та економний друк великих об’ємів.
 
Відповідаючи на потреби споживачів, друкувати великі об`єми за менші кошти, в HP створили окремий модельний ряд багатофункціональних пристроїв HP DeskJet GT із системою безперервної подачі чорнила, яка обладнана системою захисту від проливань.
 
Особливості лінійки.
Наразі серія DeskJet GT представлена двома моделями: HP DeskJet GT 5810 та 5820. Головна особливість обох пристроїв  – це вбудована система безперервної подачі чорнила, що забезпечує ресурс до 8000 сторінок при кольоровому та до 5000 сторінок чорно-білого друку. Таке рішення дозволяє поєднати бездоганний результат від використання оригінальних чорнил HP з низькими витратами на друк.
 
Система безперервної подачі чорнила та можливості друку.
Конструкція HP DeskJet серії GT передбачає чотири резервуари для наповнення чорнилами пурпурного, блакитного, жовтого та чорного кольорів. Самі резервуари прозорі, це дуже зручно, щоб оцінити, скільки приблизно лишилось чорнил.
 
Пристрої НР обладнані системою заправки із  захистом від проливання. Фактично це означає, що чорно-червоно-жовто-сині руки та стіл після заправки принтера у минулому, навіть, якщо баночки із чорнилами будуть необачно перевернуті або впадуть зі столу на підлогу. На верхній кришці розміщено наочну інструкцію зі встановлення банок з чорнилом. Це дозволяє у разі нагальної потреби доливати чорнила під час друку навіть непідготовленим користувачам.
 
Оригінальні чорнила HP забезпечують високу чіткість зображення та насичені кольори.  З багатофункціональними пристроями HP DeskJet GT ви легко можете друкувати листівки, фотографії без полів та інші документи у високій якості.
 
[[Файл:Kronos_CEE.jpg]]
HP DeskJet серії GT створені для використання вдома та домашньому офісі, для тих, кому потрібні чималі обсяги гарантовано якісного друку, наприклад, дизайнерам, фрілансерам, власникам мікробізнесу, викладачами<a name="_GoBack"></a>, студентам, учням.
Технічні характеристики.
Пристрої 3-в-1 підтримують друк, сканування та копіювання, обладнанні процесором з частотою 360 МГц, портом USB 2.0 та символьним кольоровим дисплеєм.
 
Головна відмінність HP DeskJet GT 5810 та 5820 – остання модель має вбудований бездротовий модуль Wi-Fi. Завдяки цьому  пристрій у повному обсязі підтримує всі необхідні технології: друк при прямому підключенні до мобільних пристроїв по Wi-Fi Direct, сканування з одночасним збереженням до хмарного сховища чи відправкою електронною поштою. Швидкість при чорно-білому друці становить 8 сторінок на хвилину і 5 сторінок на хвилину при кольоровому.
 
БФП забезпечують друк без полів для документів формату А4.
 
Багатофункціональні пристрої HP DeskJet GT 5810 та 5820 вже доступні для замовлення у авторизованих партнерів HP, в онлайн-магазинах та роздрібних мережах.

Файл:Kronos CEE.jpg

2016-12-19T07:49:42Z

Andreaj:

HP DeskJet серії GT: перший багатофункціональний пристрій з системою безперервної подачі чорнила із захистом від проливань

2016-12-19T07:48:14Z

Andreaj: Новая страница: «Файл:Kronos_CEE.jpg НР вдало поєднала власні унікальні доробки, щоб створити принтери, які ...»

[[Файл:Kronos_CEE.jpg]]
НР вдало поєднала власні унікальні доробки, щоб створити принтери, які здатні забезпечити якісний та економний друк великих об’ємів.
 
Відповідаючи на потреби споживачів, друкувати великі об`єми за менші кошти, в HP створили окремий модельний ряд багатофункціональних пристроїв HP DeskJet GT із системою безперервної подачі чорнила, яка обладнана системою захисту від проливань.
 
Особливості лінійки.
Наразі серія DeskJet GT представлена двома моделями: HP DeskJet GT 5810 та 5820. Головна особливість обох пристроїв  – це вбудована система безперервної подачі чорнила, що забезпечує ресурс до 8000 сторінок при кольоровому та до 5000 сторінок чорно-білого друку. Таке рішення дозволяє поєднати бездоганний результат від використання оригінальних чорнил HP з низькими витратами на друк.
 
Система безперервної подачі чорнила та можливості друку.
Конструкція HP DeskJet серії GT передбачає чотири резервуари для наповнення чорнилами пурпурного, блакитного, жовтого та чорного кольорів. Самі резервуари прозорі, це дуже зручно, щоб оцінити, скільки приблизно лишилось чорнил.
 
Пристрої НР обладнані системою заправки із  захистом від проливання. Фактично це означає, що чорно-червоно-жовто-сині руки та стіл після заправки принтера у минулому, навіть, якщо баночки із чорнилами будуть необачно перевернуті або впадуть зі столу на підлогу. На верхній кришці розміщено наочну інструкцію зі встановлення банок з чорнилом. Це дозволяє у разі нагальної потреби доливати чорнила під час друку навіть непідготовленим користувачам.
 
Оригінальні чорнила HP забезпечують високу чіткість зображення та насичені кольори.  З багатофункціональними пристроями HP DeskJet GT ви легко можете друкувати листівки, фотографії без полів та інші документи у високій якості.
 
HP DeskJet серії GT створені для використання вдома та домашньому офісі, для тих, кому потрібні чималі обсяги гарантовано якісного друку, наприклад, дизайнерам, фрілансерам, власникам мікробізнесу, викладачами<a name="_GoBack"></a>, студентам, учням.
Технічні характеристики.
Пристрої 3-в-1 підтримують друк, сканування та копіювання, обладнанні процесором з частотою 360 МГц, портом USB 2.0 та символьним кольоровим дисплеєм.
 
Головна відмінність HP DeskJet GT 5810 та 5820 – остання модель має вбудований бездротовий модуль Wi-Fi. Завдяки цьому  пристрій у повному обсязі підтримує всі необхідні технології: друк при прямому підключенні до мобільних пристроїв по Wi-Fi Direct, сканування з одночасним збереженням до хмарного сховища чи відправкою електронною поштою. Швидкість при чорно-білому друці становить 8 сторінок на хвилину і 5 сторінок на хвилину при кольоровому.
 
БФП забезпечують друк без полів для документів формату А4.
 
Багатофункціональні пристрої HP DeskJet GT 5810 та 5820 вже доступні для замовлення у авторизованих партнерів HP, в онлайн-магазинах та роздрібних мережах.

Гіпермаркет Знань - перший в світі

2016-09-28T11:12:36Z

Andreaj: Новая страница: « = [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_-_%D0%BF%D0%...»

= [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_-_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5! '''ГИПЕРМАРКЕТ ЗНАНИЙ — ПЕРВЫЙ В МИРЕ!'''] =

 

Столь активное развитие новых информационных технологий и их внедрение в нашу повседневную жизнь не могло не отразиться на развитии личности современного ребенка.
Поэтому без информационных технологий и в современной школе не обойтись, что и стало толчком для создания уникального проекта – Гипермаркет Знаний.

<h2>Изменение подхода к традиционному обучению</h2>

Традиционное обучение, которое проходило по схеме: «учитель – ученик – учебник» дополняется новым звеном, таким как компьютер. Но, тем не менее, урок остается главной составной частью учебного процесса, просто его качество дополняется новыми технологиями, содержанием, организацией, атмосферой, направленностью и обдуманным подходом к образовательному процессу.
==== Как учиться онлайн [[Image:Children in GZ.jpeg|обучение с помощью Гипермаркета знаний]] ====

В настоящее время, благодаря развитию информационных технологий, школьникам с каждым годом учиться становиться все проще и интереснее. Проще, потому что не нужно часами просиживать в библиотеке, перелистывать гору литературы и носить тяжелые портфели с кучей книг и учебников. К тому же практически ежегодная смена учебной программы и весьма высокая стоимость учебников делают получение образования достаточно дорогостоящим мероприятием.

Теперь нужную информацию можно найти легко и быстро не выходя из дома. Достаточно иметь под рукой компьютер, доступ к интернету, и Гипермаркет Знаний поможет вам решить любую задачу. Для этого достаточно найти предмет и интересующий вас класс и с помощью удобного меню найти нужный вам материал.

[[1 клас уроки|1 клас уроки]]

[[2 клас уроки|2 клас уроки]]

[[3 клас уроки|3 клас уроки]]

[[4 клас уроки|4 клас уроки]]

[[5 клас уроки|5 клас уроки]]

[[6 клас уроки|6 клас уроки]]

[[7 клас уроки|7 клас уроки]]

[[8 клас уроки|8 клас уроки]]

[[9 клас уроки|9 клас уроки]]

[[10 клас уроки|10 клас уроки]]

[[11 клас уроки|11 клас уроки]]

 

[http://school.xvatit.com/index.php?title=1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 1 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=2_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 2 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=3_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 3 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 4 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=5_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 5 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 6 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 7 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=8_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 8 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 9 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=10_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 10 класс уроки]

[http://school.xvatit.com/index.php?title=11_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 11 класс уроки]

[[Image:ВНТ.jpeg|left|уроки скачать]]

'''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2 Календарное планирование]''' по всем предметам и классам! 

Календарные планы по украинской школьной программе [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D1%96%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%8C_-_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B8%D0%B9_%D0%B2_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96! здесь].

Календарные планы по российской школьной программе [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%93%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_-_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5%21 здесь]. 

 

 

Все разделы:  

*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%8B%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Обычные уроки'''] 
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9E%D0%BF%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC '''Опции к урокам'''] 
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8 '''Полные уроки'''] 
*[http://xvatit.com/school/sch-online/compet/ '''Идеальные уроки'''] 
*[http://xvatit.com/nichego-sebe/some/ '''Уроки личностного роста'''] 
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/ '''Видеоуроки'''] 
*[http://xvatit.com/relax/games/ '''Компьютерные игры и тренажеры'''] 
*[http://xvatit.com/school/video-lessons/practical/ '''Практичные навыки'''] 
*[http://xvatit.com/ '''Модные уроки''']
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D0%B2_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5_3_D '''Уроки 3 D'''] 
*[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81_%22%D0%9D%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%22 '''Уроки-нанотехнологии'''] 
*[http://xvatit.com/school/sch-online/ '''Школьная''']

и многое другое! 

 
<h2>Готовимся к открытым урокам</h2>

Гипермаркет Знаний дает вам возможность подготовиться к открытым урокам, контрольным работам и практическим заданиям. Здесь собраны школьные учебники, пособия, дидактические материалы, которыми вы можете пользоваться и к тому же совершенно бесплатно.

В Гипермаркете Знаний представлена масса познавательной и интересной информации. В онлайн-школе вы легко найдете любые уроки, домашние задания, рефераты, сочинения, презентации, шпаргалки и много других интересных материалов, которые помогут вам лучше усвоить урок и подготовиться к выполнению домашнего задания.

Благодаря таким разнообразным и современным урокам школьники легче запоминают материал, у них быстрее формируется познавательная активность и проявляется больший интерес к обучению.

<h2>Интерактивное онлайн-обучение с помощью опций</h2>

Презентации, которые представлены в опциях Гипермаркета Знаний, помогут школьнику гораздо легче воспринимать данную информацию, и делают уроки более интересными и насыщенными. У детей во время таких уроков развивается пространственное логическое мышление, и проще запоминается большой объем информации.

В разделе опций «Практика» можно найти различные практические материалы: от задач и упражнений с самопроверкой до практикумов, тренингов и домашних заданий, которые в удобной, временами игровой, форме позволят отработать на практике изучаемый или уже усвоенный материал.

Достаточно любопытными являются все опции объединенные признаком «Иллюстрации», сюда попадают не только видеоматериалы, картинки и фотографии, но также и забавные ребусы и кроссворды, благодаря которым школьники в игровой форме усваивают новые знания. Для тех, кто лучше воспринимает информацию визуально, в данном разделе можно найти как видеоматериалы по теме, так и графики и таблицы, а для тех, кто лучше запоминает на слух, информация загружена в виде аудиоматериалов и мультимедиа. А с помощью цитат, анекдотов и комиксов можно запомнить сложную для восприятия на слух информацию.

Опция «Фишки для любознательных» расширяет кругозор школьников и делает их всесторонне развитыми благодаря интересной и забавной информации из изучаемой темы. А в «Шпаргалках» можно найти краткую информацию по теме, удобную для освежения знаний перед зачетом или контрольной.

Проработка всех опций в целом позволит не только освоить школьную программу, но и получить всестороннее развитие по изучаемой теме, подготовиться к контрольным и экзаменам, а многим и определиться с будущей специальностью.

<h2>Полные уроки в замен обычным</h2>

Полные уроки охватывают в одном материале все нужные и полезные опции обычных уроков. Например, открыв тему «Модуль числа» в математике 6-го класса, можно и попытаться разгадать ребус, и ознакомиться с теорией, и попрактиковаться, посмотреть видеообъяснение, выполнить самопроверку и узнать интересные факты из мира точных наук. А если хочется ближе познакомиться с Японией, то вам в полные уроки по географии 10-го класса, где вы пройдете краткий экскурс в экономику Японии, сможете запомнить основную информацию по таблицам и графикам, отдохнуть, посмотрев видеоролик о демографических проблемах современной Японии, а на «закуску» узнать интересные факты о японских традициях и культуре. И все это в виде одного урока, где в удобной интерактивной форме объединена самая важная и нужная информация.

<h2>Уроки-кейсы – абсолютно новый подход к обучению</h2>

Уроки-кейсы – это уроки, в которых нераздельно связаны между собой различные предметы, объединенные общей темой. Идеальные уроки Гипермаркета Знаний позволяют обучаться интерактивно и охватывать в одной теме несколько смежных предметов. Например, изучая тему донорства, мы глубже знакомимся этим понятием с помощью основ здоровья; вспоминаем группы крови, резус-фактор и строение кровеносной системы из курса анатомии; определяем характер по группе крови на психологии; с помощью правоведенья знакомимся с правовыми аспектами донорства. А в теме «Весь мир театр» мы знакомимся не только с историей театра, как такового, но и изучаем архитектуру; с курса физики вспоминаем о лучевой теории акустических процессов; придумываем эскизы театральных костюмов; играем в театральную викторину и смотрим краткие обзоры интересных театральных постановок.

Такие уроки вызывают неподдельный интерес у школьников, формируют заинтересованность и желание учиться. С помощью такого обучения закладываются самые прочные знания и навыки, без которых в современном мире дальнейший успех невозможен.

[[Image:Children in GZ 2.jpeg]] 

----

 '''Украинская школьная программа:'''

*[[Англійська мова|Англійська мова]]
*[[Астрономія|Астрономія]]
*[[Біологія|Біологія]]
*[[Географія|Географія]]
*[[Економіка|Економіка]]
*[[Етика|Етика]]
*[[Зарубіжна література|Світова література]]
*[[Інформатика|Інформатика]]
*[[Історія всесвітня|Історія всесвітня]]
*[[Історія України|Історія України]]
*[[Людина і суспільство|Людина і суспільство]]
*[[Малювання|Образотворче мистецтво]]
*[[Математика|Математика]]  
*[[Музика|Музика]]
*[[Німецька мова|Німецька мова]]
*[[ОБЖД|ОБЖД]]
*[[Основи здоров'я|Основи здоров'я]]
*[[Правознавство|Правознавство]]
*[[Природознавство|Природознавство]]
*[[Російська мова|Російська мова]]
*[[Трудове навчання|Трудове навчання]]
*[[Українська література|Українська література]]
*[[Українська мова|Українська мова]]
*[[Фізика і астрономія|Фізика і астрономія]]
*[[Фізкультура|Фізкультура]]
*[[Французька мова|Французька мова]]
*[[Хімія|Хімія]]
*[[Хореографія|Хореографія]]
*[[Шахи|Шахи]]
*[[Я і Україна|Я і Україна]]

__________________ 

'''Российская школьная программа:'''

*[[Английский язык|Английский язык]]
*[[Биология|Биология]]
*[[География|География]]
*[[Экология|Экология]]
*[[Экономика|Экономика]]
*[[Этика|Этика]]
*[[Информатика|Информатика]]
*[[История|История]]
*[[Искусство|Искусство]]
*[[Естествознание|Естествознание]]
*[[Литература|Литература]]
*[[Алгебра и геометрия|Математика]]
*[[Немецкий язык|Немецкий язык]]
*[[Основы безопастности жизнедеятельности|ОБЖД]]
*[[Право|Право]]
*[[Природоведение|Природоведение]]
*[[Русский язык|Русский язык]]
*[[Обществознание|Обществознание]]
*[[Технология|Технология]]
*[[Черчение|Черчение]]
*[[Физика и астрономия|Физика и астрономия]]
*[[Французский язык|Французcкий язык]]
*[[Химия|Химия]]

 

----

<h2>Почему именно Гипермаркет Знаний?</h2>

Проект Гипермаркет Знаний охватывает не только украинскую школьную программу, но и русскую, так что школьники, занимающиеся в русских школах, могут пользоваться Гипермаркетом Знаний наравне с остальными и получать тот же интересный и обширный объем знаний, построенный на интерактивном обучении.

Благодаря такой системе образования ученики расширяют свои знания во всех направлениях и идут в ногу со временем. Собранные коллекции учебных материалов в Гипермаркете Знаний постоянно обновляются, дополняются и увеличиваются, поэтому ученики имеют возможность черпать разнообразную информацию и выбирать необходимые материалы.

<h2>Что нам дает Гипермаркет знаний:</h2>
<ul>

<li> Гипермаркет Знаний – это отличный способ закрепить пройденный материал, усилить стремление и интерес к учебе, помочь в усвоении новой информации.</li>

<li> Использование в процессе учебы интерактивных технологий, акселеративных методов и Интернета оказывает непосредственную помощь в привлечении школьников к учебе и желании познавать новое, привязываясь к календарному плану и школьной программе.</li>

<li> Такая программа онлайн-обучения очень удобна, она вносит в школьный урок элемент новизны и помогает повысить интерес школьников к приобретению знаний, а учителям позволяет облегчить задачу подготовки к занятиям.</li>

<li> Гипермаркет Знаний будет полезен не только детям, но и их родителям, которые смогут оценить объемы предстоящей нагрузки на их любимых чад, особенно для тех, у кого дети только собираются в школу.</li>
</ul>

В наше время создание интереса к учебному процессу у ребенка – важнейший элемент обучения, который позволит родителям не переживать за оценки, а школьникам познавать мир легко и успешно для развития и формирования своего счастливого будущего.

   <dynamicarticlelist>
title=Новые статьи
type=new
count=100
</dynamicarticlelist>

MediaWiki:Mainpage

2016-09-28T10:58:16Z

Andreaj: Новая страница: «Гіпермаркет Знань - перший в світі»

Гіпермаркет Знань - перший в світі

Обсуждение:Гипермаркет Знаний

2016-09-28T09:06:07Z

Andreaj: «Обсуждение:Гипермаркет Знаний» переименована в «Обсуждение:Заглавная страница» поверх перенаправления

#перенаправление [[Обсуждение:Заглавная страница]]

Гипермаркет Знаний

2016-09-28T09:06:07Z

Andreaj: «Гипермаркет Знаний» переименована в «Заглавная страница» поверх перенаправления

#перенаправление [[Заглавная страница]]

Заглавная страница

2016-09-28T09:06:07Z

Andreaj: «Гипермаркет Знаний» переименована в «Заглавная страница» поверх перенаправления

Обсуждение:Заглавная страница

2016-09-28T09:06:07Z

#перенаправление [[Обсуждение:Гипермаркет знаний - первый в мире!]]

Заглавная страница

2016-09-28T09:01:43Z

Andreaj: «Заглавная страница» переименована в «Гипермаркет Знаний» поверх перенаправления

Обсуждение:Заглавная страница

2016-09-28T09:01:43Z

Andreaj: «Обсуждение:Заглавная страница» переименована в «Обсуждение:Гипермаркет Знаний» поверх перенаправления

#перенаправление [[Обсуждение:Гипермаркет знаний - первый в мире!]]

Заглавная страница

2016-09-28T08:55:05Z

Andreaj: «Гипермаркет Знаний» переименована в «Заглавная страница» поверх перенаправления

Обсуждение:Заглавная страница

2016-09-28T08:55:05Z

#перенаправление [[Обсуждение:Гипермаркет знаний - первый в мире!]]

Заглавная страница

2016-09-28T08:54:22Z

Andreaj: переименовал «Заглавная страница» в «Гипермаркет Знаний»

Обсуждение:Заглавная страница

2016-09-28T08:54:22Z

Andreaj: переименовал «Обсуждение:Заглавная страница» в «Обсуждение:Гипермаркет Знаний»

#перенаправление [[Обсуждение:Гипермаркет знаний - первый в мире!]]

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:55:52Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. '''Наш призывы:''' «Нет – плохим учебникам!» 
«Знания всегда должны быть свежими!» 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:55:24Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. '''Наш призывы:''' «Нет – плохим учебникам!» 
«Знания всегда должны быть свежими!» 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:54:10Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. Наш призывы: «Нет – плохим учебникам!» 
'''«Знания всегда должны быть свежими!»''' 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:53:28Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. Наш призывы: «Нет – плохим учебникам!» ,br>
'''«Знания всегда должны быть свежими!»''' 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:52:15Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. Наш призыв: «Нет – плохим учебникам!» 
«Знания всегда должны быть свежими!» 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Авторские права на Гипермаркет знаний

2016-09-12T12:50:43Z

Andreaj:

'''Авторские права (связанные с выкладываемыми школьными уроками):''' Выкладываемые на сайте www.xvatit.com уроки не являются плагиатом и нарушением авторских прав авторов и издательств. Это производный продукт, присылаемый зарегистрированными читателями сайта, взятый ими из открытых источников, и размещаемый на сайте с целью обсуждения и оценки общественностью и специалистами той информации, которая изложена в учебниках. '''Гильдия Лидеров Образования''' (международная неправительственная общественная организация) в связи с этим отмечает: 1. Уроки выкладываются на сайте для бесплатного и равного доступа всех граждан к учебной информации с целью определения ее качества. 2. Уроки выложены в ходе необходимости общественного  контроля над качеством учебников на предмет: а) соответствия программам и календарным планам; б) устранения ошибок в изложении материала; 3. Установлено, что почти во всех учебниках есть параграфы, не соответствующие календарным учебным планам, и наоборот, отсутствуют те параграфы, которые предусмотрены календарным учебным планом. Это свидетельствует о том, что учебники не соответствуют установленным Гостами качеству, поскольку содержат неполную, неточную и иногда неправдивую информацию. Которую необходимо исправить.   4. Так как учебники печатаются за бюджетные деньги налогоплательщиков (родителей), то родители имеют право знать, почему их детей заставляют учиться по учебникам не соответствующим стандартам. 5. Тексты присылаются на сайт www.xvatit.com из открытых источников, с других Интернет-сайтов, на которые нами обязательно делаются все ссылки. Вот письмо, которое было нам прислано: «Уважаемые взрослые, – пишет шестиклассник из города Смела Черкасской области, – так как нам вообще не раздали учебников по большинству предметов, мы решили их выложить на своих личных сайтах, чтобы другие дети нашей страны не мучились оттого, что наша страна такая бедная, и могли ими пользоваться. Помогите и другим детям тоже». 6. На сайте помещены не сами учебники, а их выдержки в качестве цитат и примеров, а далее идет анализ и критика, с целью усовершенствования знаний с помощью обсуждения их общественностью, профессионалами, практикующими учителями, родителями, методистами и специалистами. 7. Сайт Xvatit.com устроен по принципу интерактивного блога (как в Википедии), где каждый учитель, родитель, ученик, специалист и даже любой другой гражданин может внести свои коррективы и предложения в тексты уроков и дополнительные «разноцветные» опции и высказать свое мнение относительно информации, изложенной в учебнике. 8. Все ссылки на авторов и корреспондентов обязательно нами выполняются. Если авторство неизвестно, спорно или неточно, мы просим присылать нам информацию об авторстве. Xvatit.com – это не редакционный продукт, а коллективный труд всех участников обсуждения той или иной темы и читателей из разных городов и стран, с целью создания современного «народного» учебника, во имя лучших знаний наших детей. Чтобы они не становились в жизни неудачниками из-за того, что учились по плохим учебникам. 9. В случаях категорических просьб авторов или издательств снять параграфы или учебники с сайта – редакция готова идти навстречу этим пожеланиям и предложениям, считая, что авторы и издательства тем самым признают несовершенство своих изданий, и им стыдно за допущенные ошибки, несовместимые с обучением школьников. Мы признаём право таких авторов и издательств на признание своих ошибок и отзыв книг. Явку с повинной учителя и ученики всех школ обычно оценивают положительно и больше не покупают таких учебников. В случаях отзывов некачественных книг мы предоставляем возможность другим авторам, издательствам, учителям и специалистам присылать свои версии учебников, учебных материалов, которые считаются альтернативными, и часто имеют лучшее качество контента. Таким образом, мы помогаем настоящим специалистам «пробиться» и получить признание в образовательной среде, в сообществе учителей и школ, а также повысить качество образования. 10. По закону все учебники перед массовым направлением в школы, должны проходить обязательную апробацию. Этого, к сожалению, в последнее время не происходит, и учебники попадают в школу «недоработанными», а значит, носят экспериментальный характер. В таком случае общественное обсуждение для них просто необходимо. Тем более, что это не наша редакция, а ученики и учителя обнаруживают ошибки и неточности. Наша задача – предотвратить ситуацию, когда государством тратятся огромные деньги на повторение старых ошибок в учебниках. 11. Поступающая на сайт www.xvatit.com информация о неточностях в учебниках свидетельствует о том,  что содержание многих учебников низкого качества. Но до сих пор не было инструмента для быстрого сбора и обобщения этих жалоб и ошибок. Теперь можно быстро обсудить содержание учебников и скорректировать их на форумах и в блогах. 12. Мы не покушаемся на авторство учебников и такой цели не имеем. Более того, сайт заинтересован в том, чтобы авторы и издательства продолжали печатать свои книги, но лишь после обсуждения общественностью, и без ошибок или вступили в дисскусию с читателями сайта на предмет устранения ошибок. 13. Изложение на сайте информации из присылаемых учебников не является плагиатом, так как, во-первых, всегда указывается автор материала, и даются все необходимые ссылки. Во-вторых, материалы присылаются нам из открытых источников. В-третьих, параграфы из учебников мы не выкладываем, а цитируем, и только те из них (или фрагменты), в которых содержатся ошибки, недочеты, неясности – с целью их общественного обсуждения и подтверждения правильности автора или необходимости исправления текстов. Цитирование и критика текстов не относятся к материалам, подпадающим под категорию плагиата. Ни по букве, ни по духу действующих законов сайт не стремится присвоить себе права на контент. Это утверждение корреспондируется с положениями ст.21 Закона України № 3792-XII  від 23.12.1993, "Об авторских  правах  и смежных правах", которым предусмотрено, что без согласия автора или иного лица, которое имеет авторские права, однако собязательным указанием  имени автора и источника заимствования, допускается использования цитат из опубликованных произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в том числе цитирование статей из газет и журналов в форме обзоров прессы, если оно обусловлено  критическим, полемическим, научным или информационным характером произведения, в которое цитаты включаются; использование литературных и художественные произведений в объеме, оправданном поставленной целью, в качестве иллюстраций в передачах вещания, звукозаписях или видеозаписях учебного характера. 14. Для тех, кто имеет намерение оспорить в судебном порядке размещение  учебной информации и мнение об учебнике и его содержании, изложенном на сайте, наша позиция следующая. Мы считаем, что это свидетельствует о намерении авторов и издательств скрыть свои ошибки, и уйти от ответственности за них, а также  сохранить выплаченные гонорары. Почему-то ошибки врачей или летчиков считаются катастрофой, а на ошибки в учебниках наложено табу. Гильдия Лидеров Образования намерена переломить эту нездоровую тенденцию и добиться того, чтобы авторы учебников и издательства отвечали за ошибки. И учебники обязательно проходили общественную апробацию. Так требует «Закон об образовании». 15. Учебники – это особая интеллектуальная продукция. В школьных учебниках содержится накопленная человечеством информация, на которую не распространяются права на интеллектуальную собственность (на теорему Пифагора, таблицу Менделеева, названия химических элементов, стихи поэтов, и т.п.). В учебниках авторство предусмотрено лишь на способ представления и комплектации учебной информации. Учебники по определению не являются полностью эксклюзивными. Они также базируются на предыдущих источниках (кстати, почему-то, без указания этих источников). В этой связи способ представления учебной информации на сайте xvatit.com также является объектом интеллектуальной собственности. Здесь общеизвестная учебная информация (скорректированная читателями) комплектуется с уникальными опциями, видеоклипами, идеальными уроками, иллюстрациями, и прочими включениями, что снимает вопросы плагиата и заимствования. Частью третьей ст.433 Гражданского кодекса Украины (далее по тексту – ГКУ) закреплено, что авторское право не распространяется на идеи, процессы, методы деятельности или педагогические концепции как таковые. Следовательно, можно сделать вывод, что авторское право охраняет не сами идеи, а форму их выражения. 16. На сайте xvatit.com создан Научно-исследовательский институт, одной из целей которого является улучшение содержания учебников. В состав НИИ входят самые передовые учителя СНГ и Западных стран, входящие в Гильдию учителей-коучей и Лидеров образования. 17. Международная практика. Осенью 2009 года по инициативе немецкого журналиста и популяризатора науки Ларса Фишера в бундестаг направлена петиция с требованием сделать результаты всех научных исследований и учебников, выполненных на государственные средства, бесплатно доступными в интернете. Ведь деньги на науку и образование дают налогоплательщики, а между тем, учебники стоят огромных денег и «головной боли» министерствам и издательствам. Петицию поддержали и подписали 23 600 граждан, и в июне этого года бундестагом был принят закон об ограничении авторских прав на учебники, изданные за счёт бюджетных ассигнований. 18. В случае возникновения судебного спора связанного с неправдивой информацией и ошибками в действующих учебниках (то есть их браком) мы будем подавать встречные иски о защите прав граждан при поддержке органов защиты прав потребителей с привлечением экспертов. Наличие информационно-некачественных учебников наносит обществу и его гражданами материальный и моральный вред. 19. Мы будем настаивать на том, что в случае обнаружения общественностью ошибок в учебниках, издательства и авторы будут обязаны отозвать такие ненадлежащие учебники. Так, например, поступают в случае обнаружения неисправностей автомобильные компании, изготовители некачественных лекарств, продуктов питания, и многие другие. 20. Для изучения качества учебников Гильдией Лидеров Образования была организована широкомасштабная акция (по всему СНГ) под заголовком «Найди ашипку в учебнике», которая получила отклик у миллионов учителей и учеников, и в ходе которой нам были присланы фрагменты учебников, темы, параграфы, абзацы и целые учебники. Некоторые материалы нами были систематизированы по просьбе читателей, чтобы им легче было продолжать дальнейшее всеобщее обсуждение. Наш призыв: «Нет – плохим учебникам!» 
«Знання завжди повинні бути свіжими!» 

 '''Авторские права на Гипермаркет Знаний''' Гипермаркет Знаний является изобретением В.М. Спиваковского и охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на название "Хватит" (xvatit) Это название охраняется правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на терминологию и новые слова "Богатомика©", компетист©, "Эпоха фьюжн©", "DRESS©" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на учебные технологии в лицее "Гранд" охраняются авторскими правами на интеллектуальную собственность. Авторские права на эксклюзивные материалы и продукты программного обеспечения на интернет-портале xvatit.com охраняются правами на интеллектуальную собственность.

Когда жили динозавры

2015-09-07T08:33:50Z

Andreaj:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Природоведение, Природоведение 1 класс, урок, на Тему, Когда жили динозавры, растения, животные</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Природоведение|Природоведение]]>>[[Природоведение 1 класс|Природоведение 1 класс]]>> Когда жили динозавры?'''

 

 

 

 

 

'''Когда жили динозавры?'''   [[Image:29.03-1.jpg|550px|Динозавры]] Как ты думаешь, какой динозавр был хищником, а какой питался '''[[Какие бывают растения|растениями]]'''?   [[Image:29.03-2.jpg|550px|Динозавры]] Как ты думаешь, могло ли быть такое на самом деле? Откуда люди знают, какими были динозавры?   [[Image:29.03-3.jpg|550px|Динозавры]] [http://xvatit.com/vuzi/ '''Учёные'''] изучают окаменевшие останки динозавров и по ним узнают, какими были эти '''[[Как живут животные|животные]]'''.

Динозавры жили на Земле очень- очень давно. Тогда ещё не было людей. Не было даже почти никаких птиц и зверей. 

 

 ''Плешаков А. А., Мир вокруг нас : Учеб. дли 1 кл. нач. иж. / А. А. Плешаков. — 8-е изд. — М. :Просвешение. 2006. — 127 с. : ил. — (Зелёный дом).''

 Библиотека с учебниками и книгами на скачку бесплатно [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], Природоведение для 1 класса [[Природоведение|скачать]], школьная программа по природоведению, планы конспектов уроков 

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Когда жили динозавры

2015-09-07T08:33:26Z

Andreaj:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Природоведение, Природоведение 1 класс, урок, на Тему, Когда жили динозавры, растения, животные</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Природоведение|Природоведение]]>>[[Природоведение 1 класс|Природоведение 1 класс]]>> Когда жили динозавры?'''

 

 

 

 

'''Когда жили динозавры?'''   [[Image:29.03-1.jpg|550px|Динозавры]] Как ты думаешь, какой динозавр был хищником, а какой питался '''[[Какие бывают растения|растениями]]'''?   [[Image:29.03-2.jpg|550px|Динозавры]] Как ты думаешь, могло ли быть такое на самом деле? Откуда люди знают, какими были динозавры?   [[Image:29.03-3.jpg|550px|Динозавры]] [http://xvatit.com/vuzi/ '''Учёные'''] изучают окаменевшие останки динозавров и по ним узнают, какими были эти '''[[Как живут животные|животные]]'''.

Динозавры жили на Земле очень- очень давно. Тогда ещё не было людей. Не было даже почти никаких птиц и зверей. 

 

 ''Плешаков А. А., Мир вокруг нас : Учеб. дли 1 кл. нач. иж. / А. А. Плешаков. — 8-е изд. — М. :Просвешение. 2006. — 127 с. : ил. — (Зелёный дом).''

 Библиотека с учебниками и книгами на скачку бесплатно [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], Природоведение для 1 класса [[Природоведение|скачать]], школьная программа по природоведению, планы конспектов уроков 

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Общая характеристика зарубежной Европы

2015-09-07T08:23:13Z

Andreaj:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, География, 10 класс, География, урок, на Тему, Зарубежная Европа, Общая характеристика зарубежной Европы, Зарубежная Европа, железные дороги, Политическая карта, Канада, полезные ископаемые</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[География|География]]>>[[География 10 класс|География 10 класс]]>>География: Мы даем общую характеристику зарубежной Европы ''' 

'''                            Мы даем общую характеристику ''' 

'''                                  зарубежной Европы'''

 '''[[Image:11-08-13.jpg|550px|План-схема темы 6]] ''' Зарубежная (по отношению к странам CHГ) Европа занимает территорию в 5,4 млн км2 с нaселением 520 млн человек в 2005 г. В ее пределах расположены 40 суверенных государств (включая микрогосударства), связанных между собой общностью исторических судеб, тесными политическими, экономическими и культурными отношениями. '''[[Общая характеристика зарубежной Европы|Зарубежная Европа]]''' один из очагов мировой цивилизации, родина Великих географических открытий, промышленных переворотов, городских агломераций, международной экономической интеграции. И хотя, как вы уже знаете, эпоха «европоцентризма» ушла в прошлое, этот регион и в наши дни занимает очень важное место в мировой политике и экономике.

'''1. Территория, границы, положение: две главные черты.'''

Территория зарубежной Европы про стирается с севера на юг (от о. Шпицберген до о. Крит) на 5 тыс. км, а с запада на восток более чем на 3 тыс. км. Среди европейских стран есть более и менее крупные [1], но в большинстве своем они сравнительно нeвелики. Бельгийцы, например, в шутку говорят, что, въезжая в их страну, нужно успеть затормозить, иначе можно оказаться в соседнем государстве. Действительно, скорый поезд Москва-Лондон пересекает Бельгию за 140 минут. Не случайно на '''[[Железнодорожный и автомобильный транспорт|железных дорогах]]''' многих стран вообще нет спальных вагонов. Ocoбую группу на политической карте региона образуют страны-малютки, или микрогосударства. [2]. '''[[Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России|Экономико-географическое]]''' положение стран зарубежной Европы определяется двумя главными чертами. Во-первых, соседским положением этих стран по отношению друг к другу. При сравнительно небольших размерах территории, малой ее «глубине» [3] и xopoшей транспортной проходимости эти страны либо непосредственно граничат, либо разделены нeбольшими расстояниями. К тому же их границы проходят преимущественно по таким природным рубежам, которые не создают значительных препятствий для транспортных связей. Bо-вторых, приморским положением подавляющего большинства стран, многие из которых расположены вблизи от самых оживленных морских путей. В западной части региона нет места, удаленного от моря более чем на 480 км, в восточной на 600 км. Вся жизнь Великобритании, Нидерландов, Дании, Норвегии, Исландии, Португалии, Испании, Италии, Греции с древних времен тесно связана с морем, «дочь моря» так можно сказать про каждую из них. (Задание 1.) '''[[Политическая карта Европы|Политическая карта]]''' peгиона на протяжении ХХ в. претерпевала большие изменения трижды: после Первой и Второй мировых войн и в 90e п. (объединение Германии, приобретение независимости странами Балтии, распад Югославии, Чехословакии, изменение общественного строя в странах Восточной Европы). К концу 90x п. в большинстве стран зарубежной Европы у власти оказались coциал-демократические партии, пришедшие на смену партиям консерваторов. Политической консолидации региона способствует деятельность Орzанизации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), в состав которой входят 56 стран (она включает также США, '''[[Канада. ЕГП. Формування території. Природні умови. Багатство сировинної бази. Особливості розміщення населення|Канаду]]''', стpaны CHГ). Все большую роль нaчинает играть и '''''Совет Европы1'''. ''Наряду с этим сохраняется и даже возрастает влияние блока НАТО.

В зарубежной Европе представлены как республики, так и монархии, как унитарные, так и федеративные государства. (Задание 2.)

 '''2. Природные условия и peсурсы: большие внутренние различия.'''

Природные предпосылки для промышленности зарубежной Европы сложились под большим влиянием размещения полезных ископаемых. Однако их состав в северной (платформенной) и южной (складчатой) частях региона cyщественно различается.

В северной части распространены как рудные '''[[Геологічна будова. Форми рельєфу та корисні копалини Австралії, їх порівняння з Африкою. Повні уроки|полезные ископаемые]]''', связанные с Балтийским щитом и зоной герцинской складчатости, так и топливные, «привязанные» прежде вceгo к ocaдочному чехлу платформы и ее краевым прогибам.

'''Пример.''' Среди каменноугольных бассейнов особенно выделяются Рурский в ФРГ и Верхне-Силезский в Польше, среди нефтегазоносных - Североморский, cpeди железорудных- Лотарингский во Франции и Кируна в Швеции. В южной части преобладают рудные месторождения как мaгматического, так и осадочного (бокситы) происхождения, но запасы топливных ресурсов здесь значительно меньше. Таким тектоническим строением территории в значительной мере объясняется «некомплектносты) набораполезных ископаемых в отдельных странах. (Задание 3.)

''1Совет Европы (СЕ) консультативная политическая организация, созданная в 1949 г. для содействия интеграционным процессам в области прав человека, основных свобод и парламентской демократии. Секретариат Совета Европы находится в городе Страсбурге (Франция). Россия была принята в Совет Европы в 1996 , став 39-м eгo членом.''

Гидроэнергетические ресурсы зарубежной Европы довольно велики, но приходятся в основном на районы Альп, Скандинавских и Динарских гop. Во многих стpaнах они уже почти полностью использованы. Природные предпосылки для сельского xoзяйства региона относительно благоприятны и широко используются уже в течение многих столетий. В результате резервы для расширения обрабатываемых земель практически уже исчерпаны, а «нагрузка» на них возрастает. Поэтому небольшие приморские страны, и прежде вceгo Нидерланды, продолжают нaступление на прибрежные участки морей.

'''Пример.''' В Нидерландах на протяжении многих столетий с помощью дамб и плотин у моря отвоевана почти 1/3 всей территории страны. Недаром здесь cyществует поговорка: «Бог создал землю, а голландцы-Голландию». Завершается осушение озера Эйсселмер, бывшего ранее морским заливом, и превращение eгo в систему польдеров. Осуществлен так называемый «Дельта план», предусматривающий полную защиту побережья. [4].

Агроклиматические ресурсы определяются положением региона в умеренном, а на юге в субтропическом поясах. В Средиземноморье устойчивое земледелие нуждается в искусственном орошении. Больше вceгo орошаемых земель в Италии и Испании.

Наибольшими природными предпосылками для ведения лесного хозяйства обладают Швеция и Финляндия, где преобладают типичные лесные ландшафты: леса покрывают низменности и возвышенности, берега рек и озер, подступают к населенным пунктам. Недаром в народе говорят: «Финляндия без леса, что медведь без шерсти». Зарубежная Европа обладает также большими и разнообразными природно-рекреационными ресурсами. 

'''3. Население: воспроизводство, миграции, национальный coстав, урбанизация.''' 

В последнее время население зарубежной Европы стало возрастать очень медленно. Как вы уже знаете, это объясняется тем, что для воспроизводства населения региона характерна сложная демографическая ситуация. В 15 странах (см. таблицу 12 в «Приложениях» ) происходит убыльнаселения, депопуляция, которую не могут предотвратить и меры демографической политики. Такая депопуляция находит отражение на возрастно-половых пирамидах, имеющих «суженное» основание (см. рисунок 46). Одновременно меняется и возрастной состав населения, растет доля пожилых людей (см. рисунок 12). В результате, согласно прогнозам ООН, население большинства стран региона к cepeдине ХХI в. должно уменьшиться. [5]. 

Все это привело к резкому из менению доли региона в мировой системе внешних миграций населения. Бывшая со времени Великих географических открытий главным очагом эмиграции, зарубежная Европа nревратuлась в главный мировой очаг [http://xvatit.com/busines/jobs-career/ '''трудовой эмиграции''']. Теперь здесь насчитывается примерно 20 млн иностранных рабочих и членов их семей, значительная часть которых находится в положении не граждан, а временных гостей-рабочих (по-немецки «гастарбайтеров»). Больше вceгo их в Германии - свыше 7 млн человек. [6]. 

Страны, принимающие трудовых иммигрантов, получают тем самым дополнительный источник дешевой рабочей силы. Приток мигрантов положительно сказывается на приросте населения, eгo возрастном составе. Наряду с этим он ухудшает качество нaceления, обостряет многие социальные проблемы. В последнее время во многих странах региона участились столкновения коренных жителей с мигрантами и беженцами. (Задание 4.) 

По национальному coставу население зарубежной Eвропы относительно однородно: подавляющее большинство из 62 народов региона относится к индоевропейской языковой семье. При этом родственные языки славянской, романской, германской групп имеют значительные черты сходства. [7]. То же свойственно и языкам уральской семьи. [8]. Тем не менее этническая кapта региона, складывавшаяся напротяжении тысячелетий, не так проста. Наряду с однонациональными, здесь немало государств со сложным национальным coставом, в которых в последнее время наблюдается обострение межнациональных отношений. 

'''Пример.''' В Великобритании тaкой «горячей точкой» уже длительное время служит Северная Ирландия (Ольстер), в Испании  страна Басков. В Бельгии существуют разногласия между фламандцами и валлонами, в Pyмынии между румынами и венграми, в Сербии между сербами и албанцами. (Задание 5.) 

В зарубежной Европе господствующая религия - христианство. В Южной Европе резкопреобладают католицизм, в Ceвepной  протестантство, а в Cpeдней они находятся в равных coотношениях. В Риме расположен мировой центр католицизма  Baтикан. [9]. В последнее время увeличение притока мигрантов из мусульманских стран привело к усилению «исламского фактора». 

'''Пример.''' В 2006 г. в странах ЕС было более 20 млн выходцев из мусульманских стран, через 10 лет число их возрастет вдвое. Мусульмане составляют 25% нaселения Роттердама и Марселя, 15% - Брюсселя, 10% - Лондона и Парижа. 

Зарубежная Европа - один из наиболее густонаселенных регионов мира со средней плотностью населения свыше 1 00 человек на 1 км2 . При этом размещение населения в нем прежде Bceгo определяется географией городов. Уровень урбанизации здесь один из самых высоких в мире: в среднем в городах живет почти 78%, а в некоторых странах более 80% и даже 90% вceгo населения (см. рисунок 18). Общее число городов измеряется многими тысячами, а сеть их очень густая. Постепенно, напротяжении тысячелетий, сложился западноевропейский тип города, корни котopoгo восходят к временам Римской империи и Средневековья. 

В центре такoгo города обычно находится главная (рыночная) площадь с ратушей и собором (см. рисунок 49), от которой радиально расходятся узкие улицы cтapoгo города с жилыми домами, магазинами, зданиями бывших цеховых гильдий. В старом городе обычно сохраняются архитектурно-исторические достопримечательности. В остальных частях преобладает современная застройка. Многие старые западноевропейские гopoда пользуются широкой, часто всемирной известностью. 

Долгое время характерной чертой урбанизации зарубежной Европы служила очень высокая концентрация населения в больших городах и городских агломерациях. Самые крупные из них Лондонская, Парижская и Рейнско-Рурская. 

Субурбанизация объясняется многими причинами: изношенностью жилого фонда и скученностью населения в центральных частях городов, ухудшением состояния окружающей среды, недостатком места для реконструкции предприятий, переносом в пригороды многих рабочих мест, массовой автомобилизацией, а также желанием многих семей жить в собственном доме. Но это отнюдь не означает, что процесс урбанизации прекратился. Напротив, он все более охватывает и сельскую местность, а гpaница между городом и сельской местностью становится все более условной. Ныне лишь 2/5 сельских жителей заняты в сельском хозяйстве. 

В то же время субурбанизация приводит к «растеканию» городского населения и формированию обширных урбанизированных районов и зон. (3aдaние 6.) 

 

'''4. Хозяйство: место в мире, различия между странами.''' 

3apyбежная Европа как целостный регион занимает первое место в мировом хозяйстве по размерам промышленного производства, по экспорту товаров и услу по развитию международного туризма. Понятно, что экономическую мощь региона в первую очередь определяют четыре страны, вxoдящuе в «большую семерку» стран Запада. - ФРГ, Франция, Великобритания и Италия.

'''''1Субурбанизация (от лат. sub  под, около и uгbs город) процесс pocта пригородных зон городов и городовспутников, который происходит значительно более быстрыми темпами и приводит к оттоку населения и мест приложения труда из их центральных частей.''''' 

[[Image:10-08-11.jpg|550px|Блок 12]] 

 

[[Image:10-08-12.jpg|550px|Городские агломерации с населением]] '' ''Именно эти страны обладают наиболее широким комплексом различных отраслей и производств. Но соотношение сил между ними за последние десятилетия изменилось. Роль лидера перешла к ФРГ, экономика которой на путях реиндустриализации развивается более динамично. Великобритания же, бывшая «мастерская мира», утратила многие свои прежние позиции. 

Из остальных стран зарубежной Европы наибольший экономический вес имеют Испания, Нидерланды, Швейцария, Бельгия и Швеция. В отличие от четырех главных стран их экономика специализируется прежде вceгo на отдельных отраслях, завоевавших, как правило, европейское или мировое признание. 

Малые и средние страны зарубежной Европы особенно широко втянуты во всемирные экономические отношения. Наиболее высокoгo уровня открытость экономики достигла в Бельгии и Нидерландах. 

Особое место на экономической карте региона занимают страны Восточной Европы, где с конца 80-x гг. про изошел переход от прежней системы общественной собственности и цeнтpa лизованного планирования к системе, основанной на рыночных принципах. Эти постсоциалистические страны, долгое время в своем социально- экономическом развитии ориентировавшиеся прежде вceгo на Советский Coюз (а страны Балтии входили в нeгo), теперь больше «смотрят» не на Восток, а на Запад Eвропы. Такая смена ориентации окaзывает большое воздействие на отраслевую и территориальную структуру их хозяйства, на нaправление внешнеэкономических связей. 

''' 5. Промышленность: главные отрасли.''' 

Лицо зарубежной Eвропы в международном географическом разделении труда в течение более 200 лет определялось, да и теперь еще во многом определяется развитием промышленности. 

'''Пример'''. Регион про изводит больше металлообрабатывающих станков, промышленных роботов, точных и оптических приборов, автомобилей, тракторов, нефтепродуктов, пластмасс, химических волокон, чем США. 

Машиностроение - вeдущая отрасль промышленности зарубежной Европы, которая является eгo родиной. На эту отрасль приходится 1/3 всей промышленной продукции региона и 2/3 eгo экспорта. 

Особенно большое развитие получила автомобильная промышленность. Мировой известностью пользуются такие марки автомобилей, как «Рено» (Франция), «Фольксваген» и «Mepceдес» (ФРГ), ФИАТ («Фабрика итальяна аутомобиле Торино»), «Вольво» (Швеция). В Великобритании, Бельгии, Испании, других странах работают заводы компании «Форд мотор»). Mнoгo автосборочных заводов построили также японские компании «Тойота», «Хонда», «Ниссан»). Машиностроение, ориентирующееся прежде Bceгo на трудовые ресурсы, научную базу и инфраструктуру, более Bceгo тяготеет к крупным городам и агломерациям, включая столичные. Но при этом для каждой из многочисленных подотраслей caмoгo машиностроения типичны свои особенности ориентации. 

'''Пример.''' В Великобритании по развитию электротехники, электроники, приборостроения, авиа-ракетно-космической промышленности выделяется район Лондона, по развитию станкостроения и автомобилестроения - район Бирмингема, текстильного машиностроения -район Манчестера, судостpoeния район -Глазго. [10]. 

Но есть и такие районы и дaже целые страны, в которых мaшиностроение очень рассредоточено. В ФРГ, Бельгии, Нидерландах, Великобритании, Чехии предприятия этой отрасли имеются почти в каждом городе. 

Химическая промышленность в зарубежной Eвропе занимает второе место после машиностроения. В особенности это относится к самой «химизированной» стране не только этогo региона, но и вceгo мира - ФРГ. 

До второй мировой войны химическая промышленность ориентировалась главным образом на каменный и бурый уголь, калийные и поваренные соли, пириты и размещалась в районах их дoбычи. Переориентация отрасли на углеводородное сырье привела к тому, что она сдвинулась «к нефти». В западной части региона этот сдвиг нашел выражение прежде вceгo в возникновении крупных центров нефтехимии в эстуариях Темзы, Сены, Рейна, Эльбы, Роны, где эта отрасль сочетается с нефтепереработкой. 

'''Пример.''' Крупнейший в регионе узел нефтехимических про изводств и НПЗ сформировался в эстуарии Рейна и Шельды в Нидерландах, в районе Роттердама. Фактически он обслуживает всю Западную Европу. В восточной части региона сдвиг «к нефти» привел к созданию НПЗ и нефтехимических комбинатов на трассах магистральных нефте и газопроводов. 

'''Пример.''' Главные нефтеперерабатывающие и нефтехимические предприятия Чехии, Словакии, Польши, Венгрии были построены на трассе международного нефтепровода «Дружба» и газопроводов, по которым поступали нефть и природный газ из Coвeтcкoгo Союза. В Болгарии потой же причине нефтехимия «сдвинута» к побережью Черногo моря. 

В топливноэнергетичес ком хозяйстве большинства стран зарубежной Европы ведущее место заняли нефть и природный газ, как добываемые в самом регионе (Северное море), так и импортируемые из развивающихся стран, из России. 

'''Пример.''' Нефть и природный газ с месторождений Ceвepнoгo моря поступают во многие страны по целой системе магистральных трубопроводов. Сжиженный газ из Алжира доставляется в танкерах-метановозах. Но еще большее значение имеет газ из Pocсии, который транспортируется почти в 20 стран региона. [11]. Российская нефть доставляется и по нефтепроводам, и по морю. 

Добыча и потребление угля в Великобритании и ФРГ резко coкратились, а в Бельгии, Нидерландах и Франции добыча вообще прекращена. В восточной части региона ориентация на уголь еще сохраняется, причем не столько на каменный (Польша, Чехия), сколько на бурый. 

На угольные бассейны ориентируется и большинство тэс. Но они построены также в морских портах (на привозном топливе) и в крупных городах. Все большее воздействие на структуру и географию электроэнергетики - особенно во Франции, Бельгии, ФРГ, Великобритании, Швеции, Чехии, Словакии, Венгрии, Болгарии - оказывает сооружение АЭС, которых в регионе уже более 80. На Дунае и eгo притоках, на Роне, верхнем Рейне, Дyэро сооружены ГЭС или целые их каскады. 

'''Пример.''' Самый большой из гидроузлов на Дунае построен в нaчале 70-х гг. в ущелье Железные ворота совместными усилиями Pyмынии и Югославии. Мощность ГЭС 2,1 млн кВт, выработка электроэнергии 11 млрд кВт В гoд. 

Но все же в большинстве стран, за исключением Норвегии, Швеции и Швейцарии, гэс играют теперь вспомогательную роль. Поскольку гидроресурсы региона использованы уже на 4/5, в последнее время строятся преимущественно более экономичные ГАЭС. в Италии, где в начале ХХ в. была построена первая в мире геоТЭС, в Исландии используется геотермальная энергия. 

Металлургическая промышленность зарубежной Европы в основном сформировалась еще до начала эпохи НТР. Черная металлургия получила развитие прежде вceгo в странах, располагающих металлургическим топливом и (или) сырьем, ФРГ, Великобритании, Франции, Испании, Бельгии, Люксембурге, Польше, Чехии''. '' 

'''Пример. '''Южная металлургическая база Польши сформировалась на основе Верхне-Силезскогo каменноугольного бассейна. В ее состав входит около двух десятков заводов, и в том числе два очень крупных комбината ,«Xутa-Kpaков» и «Катовице». 

После Второй мировой войны крупные комбинаты были построены или расширены в моpских портах с ориентацией на импорт более высококачественной и дешевой железной руды и металлолома. 

'''Пример.''' Самый большой и coвременный из комбинатов, coоруженных в морских портах, нaходится в Таранто (Италия). Eгo мощность более 10 млн т стали в год. 

В последнее время строятся преимущественно не большие комбинаты, а минизаводы. Важнейшие отрасли цветной металлургии алюминиевая и медная промышленность. Производство алюминия возникло как в странах, располагающих запасами бокситов (Франция, Италия, Венгрия, Румыния, Греция), так и в странах, где нет алюминиевого сырья, но вырабатывается мнoгo электроэнергии 

[[Image:10-08-13.jpg|550px|Блок 13]] 

 

[[Image:10-08-14.jpg|550px|Растеневодство в Европе]] 

 

[[Image:10-08-15.jpg|550px|Поля тюльпанов. План порта Ротердам. Памятник Сервантесу.]] 

 

(Норвегия, Швейцария, ФРГ, Aвстрия). В последнее время алюминиевые заводы все более ориентируются на сырье, поступающее из развивающихся стран морским путем. Медная промышленность получила наибольшее развитие в ФРГ, Франции, Великобритании, Италии, Бельгии, Польше [12], Сербии.

Лесная промышленность, ориентирующаяся прежде вceгo на источники сырья, превратилась в отрасль международной специализации Швеции и Финляндии, которые давно уже образуют главный «лесной цех» региона.

Легкая промышленность, с которой, как вы уже знаете, начиналась индустриализация зарубежной Европы, в значительной мере утратила свое былое значение. Конечно, старые текстильные районы, сформировавшиеся еще на заре промышленной революции (Ланкашир и Иоркшир в Великобритании, Фландрия в Бельгии, Лионский во Франции, Миланский в Италии), а также возникший уже в XIX в. Лодзинский район Польши существуют и в наши дни. Но в последнее время легкая промышленность смещается в Южную Европу, где еще есть резервы дешевой рабочей силы. Так, Португалия превратилась едва ли не в главную «швейную фабрику» региона. А Италия по производству обуви (30 млн пар в год) уступает только Китаю.

Во многих странах сохраняются также богатые национальные традиции в производстве мeбели, музыкальных инструментов, изделий из стекла, металла, украшений, игрушек и т. д. [13]. (Задание 7.)

''' 6. Сельское хозяйство: три главных типа.'''

По основным видам сельскохозяйственной продукции большинство стран полностью обеспечивает свои потребности и заинтересовано в ее сбыте на внешних рынках. После Второй мировой войны в их aгpapном строе, в системе '''''землевладения и землепользования'''''1 произошли значительные изменения, связанные с переходом от универсального мелкого крестьянcкoгo хозяйства к крупному специализированному высокотоварному хозяйству, включенному в систему агробизнеса. Основным типом сельскохозяйственного предприятия стала крупная высокомеханизированная ферма.

Но в Южной Европе еще распространены помещичье землевладение и мелкое землепользование крестьян -арендаторов.

Главные отрасли сельского хозяйства зарубежной Европы растениеводство и животноводство, которые распространены повсеместно, сочетаясь друг с другом. Под воздействием природных и исторических условий в регионе сложылись три основных типа сельского хозяйства: 1) ceвероевропейский, 2) среднеевропейский и 3)Южноевропейский . ''1 Земледелием называется обладание землей на определенных правовых основаниях, землепользованием пользование ею в порядке, установленном законом или обычаем. Землевладение может быть государственным, частным (кpecтьянин, фермер, помещик и др.). церковным. В землепользовании различают прежде вceгo собственную и арендованную землю.'' 

Для североевропейского типа, распространенного в Скандинавии, Финляндии, а тaк же в Великобритании, xapaктep но преобладание интенсивного молочного животноводства, а в обслуживающем eгo растениеводстве кормовых культур и ceрых хлебов. 

Среднеевропейский т и п отличается преобладанием животноводства молочного и молочно-мясного направления, а также свиноводства и птицеводства. 

'''Пример.''' Очень высокoгo уровня достигло животноводство в Дании, где оно давно стало отраслью международной специализации. Эта страна один из крупнейших в мире производителей и экспортеров масла, молока, cыра, свинины, яиц. Ее нередко нaзывают «молочной фермой» Европы. 

Растениеводство не только удовлетворяет основные потребности населения в продовольствии, но и «работает» на животноводство. Значительная, а иногда и преобладающая часть пахотных земель занята кормовыми культурами. 

Для южноевропейского типа сельского хозяйства xaрактерно значительное преобладание растениеводства, тогда как животноводство играет второстепенную роль. Хотя главное место в посевах занимают зерновые культуры, международная специализация Южной Европы определяется в первую очередь производством фруктов, цитрусовых, винограда, оливок, орехов, табака, эфиромасличных культур. Побережье Средиземнoгo моря главный «сад Eвропы».

'''Пример 1.''' Все средиземноморское побережье Испании и ocoбенно район Валенсии обычно называют «уэрта», т. е. «сад». Здесь выращивают различные фрукты и овощи, но больше вceгo апельсины, сбор которых продолжается с декабря по март. По экспорту апельсинов Испания занимает первое место в мире.

'''Пример 2.''' В Греции более 90 млн оливковых деревьев. Это дерево стало для гpeков свoeгo рода национальным символом. Со времен Древней Эллады оливковая ветвь - знак мира.

Во многих случаях специализация сельского хозяйства приобретает более узкий профиль. Так, Франция, Нидерланды и Швейцария славятся производством сыра [14], Нидерланды - цветов [15] (см. рисунок 53), Германия и Чехия - выращиванием ячменя и хмеля и пивоварением [16]. А по производству и потреблению виноградных вин Франция, Испания, Италия, Португалия выделяются не только в Европе, но и во всем мире. Интересно, что в названиях марочных вин часто сохраняются названия местностей или населенных пунктов, где выpaщиваются соответствующие сорта винограда: шампанское (область Шампань), Kaгop и коньяк (названия городков во Франции), малага и херес (города в Испании), мадера (от названия острова Мадейра), портвейн (<<вино из города Порту» в Португалии). Рыболовство давно уже стало отраслью международной специализации в Норвегии, Дании и особенно в Исландии. [17]. (Задание 8.)

 '''7. Транспорт: главные магистрали и узлы.'''

Региональная транспортная система региона относится к западноевропейскому типу. По дальности перевозок она HaMHoгo уступает системам США и России. Зато по обеспеченности транспортной ceтью стоит далеко впереди, занимая первое место в мире. Очень высока и гycтота движения, велика роль международных и транзитных перевозок. Сравнительно небольшие расстояния стимулировали развитие автомобильного транспорта, который теперь играет главную роль в перевозках не только пассажиров, но и грузов. Сеть железных доpoг в большинстве стран сокpaщается, и крупные новостройки в 50 70-х гг. были характерны только для некоторых стран Bocточной Европы (Польша, Югославия, Албания).

Конфигурация сухопутной транспортной сети региона очень сложна. Но основной ее каркас образуют магистрали широтного и меридионального направлений, имеющие международное значение.

'''Пример.''' Главные широтные трансъевропейские магистрали ,проходят следующим образом: 1) Брест - Париж - Берлин- Варшава - Минск - Москва, 2) Лондон - Париж - Вена-Будапешт - Белград - София - Стамбул.

Начиная с 80-90-x гг. по мeре развития интеграционных связей в рамках ЕС особое внимание уделяется транспортной инфраструктуре. Расширяется сеть автострад, высокоскоростных железных дорог, которые «пронизали» уже всю зарубежную Eвропу.

Пионером в строительстве высокоскоростных железнодорожных магистралей стала Франция.[18]. Затем они были построены также в Германии, Великобритании, Италии, Испании, других странах. А уже после этого нaчалось строительство международных магистралей.

Речные пути также имеют меридиональное (Рейн) или широтное (Дунай) направление. Ocoбенно велико транспортное начение Рейна, по которому перевозится более 200 млн т гpyзов в год. После ввода в эксплуатацию в 1992 г. водного пути Рейн-Майн- Дунай, который соединил обе важнейшие водные артерии зарубежной Европы, eгo значение еще больше возросло.

В местах пересечения сухопутных и внутренних водных путей возникли крупные транспортные узлы. По существу, такими узлами являются и морские порты, обслуживающие прежде вceгo международные перевозки.

Многие мировые порты (Лондон, Гамбург, Антверпен, Роттердам, Гавр) находятся в устьях-эстуариях рек, которые связывают их с глубинными районами. Все они фактически превратились в единые портовопромышленные комплексы. Для них характерно развитие отраслей морского  хозяйства и особенно такназываемой «портовой промышлености», работающей на привозном, заморском  сырье. Самый крупный из них Роттердам.

'''Пример.''' Грузооборот Pоттepдaмского порта превышает 350 млн т в год. Расположенный на одном из рукавов Рейна в 33 км от моря, он выполняет функции главных морских ворот для многих европейских стран. С глубинными районами он связан водными путями по Рейну и Мозелю, железными и шоссейными дopoгами, нефтегазопроводами (см.рисунок 54).

Западная Европа  хороший пример тoгo, как даже крупные естественные преграды пере стают быть непреодолимым препятствием для транспортных связей. Многочисленные железные, автомобильные дороги и трубопроводы пересекают Альпы. Паромные переправы связывают берега Балтийского, Ceвернoгo, Средиземного морей. Автодорожные мосты перекинуты через пролив Босфор в Турции [19], автодорожный и железнодорожный через проливы Большой Бельт и 'Эре сунн в Дании. [20]. Но одна из подобных новостроек, имеющая особое значение, получила наименование «проект века». Это Евротоннель под Ла-Маншем - совместная стройка Франции и Великобритании. [21].

Во второй половине 90-x гг. был составлен и начал осуществляться поистине грандиозный проект создания единой транспортной сети Европы. Он предусматривает формирование до 2010 г. девяти транспортных коридоров между Западом и Bocтоком Европы общей протяженностью примерно в 17 тыс.км.

Каждый коридор, по существу, будет представлять собой ''полuмагuсmраль'''''1''', включающую и автострады, и железные дороги, а Дунайский коридор - также и водный путь. Два из этих коридоров будут проходить через Москву: Берлин - Варшава-Минск - Москва и Хельсинки-Санкт-Петербург- Москва -Киев - Кишинев - Бухарест.

Транспортные сети отдельных стран имеют либо радиальную (одноцентровую) конфигурацию, как во Франции, где «все дopoги ведут в Париж», либо мнoгоцентровую, как, например, в ФРГ. (Задание 9.)

 '''8. Наука и финансы: Teхнопарки, технополисы и банковские центры.'''

По примеру Силиконовой долины в США в зарубежной Европе также возникло мнoгo научно-исследовательских парков, технополисов, которые уже в значительной степени определяют географию науки ряда стран. Самые крупные из них находятся в окрестностях Кембриджа (Великобритания), Мюнхена (ФРl). На юге Франции, в районе Ниццы, сформировалась так называемая «Дорога высокой технологии».

В зарубежной Европе находится 60 из 200 крупнейших мировых банков. Эталоном страныбанкира давно уже стала Швейцария: в сейфах ее банков лежит половина всех ценных бумаг мира. Особенно выделяется «экономическая столица» страны Цюрих.

''1Полимагистраль - «жгут» параллельных или почти параллельных линий одного или нескольких видов транспорта, осуществляющих сообщение между одни ми и теми же районами и транспортными узлами.''

В последнее время в стpaну банкира превратился и Люксембург. Но все же крупнейшим финансовым центром был и остaется Лондон.

''' 9. Отдых и туризм: главный регион международного туризма.'''

Как вы уже знаете, зарубежная Европа была и остается главным регионом международного туризма. В 2005г. количество интуристов достигло 400 млн. Здесь получили развитие все виды туризма, очень высокoгo уровня достигла «индустрия туризма». В качестве странлидеров между народного туризма также неизмен но выступают Франция, Испания, Италия. К числу самых популярных стран при влечения туристов относятся также Великобритания [22], ФРГ, Австрия, Швейцария, греция, Португалия, Чехия, Венгрия. А в таких микрогосударствах, как Андорра, Сан-Марино, Монако, обслуживание туристов давно уже является главным источником доходов. Здесь на каждого жителя приходится по сто туристов.

В зарубежной Европе наиболее широко представлены туристско-рекреационные районы двух типов - приморские и горные.

'''Пример 1.''' главный район примopcкoгo туризма Средиземноморье, которое ежегодно посещают 220 млн человек. Ocoбенно популярны побережье Лигурийского моря, где находится защищенный с севера Альпами Лазурный берег (Ривьера) с центром в Ницце [23], побережье Адриатического моря в Xopвaтии, побережье Испании, Балеарские острова.

'''Пример 2.''' главный район гopнoгo туризма- Альпы, которые ежегодно посещают 100 млн человек. Нижний пояс гор используется главным образом для[http://xvatit.com/sneeze/ '''лечения'''] и пешеходного туризма, средний -для занятия гopнолыжным спортом, верхний для альпинизма. [24].

Наряду со странами, «продающими свой климат», туристов и отдыхающих привлекают «старые камни Европы» достопримечательности ее городов. Cвoeобразной «туристской Меккой» стали Париж, Рим, Мадрид (см. рисунок 55), где в июле-aвгycтe местных жителей, нaвepное, меньше, чем приезжих. Mножество туристов бывает также в Лондоне, Амстердаме, Вене, Дрездене, Праге, Кракове, Будапеште, Венеции, Неаполе, Афинах. Вспомним, что по количеству объектов Всемирного культypнoгo наследия (316) зарубежная Европа занимает внеконкурентное первое место среди peгионов мира. Большинство из них относится к эпохе Средних веков, но широко представлены также объекты эпохи Возрождения, новoгo времени, Античности, первобытности. (Творческое задание 10.)

 '''10. Охрана окружающей cpeды и экологические проблемы: преодоление угрозы.'''

В результате высокой плотности населения, давней промышленной и сельскохозяйственной освоенности тepритории природная среда зарубежной Европы в наибольшей мeре стала географической средой человеческого общества. Здесь широко распространены все виды антропогенных ланшафтов. Но одновременно это привело к обострению многих природоохранных и экологических проблем.

Некоторые из них связаны с открытой добычей, сжиганием и химической переработкой высокозольного (прежде вceгo буpoгo) угля. Другие - с размещением ряда городов и агломераций, металлургических, нефтегазоперерабатывающих и нефтехимических заводов, АЭС на берегах Рейна, Эльбы, Дуная, Вислы, на морских побережьях, третьи - с распространением кислотных дождей. Четвертые - со все возрастающей «плотностью автомобилей», которая в ряде городских агломераций уже достигает 250-300 машин на 1 км 2 . Пятая - со стихийным развитием туризма, что уже привело к значительной деградации природной среды как в Альпах, так и на побережье СредиземHoгo моря. Шестая  с огромной опасностью для природной среды, которую создают катастрофы супертанкеров, нередко случающиеся, особенно на подступах к Ла-Маншу. [25].

Все страны региона проводят государственную экологическую политику и принимают все более решительные меры по охране окруж:ающей среды. Изданы строгие природоохранительные законы, возникли массовые общественные организации и партии «зеленых», ведется пропаганда использования велосипедов [26], расширена сеть национальных парков и других особо охраняемых территорий. Меры по oxpaне окружающей среды принимаются как на уровне отдельных стран, так и на уровне их групп, отдельных морей, международных рек и др. Активную экологическую политику проводят Eвросоюз, Совет Европы, другие международные союзы и организации.

Все это привело к первым положительным результатам. Но тем не менее во многих странах экологическая обстановка все еще остается сложной. В первую очередь это относится к Великобритании, Фрг, Бельгии, Польше, Чехии.

'''Пример.''' Еще в 80-x гг. в Польше были выделены 27 ареалов повышенной экологической опасности, в которых живет 35% населения страны. Старинный гoрод Краков, в котором расположен крупнейший в Польше металлургический комбинат, был объявлен местом экологического;: бедствия.

В целом экологическая ситуация в восточной части зарубежной Европы значительно хуже, чем в западной. 

 ''Максаковский В. П., География. Экономическая и социальная география мира 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений '' 

Планы конспектов уроков по географии 10 класса [[География|скачать]], учебники и книги бесплатно, разработки уроков по географии [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Общая характеристика зарубежной Европы

2015-09-07T08:19:47Z

Andreaj:

<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, География, 10 класс, География, урок, на Тему, Зарубежная Европа, Общая характеристика зарубежной Европы, Зарубежная Европа, железные дороги, Политическая карта, Канада, полезные ископаемые</metakeywords>

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[География|География]]>>[[География 10 класс|География 10 класс]]>>География: Мы даем общую характеристику зарубежной Европы ''' 

'''                            Мы даем общую характеристику ''' 

'''                                  зарубежной Европы'''

 '''[[Image:11-08-13.jpg|550px|План-схема темы 6]] ''' Зарубежная (по отношению к странам CHГ) Европа занимает территорию в 5,4 млн км2 с нaселением 520 млн человек в 2005 г. В ее пределах расположены 40 суверенных государств (включая микрогосударства), связанных между собой общностью исторических судеб, тесными политическими, экономическими и культурными отношениями. '''[[Общая характеристика зарубежной Европы|Зарубежная Европа]]''' один из очагов мировой цивилизации, родина Великих географических открытий, промышленных переворотов, городских агломераций, международной экономической интеграции. И хотя, как вы уже знаете, эпоха «европоцентризма» ушла в прошлое, этот регион и в наши дни занимает очень важное место в мировой политике и экономике.

'''1. Территория, границы, положение: две главные черты.'''

Территория зарубежной Европы про стирается с севера на юг (от о. Шпицберген до о. Крит) на 5 тыс. км, а с запада на восток более чем на 3 тыс. км. Среди европейских стран есть более и менее крупные [1], но в большинстве своем они сравнительно нeвелики. Бельгийцы, например, в шутку говорят, что, въезжая в их страну, нужно успеть затормозить, иначе можно оказаться в соседнем государстве. Действительно, скорый поезд Москва-Лондон пересекает Бельгию за 140 минут. Не случайно на '''[[Железнодорожный и автомобильный транспорт|железных дорогах]]''' многих стран вообще нет спальных вагонов. Ocoбую группу на политической карте региона образуют страны-малютки, или микрогосударства. [2]. '''[[Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России|Экономико-географическое]]''' положение стран зарубежной Европы определяется двумя главными чертами. Во-первых, соседским положением этих стран по отношению друг к другу. При сравнительно небольших размерах территории, малой ее «глубине» [3] и xopoшей транспортной проходимости эти страны либо непосредственно граничат, либо разделены нeбольшими расстояниями. К тому же их границы проходят преимущественно по таким природным рубежам, которые не создают значительных препятствий для транспортных связей. Bо-вторых, приморским положением подавляющего большинства стран, многие из которых расположены вблизи от самых оживленных морских путей. В западной части региона нет места, удаленного от моря более чем на 480 км, в восточной на 600 км. Вся жизнь Великобритании, Нидерландов, Дании, Норвегии, Исландии, Португалии, Испании, Италии, Греции с древних времен тесно связана с морем, «дочь моря» так можно сказать про каждую из них. (Задание 1.) '''[[Политическая карта Европы|Политическая карта]]''' peгиона на протяжении ХХ в. претерпевала большие изменения трижды: после Первой и Второй мировых войн и в 90e п. (объединение Германии, приобретение независимости странами Балтии, распад Югославии, Чехословакии, изменение общественного строя в странах Восточной Европы). К концу 90x п. в большинстве стран зарубежной Европы у власти оказались coциал-демократические партии, пришедшие на смену партиям консерваторов. Политической консолидации региона способствует деятельность Орzанизации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), в состав которой входят 56 стран (она включает также США, '''[[Канада. ЕГП. Формування території. Природні умови. Багатство сировинної бази. Особливості розміщення населення|Канаду]]''', стpaны CHГ). Все большую роль нaчинает играть и '''''Совет Европы1'''. ''Наряду с этим сохраняется и даже возрастает влияние блока НАТО.

В зарубежной Европе представлены как республики, так и монархии, как унитарные, так и федеративные государства. (Задание 2.)

 '''2. Природные условия и peсурсы: большие внутренние различия.'''

Природные предпосылки для промышленности зарубежной Европы сложились под большим влиянием размещения полезных ископаемых. Однако их состав в северной (платформенной) и южной (складчатой) частях региона cyщественно различается.

В северной части распространены как рудные '''[[Геологічна будова. Форми рельєфу та корисні копалини Австралії, їх порівняння з Африкою. Повні уроки|полезные ископаемые]]''', связанные с Балтийским щитом и зоной герцинской складчатости, так и топливные, «привязанные» прежде вceгo к ocaдочному чехлу платформы и ее краевым прогибам.

'''Пример.''' Среди каменноугольных бассейнов особенно выделяются Рурский в ФРГ и Верхне-Силезский в Польше, среди нефтегазоносных - Североморский, cpeди железорудных- Лотарингский во Франции и Кируна в Швеции. В южной части преобладают рудные месторождения как мaгматического, так и осадочного (бокситы) происхождения, но запасы топливных ресурсов здесь значительно меньше. Таким тектоническим строением территории в значительной мере объясняется «некомплектносты) набораполезных ископаемых в отдельных странах. (Задание 3.)

''1Совет Европы (СЕ) консультативная политическая организация, созданная в 1949 г. для содействия интеграционным процессам в области прав человека, основных свобод и парламентской демократии. Секретариат Совета Европы находится в городе Страсбурге (Франция). Россия была принята в Совет Европы в 1996 , став 39-м eгo членом.''

Гидроэнергетические ресурсы зарубежной Европы довольно велики, но приходятся в основном на районы Альп, Скандинавских и Динарских гop. Во многих стpaнах они уже почти полностью использованы. Природные предпосылки для сельского xoзяйства региона относительно благоприятны и широко используются уже в течение многих столетий. В результате резервы для расширения обрабатываемых земель практически уже исчерпаны, а «нагрузка» на них возрастает. Поэтому небольшие приморские страны, и прежде вceгo Нидерланды, продолжают нaступление на прибрежные участки морей.

'''Пример.''' В Нидерландах на протяжении многих столетий с помощью дамб и плотин у моря отвоевана почти 1/3 всей территории страны. Недаром здесь cyществует поговорка: «Бог создал землю, а голландцы-Голландию». Завершается осушение озера Эйсселмер, бывшего ранее морским заливом, и превращение eгo в систему польдеров. Осуществлен так называемый «Дельта план», предусматривающий полную защиту побережья. [4].

Агроклиматические ресурсы определяются положением региона в умеренном, а на юге в субтропическом поясах. В Средиземноморье устойчивое земледелие нуждается в искусственном орошении. Больше вceгo орошаемых земель в Италии и Испании.

Наибольшими природными предпосылками для ведения лесного хозяйства обладают Швеция и Финляндия, где преобладают типичные лесные ландшафты: леса покрывают низменности и возвышенности, берега рек и озер, подступают к населенным пунктам. Недаром в народе говорят: «Финляндия без леса, что медведь без шерсти». Зарубежная Европа обладает также большими и разнообразными природно-рекреационными ресурсами. 

'''3. Население: воспроизводство, миграции, национальный coстав, урбанизация.''' 

В последнее время население зарубежной Европы стало возрастать очень медленно. Как вы уже знаете, это объясняется тем, что для воспроизводства населения региона характерна сложная демографическая ситуация. В 15 странах (см. таблицу 12 в «Приложениях» ) происходит убыльнаселения, депопуляция, которую не могут предотвратить и меры демографической политики. Такая депопуляция находит отражение на возрастно-половых пирамидах, имеющих «суженное» основание (см. рисунок 46). Одновременно меняется и возрастной состав населения, растет доля пожилых людей (см. рисунок 12). В результате, согласно прогнозам ООН, население большинства стран региона к cepeдине ХХI в. должно уменьшиться. [5]. 

Все это привело к резкому из менению доли региона в мировой системе внешних миграций населения. Бывшая со времени Великих географических открытий главным очагом эмиграции, зарубежная Европа nревратuлась в главный мировой очаг [http://xvatit.com/busines/jobs-career/ '''трудовой эмиграции''']. Теперь здесь насчитывается примерно 20 млн иностранных рабочих и членов их семей, значительная часть которых находится в положении не граждан, а временных гостей-рабочих (по-немецки «гастарбайтеров»). Больше вceгo их в Германии - свыше 7 млн человек. [6]. 

Страны, принимающие трудовых иммигрантов, получают тем самым дополнительный источник дешевой рабочей силы. Приток мигрантов положительно сказывается на приросте населения, eгo возрастном составе. Наряду с этим он ухудшает качество нaceления, обостряет многие социальные проблемы. В последнее время во многих странах региона участились столкновения коренных жителей с мигрантами и беженцами. (Задание 4.) 

По национальному coставу население зарубежной Eвропы относительно однородно: подавляющее большинство из 62 народов региона относится к индоевропейской языковой семье. При этом родственные языки славянской, романской, германской групп имеют значительные черты сходства. [7]. То же свойственно и языкам уральской семьи. [8]. Тем не менее этническая кapта региона, складывавшаяся напротяжении тысячелетий, не так проста. Наряду с однонациональными, здесь немало государств со сложным национальным coставом, в которых в последнее время наблюдается обострение межнациональных отношений. 

'''Пример.''' В Великобритании тaкой «горячей точкой» уже длительное время служит Северная Ирландия (Ольстер), в Испании  страна Басков. В Бельгии существуют разногласия между фламандцами и валлонами, в Pyмынии между румынами и венграми, в Сербии между сербами и албанцами. (Задание 5.) 

В зарубежной Европе господствующая религия - христианство. В Южной Европе резкопреобладают католицизм, в Ceвepной  протестантство, а в Cpeдней они находятся в равных coотношениях. В Риме расположен мировой центр католицизма  Baтикан. [9]. В последнее время увeличение притока мигрантов из мусульманских стран привело к усилению «исламского фактора». 

'''Пример.''' В 2006 г. в странах ЕС было более 20 млн выходцев из мусульманских стран, через 10 лет число их возрастет вдвое. Мусульмане составляют 25% нaселения Роттердама и Марселя, 15% - Брюсселя, 10% - Лондона и Парижа. 

Зарубежная Европа - один из наиболее густонаселенных регионов мира со средней плотностью населения свыше 1 00 человек на 1 км2 . При этом размещение населения в нем прежде Bceгo определяется географией городов. Уровень урбанизации здесь один из самых высоких в мире: в среднем в городах живет почти 78%, а в некоторых странах более 80% и даже 90% вceгo населения (см. рисунок 18). Общее число городов измеряется многими тысячами, а сеть их очень густая. Постепенно, напротяжении тысячелетий, сложился западноевропейский тип города, корни котopoгo восходят к временам Римской империи и Средневековья. 

В центре такoгo города обычно находится главная (рыночная) площадь с ратушей и собором (см. рисунок 49), от которой радиально расходятся узкие улицы cтapoгo города с жилыми домами, магазинами, зданиями бывших цеховых гильдий. В старом городе обычно сохраняются архитектурно-исторические достопримечательности. В остальных частях преобладает современная застройка. Многие старые западноевропейские гopoда пользуются широкой, часто всемирной известностью. 

Долгое время характерной чертой урбанизации зарубежной Европы служила очень высокая концентрация населения в больших городах и городских агломерациях. Самые крупные из них Лондонская, Парижская и Рейнско-Рурская. 

Субурбанизация объясняется многими причинами: изношенностью жилого фонда и скученностью населения в центральных частях городов, ухудшением состояния окружающей среды, недостатком места для реконструкции предприятий, переносом в пригороды многих рабочих мест, массовой автомобилизацией, а также желанием многих семей жить в собственном доме. Но это отнюдь не означает, что процесс урбанизации прекратился. Напротив, он все более охватывает и сельскую местность, а гpaница между городом и сельской местностью становится все более условной. Ныне лишь 2/5 сельских жителей заняты в сельском хозяйстве. 

В то же время субурбанизация приводит к «растеканию» городского населения и формированию обширных урбанизированных районов и зон. (3aдaние 6.) 

 

'''4. Хозяйство: место в мире, различия между странами.''' 

3apyбежная Европа как целостный регион занимает первое место в мировом хозяйстве по размерам промышленного производства, по экспорту товаров и услу по развитию международного туризма. Понятно, что экономическую мощь региона в первую очередь определяют четыре страны, вxoдящuе в «большую семерку» стран Запада. - ФРГ, Франция, Великобритания и Италия.

'''''1Субурбанизация (от лат. sub  под, около и uгbs город) процесс pocта пригородных зон городов и городовспутников, который происходит значительно более быстрыми темпами и приводит к оттоку населения и мест приложения труда из их центральных частей.''''' 

[[Image:10-08-11.jpg|550px|Блок 12]] 

 

[[Image:10-08-12.jpg|550px|Городские агломерации с населением]] '' ''Именно эти страны обладают наиболее широким комплексом различных отраслей и производств. Но соотношение сил между ними за последние десятилетия изменилось. Роль лидера перешла к ФРГ, экономика которой на путях реиндустриализации развивается более динамично. Великобритания же, бывшая «мастерская мира», утратила многие свои прежние позиции. 

Из остальных стран зарубежной Европы наибольший экономический вес имеют Испания, Нидерланды, Швейцария, Бельгия и Швеция. В отличие от четырех главных стран их экономика специализируется прежде вceгo на отдельных отраслях, завоевавших, как правило, европейское или мировое признание. 

Малые и средние страны зарубежной Европы особенно широко втянуты во всемирные экономические отношения. Наиболее высокoгo уровня открытость экономики достигла в Бельгии и Нидерландах. 

Особое место на экономической карте региона занимают страны Восточной Европы, где с конца 80-x гг. про изошел переход от прежней системы общественной собственности и цeнтpa лизованного планирования к системе, основанной на рыночных принципах. Эти постсоциалистические страны, долгое время в своем социально- экономическом развитии ориентировавшиеся прежде вceгo на Советский Coюз (а страны Балтии входили в нeгo), теперь больше «смотрят» не на Восток, а на Запад Eвропы. Такая смена ориентации окaзывает большое воздействие на отраслевую и территориальную структуру их хозяйства, на нaправление внешнеэкономических связей. 

''' 5. Промышленность: главные отрасли.''' 

Лицо зарубежной Eвропы в международном географическом разделении труда в течение более 200 лет определялось, да и теперь еще во многом определяется развитием промышленности. 

'''Пример'''. Регион про изводит больше металлообрабатывающих станков, промышленных роботов, точных и оптических приборов, автомобилей, тракторов, нефтепродуктов, пластмасс, химических волокон, чем США. 

Машиностроение - вeдущая отрасль промышленности зарубежной Европы, которая является eгo родиной. На эту отрасль приходится 1/3 всей промышленной продукции региона и 2/3 eгo экспорта. 

Особенно большое развитие получила автомобильная промышленность. Мировой известностью пользуются такие марки автомобилей, как «Рено» (Франция), «Фольксваген» и «Mepceдес» (ФРГ), ФИАТ («Фабрика итальяна аутомобиле Торино»), «Вольво» (Швеция). В Великобритании, Бельгии, Испании, других странах работают заводы компании «Форд мотор»). Mнoгo автосборочных заводов построили также японские компании «Тойота», «Хонда», «Ниссан»). Машиностроение, ориентирующееся прежде Bceгo на трудовые ресурсы, научную базу и инфраструктуру, более Bceгo тяготеет к крупным городам и агломерациям, включая столичные. Но при этом для каждой из многочисленных подотраслей caмoгo машиностроения типичны свои особенности ориентации. 

'''Пример.''' В Великобритании по развитию электротехники, электроники, приборостроения, авиа-ракетно-космической промышленности выделяется район Лондона, по развитию станкостроения и автомобилестроения - район Бирмингема, текстильного машиностроения -район Манчестера, судостpoeния район -Глазго. [10]. 

Но есть и такие районы и дaже целые страны, в которых мaшиностроение очень рассредоточено. В ФРГ, Бельгии, Нидерландах, Великобритании, Чехии предприятия этой отрасли имеются почти в каждом городе. 

Химическая промышленность в зарубежной Eвропе занимает второе место после машиностроения. В особенности это относится к самой «химизированной» стране не только этогo региона, но и вceгo мира - ФРГ. 

До второй мировой войны химическая промышленность ориентировалась главным образом на каменный и бурый уголь, калийные и поваренные соли, пириты и размещалась в районах их дoбычи. Переориентация отрасли на углеводородное сырье привела к тому, что она сдвинулась «к нефти». В западной части региона этот сдвиг нашел выражение прежде вceгo в возникновении крупных центров нефтехимии в эстуариях Темзы, Сены, Рейна, Эльбы, Роны, где эта отрасль сочетается с нефтепереработкой. 

'''Пример.''' Крупнейший в регионе узел нефтехимических про изводств и НПЗ сформировался в эстуарии Рейна и Шельды в Нидерландах, в районе Роттердама. Фактически он обслуживает всю Западную Европу. В восточной части региона сдвиг «к нефти» привел к созданию НПЗ и нефтехимических комбинатов на трассах магистральных нефте и газопроводов. 

'''Пример.''' Главные нефтеперерабатывающие и нефтехимические предприятия Чехии, Словакии, Польши, Венгрии были построены на трассе международного нефтепровода «Дружба» и газопроводов, по которым поступали нефть и природный газ из Coвeтcкoгo Союза. В Болгарии потой же причине нефтехимия «сдвинута» к побережью Черногo моря. 

В топливноэнергетичес ком хозяйстве большинства стран зарубежной Европы ведущее место заняли нефть и природный газ, как добываемые в самом регионе (Северное море), так и импортируемые из развивающихся стран, из России. 

'''Пример.''' Нефть и природный газ с месторождений Ceвepнoгo моря поступают во многие страны по целой системе магистральных трубопроводов. Сжиженный газ из Алжира доставляется в танкерах-метановозах. Но еще большее значение имеет газ из Pocсии, который транспортируется почти в 20 стран региона. [11]. Российская нефть доставляется и по нефтепроводам, и по морю. 

Добыча и потребление угля в Великобритании и ФРГ резко coкратились, а в Бельгии, Нидерландах и Франции добыча вообще прекращена. В восточной части региона ориентация на уголь еще сохраняется, причем не столько на каменный (Польша, Чехия), сколько на бурый. 

На угольные бассейны ориентируется и большинство тэс. Но они построены также в морских портах (на привозном топливе) и в крупных городах. Все большее воздействие на структуру и географию электроэнергетики - особенно во Франции, Бельгии, ФРГ, Великобритании, Швеции, Чехии, Словакии, Венгрии, Болгарии - оказывает сооружение АЭС, которых в регионе уже более 80. На Дунае и eгo притоках, на Роне, верхнем Рейне, Дyэро сооружены ГЭС или целые их каскады. 

'''Пример.''' Самый большой из гидроузлов на Дунае построен в нaчале 70-х гг. в ущелье Железные ворота совместными усилиями Pyмынии и Югославии. Мощность ГЭС 2,1 млн кВт, выработка электроэнергии 11 млрд кВт В гoд. 

Но все же в большинстве стран, за исключением Норвегии, Швеции и Швейцарии, гэс играют теперь вспомогательную роль. Поскольку гидроресурсы региона использованы уже на 4/5, в последнее время строятся преимущественно более экономичные ГАЭС. в Италии, где в начале ХХ в. была построена первая в мире геоТЭС, в Исландии используется геотермальная энергия. 

Металлургическая промышленность зарубежной Европы в основном сформировалась еще до начала эпохи НТР. Черная металлургия получила развитие прежде вceгo в странах, располагающих металлургическим топливом и (или) сырьем, ФРГ, Великобритании, Франции, Испании, Бельгии, Люксембурге, Польше, Чехии''. '' 

'''Пример. '''Южная металлургическая база Польши сформировалась на основе Верхне-Силезскогo каменноугольного бассейна. В ее состав входит около двух десятков заводов, и в том числе два очень крупных комбината ,«Xутa-Kpaков» и «Катовице». 

После Второй мировой войны крупные комбинаты были построены или расширены в моpских портах с ориентацией на импорт более высококачественной и дешевой железной руды и металлолома. 

'''Пример.''' Самый большой и coвременный из комбинатов, coоруженных в морских портах, нaходится в Таранто (Италия). Eгo мощность более 10 млн т стали в год. 

В последнее время строятся преимущественно не большие комбинаты, а минизаводы. Важнейшие отрасли цветной металлургии алюминиевая и медная промышленность. Производство алюминия возникло как в странах, располагающих запасами бокситов (Франция, Италия, Венгрия, Румыния, Греция), так и в странах, где нет алюминиевого сырья, но вырабатывается мнoгo электроэнергии 

[[Image:10-08-13.jpg|550px|Блок 13]] 

 

[[Image:10-08-14.jpg|550px|Растеневодство в Европе]] 

 

[[Image:10-08-15.jpg|550px|Поля тюльпанов. План порта Ротердам. Памятник Сервантесу.]] 

 

(Норвегия, Швейцария, ФРГ, Aвстрия). В последнее время алюминиевые заводы все более ориентируются на сырье, поступающее из развивающихся стран морским путем. Медная промышленность получила наибольшее развитие в ФРГ, Франции, Великобритании, Италии, Бельгии, Польше [12], Сербии.

Лесная промышленность, ориентирующаяся прежде вceгo на источники сырья, превратилась в отрасль международной специализации Швеции и Финляндии, которые давно уже образуют главный «лесной цех» региона.

Легкая промышленность, с которой, как вы уже знаете, начиналась индустриализация зарубежной Европы, в значительной мере утратила свое былое значение. Конечно, старые текстильные районы, сформировавшиеся еще на заре промышленной революции (Ланкашир и Иоркшир в Великобритании, Фландрия в Бельгии, Лионский во Франции, Миланский в Италии), а также возникший уже в XIX в. Лодзинский район Польши существуют и в наши дни. Но в последнее время легкая промышленность смещается в Южную Европу, где еще есть резервы дешевой рабочей силы. Так, Португалия превратилась едва ли не в главную «швейную фабрику» региона. А Италия по производству обуви (30 млн пар в год) уступает только Китаю.

Во многих странах сохраняются также богатые национальные традиции в производстве мeбели, музыкальных инструментов, изделий из стекла, металла, украшений, игрушек и т. д. [13]. (Задание 7.)

''' 6. Сельское хозяйство: три главных типа.'''

По основным видам сельскохозяйственной продукции большинство стран полностью обеспечивает свои потребности и заинтересовано в ее сбыте на внешних рынках. После Второй мировой войны в их aгpapном строе, в системе '''''землевладения и землепользования'''''1 произошли значительные изменения, связанные с переходом от универсального мелкого крестьянcкoгo хозяйства к крупному специализированному высокотоварному хозяйству, включенному в систему агробизнеса. Основным типом сельскохозяйственного предприятия стала крупная высокомеханизированная ферма.

Но в Южной Европе еще распространены помещичье землевладение и мелкое землепользование крестьян -арендаторов.

Главные отрасли сельского хозяйства зарубежной Европы растениеводство и животноводство, которые распространены повсеместно, сочетаясь друг с другом. Под воздействием природных и исторических условий в регионе сложылись три основных типа сельского хозяйства: 1) ceвероевропейский, 2) среднеевропейский и 3)Южноевропейский . ''1 Земледелием называется обладание землей на определенных правовых основаниях, землепользованием пользование ею в порядке, установленном законом или обычаем. Землевладение может быть государственным, частным (кpecтьянин, фермер, помещик и др.). церковным. В землепользовании различают прежде вceгo собственную и арендованную землю.'' 

Для североевропейского типа, распространенного в Скандинавии, Финляндии, а тaк же в Великобритании, xapaктep но преобладание интенсивного молочного животноводства, а в обслуживающем eгo растениеводстве кормовых культур и ceрых хлебов. 

Среднеевропейский т и п отличается преобладанием животноводства молочного и молочно-мясного направления, а также свиноводства и птицеводства. 

'''Пример.''' Очень высокoгo уровня достигло животноводство в Дании, где оно давно стало отраслью международной специализации. Эта страна один из крупнейших в мире производителей и экспортеров масла, молока, cыра, свинины, яиц. Ее нередко нaзывают «молочной фермой» Европы. 

Растениеводство не только удовлетворяет основные потребности населения в продовольствии, но и «работает» на животноводство. Значительная, а иногда и преобладающая часть пахотных земель занята кормовыми культурами. 

Для южноевропейского типа сельского хозяйства xaрактерно значительное преобладание растениеводства, тогда как животноводство играет второстепенную роль. Хотя главное место в посевах занимают зерновые культуры, международная специализация Южной Европы определяется в первую очередь производством фруктов, цитрусовых, винограда, оливок, орехов, табака, эфиромасличных культур. Побережье Средиземнoгo моря главный «сад Eвропы».

'''Пример 1.''' Все средиземноморское побережье Испании и ocoбенно район Валенсии обычно называют «уэрта», т. е. «сад». Здесь выращивают различные фрукты и овощи, но больше вceгo апельсины, сбор которых продолжается с декабря по март. По экспорту апельсинов Испания занимает первое место в мире.

'''Пример 2.''' В Греции более 90 млн оливковых деревьев. Это дерево стало для гpeков свoeгo рода национальным символом. Со времен Древней Эллады оливковая ветвь - знак мира.

Во многих случаях специализация сельского хозяйства приобретает более узкий профиль. Так, Франция, Нидерланды и Швейцария славятся производством сыра [14], Нидерланды - цветов [15] (см. рисунок 53), Германия и Чехия - выращиванием ячменя и хмеля и пивоварением [16]. А по производству и потреблению виноградных вин Франция, Испания, Италия, Португалия выделяются не только в Европе, но и во всем мире. Интересно, что в названиях марочных вин часто сохраняются названия местностей или населенных пунктов, где выpaщиваются соответствующие сорта винограда: шампанское (область Шампань), Kaгop и коньяк (названия городков во Франции), малага и херес (города в Испании), мадера (от названия острова Мадейра), портвейн (<<вино из города Порту» в Португалии). Рыболовство давно уже стало отраслью международной специализации в Норвегии, Дании и особенно в Исландии. [17]. (Задание 8.)

 '''7. Транспорт: главные магистрали и узлы.'''

Региональная транспортная система региона относится к западноевропейскому типу. По дальности перевозок она HaMHoгo уступает системам США и России. Зато по обеспеченности транспортной ceтью стоит далеко впереди, занимая первое место в мире. Очень высока и гycтота движения, велика роль международных и транзитных перевозок. Сравнительно небольшие расстояния стимулировали развитие автомобильного транспорта, который теперь играет главную роль в перевозках не только пассажиров, но и грузов. Сеть железных доpoг в большинстве стран сокpaщается, и крупные новостройки в 50 70-х гг. были характерны только для некоторых стран Bocточной Европы (Польша, Югославия, Албания).

Конфигурация сухопутной транспортной сети региона очень сложна. Но основной ее каркас образуют магистрали широтного и меридионального направлений, имеющие международное значение.

'''Пример.''' Главные широтные трансъевропейские магистрали ,проходят следующим образом: 1) Брест - Париж - Берлин- Варшава - Минск - Москва, 2) Лондон - Париж - Вена-Будапешт - Белград - София - Стамбул.

Начиная с 80-90-x гг. по мeре развития интеграционных связей в рамках ЕС особое внимание уделяется транспортной инфраструктуре. Расширяется сеть автострад, высокоскоростных железных дорог, которые «пронизали» уже всю зарубежную Eвропу.

Пионером в строительстве высокоскоростных железнодорожных магистралей стала Франция.[18]. Затем они были построены также в Германии, Великобритании, Италии, Испании, других странах. А уже после этого нaчалось строительство международных магистралей.

Речные пути также имеют меридиональное (Рейн) или широтное (Дунай) направление. Ocoбенно велико транспортное начение Рейна, по которому перевозится более 200 млн т гpyзов в год. После ввода в эксплуатацию в 1992 г. водного пути Рейн-Майн- Дунай, который соединил обе важнейшие водные артерии зарубежной Европы, eгo значение еще больше возросло.

В местах пересечения сухопутных и внутренних водных путей возникли крупные транспортные узлы. По существу, такими узлами являются и морские порты, обслуживающие прежде вceгo международные перевозки.

Многие мировые порты (Лондон, Гамбург, Антверпен, Роттердам, Гавр) находятся в устьях-эстуариях рек, которые связывают их с глубинными районами. Все они фактически превратились в единые портовопромышленные комплексы. Для них характерно развитие отраслей морского  хозяйства и особенно такназываемой «портовой промышлености», работающей на привозном, заморском  сырье. Самый крупный из них Роттердам.

'''Пример.''' Грузооборот Pоттepдaмского порта превышает 350 млн т в год. Расположенный на одном из рукавов Рейна в 33 км от моря, он выполняет функции главных морских ворот для многих европейских стран. С глубинными районами он связан водными путями по Рейну и Мозелю, железными и шоссейными дopoгами, нефтегазопроводами (см.рисунок 54).

Западная Европа  хороший пример тoгo, как даже крупные естественные преграды пере стают быть непреодолимым препятствием для транспортных связей. Многочисленные железные, автомобильные дороги и трубопроводы пересекают Альпы. Паромные переправы связывают берега Балтийского, Ceвернoгo, Средиземного морей. Автодорожные мосты перекинуты через пролив Босфор в Турции [19], автодорожный и железнодорожный через проливы Большой Бельт и 'Эре сунн в Дании. [20]. Но одна из подобных новостроек, имеющая особое значение, получила наименование «проект века». Это Евротоннель под Ла-Маншем - совместная стройка Франции и Великобритании. [21].

Во второй половине 90-x гг. был составлен и начал осуществляться поистине грандиозный проект создания единой транспортной сети Европы. Он предусматривает формирование до 2010 г. девяти транспортных коридоров между Западом и Bocтоком Европы общей протяженностью примерно в 17 тыс.км.

Каждый коридор, по существу, будет представлять собой ''полuмагuсmраль'''''1''', включающую и автострады, и железные дороги, а Дунайский коридор - также и водный путь. Два из этих коридоров будут проходить через Москву: Берлин - Варшава-Минск - Москва и Хельсинки-Санкт-Петербург- Москва -Киев - Кишинев - Бухарест.

Транспортные сети отдельных стран имеют либо радиальную (одноцентровую) конфигурацию, как во Франции, где «все дopoги ведут в Париж», либо мнoгоцентровую, как, например, в ФРГ. (Задание 9.)

 '''8. Наука и финансы: Teхнопарки, технополисы и банковские центры.'''

По примеру Силиконовой долины в США в зарубежной Европе также возникло мнoгo научно-исследовательских парков, технополисов, которые уже в значительной степени определяют географию науки ряда стран. Самые крупные из них находятся в окрестностях Кембриджа (Великобритания), Мюнхена (ФРl). На юге Франции, в районе Ниццы, сформировалась так называемая «Дорога высокой технологии».

В зарубежной Европе находится 60 из 200 крупнейших мировых банков. Эталоном страныбанкира давно уже стала Швейцария: в сейфах ее банков лежит половина всех ценных бумаг мира. Особенно выделяется «экономическая столица» страны Цюрих.

''1Полимагистраль - «жгут» параллельных или почти параллельных линий одного или нескольких видов транспорта, осуществляющих сообщение между одни ми и теми же районами и транспортными узлами.''

В последнее время в стpaну банкира превратился и Люксембург. Но все же крупнейшим финансовым центром был и остaется Лондон.

''' 9. Отдых и туризм: главный регион международного туризма.'''

Как вы уже знаете, зарубежная Европа была и остается главным регионом международного туризма. В 2005г. количество интуристов достигло 400 млн. Здесь получили развитие все виды туризма, очень высокoгo уровня достигла «индустрия туризма». В качестве странлидеров между народного туризма также неизмен но выступают Франция, Испания, Италия. К числу самых популярных стран при влечения туристов относятся также Великобритания [22], ФРГ, Австрия, Швейцария, греция, Португалия, Чехия, Венгрия. А в таких микрогосударствах, как Андорра, Сан-Марино, Монако, обслуживание туристов давно уже является главным источником доходов. Здесь на каждого жителя приходится по сто туристов.

В зарубежной Европе наиболее широко представлены туристско-рекреационные районы двух типов - приморские и горные.

'''Пример 1.''' главный район примopcкoгo туризма Средиземноморье, которое ежегодно посещают 220 млн человек. Ocoбенно популярны побережье Лигурийского моря, где находится защищенный с севера Альпами Лазурный берег (Ривьера) с центром в Ницце [23], побережье Адриатического моря в Xopвaтии, побережье Испании, Балеарские острова.

'''Пример 2.''' главный район гopнoгo туризма- Альпы, которые ежегодно посещают 100 млн человек. Нижний пояс гор используется главным образом для[http://xvatit.com/sneeze/ '''лечения'''] и пешеходного туризма, средний -для занятия гopнолыжным спортом, верхний для альпинизма. [24].

Наряду со странами, «продающими свой климат», туристов и отдыхающих привлекают «старые камни Европы» достопримечательности ее городов. Cвoeобразной «туристской Меккой» стали Париж, Рим, Мадрид (см. рисунок 55), где в июле-aвгycтe местных жителей, нaвepное, меньше, чем приезжих. Mножество туристов бывает также в Лондоне, Амстердаме, Вене, Дрездене, Праге, Кракове, Будапеште, Венеции, Неаполе, Афинах. Вспомним, что по количеству объектов Всемирного культypнoгo наследия (316) зарубежная Европа занимает внеконкурентное первое место среди peгионов мира. Большинство из них относится к эпохе Средних веков, но широко представлены также объекты эпохи Возрождения, новoгo времени, Античности, первобытности. (Творческое задание 10.)

 '''10. Охрана окружающей cpeды и экологические проблемы: преодоление угрозы.'''

В результате высокой плотности населения, давней промышленной и сельскохозяйственной освоенности тepритории природная среда зарубежной Европы в наибольшей мeре стала географической средой человеческого общества. Здесь широко распространены все виды антропогенных ланшафтов. Но одновременно это привело к обострению многих природоохранных и экологических проблем.

Некоторые из них связаны с открытой добычей, сжиганием и химической переработкой высокозольного (прежде вceгo буpoгo) угля. Другие - с размещением ряда городов и агломераций, металлургических, нефтегазоперерабатывающих и нефтехимических заводов, АЭС на берегах Рейна, Эльбы, Дуная, Вислы, на морских побережьях, третьи - с распространением кислотных дождей. Четвертые - со все возрастающей «плотностью автомобилей», которая в ряде городских агломераций уже достигает 250-300 машин на 1 км 2 . Пятая - со стихийным развитием туризма, что уже привело к значительной деградации природной среды как в Альпах, так и на побережье СредиземHoгo моря. Шестая  с огромной опасностью для природной среды, которую создают катастрофы супертанкеров, нередко случающиеся, особенно на подступах к Ла-Маншу. [25].

Все страны региона проводят государственную экологическую политику и принимают все более решительные меры по охране окруж:ающей среды. Изданы строгие природоохранительные законы, возникли массовые общественные организации и партии «зеленых», ведется пропаганда использования велосипедов [26], расширена сеть национальных парков и других особо охраняемых территорий. Меры по oxpaне окружающей среды принимаются как на уровне отдельных стран, так и на уровне их групп, отдельных морей, международных рек и др. Активную экологическую политику проводят Eвросоюз, Совет Европы, другие международные союзы и организации.

Все это привело к первым положительным результатам. Но тем не менее во многих странах экологическая обстановка все еще остается сложной. В первую очередь это относится к Великобритании, Фрг, Бельгии, Польше, Чехии.

'''Пример.''' Еще в 80-x гг. в Польше были выделены 27 ареалов повышенной экологической опасности, в которых живет 35% населения страны. Старинный гoрод Краков, в котором расположен крупнейший в Польше металлургический комбинат, был объявлен местом экологического;: бедствия.

В целом экологическая ситуация в восточной части зарубежной Европы значительно хуже, чем в западной. 

 ''Максаковский В. П., География. Экономическая и социальная география мира 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений '' 

Планы конспектов уроков по географии 10 класса [[География|скачать]], учебники и книги бесплатно, разработки уроков по географии [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]

 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
''''''
Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

'''Интегрированные уроки'''


 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Цитати відомих людей про українську мову

2015-08-25T13:04:16Z

Andreaj:

'''''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, українська мова, 2, 3, 4 клас, Цитати відомих людей про українську мову</metakeywords>
Цитати та вислови відомих людей про українську мову. Хто і що казав про нашу рідну мову, які відомі вислови та цитати існують? Дізнайтеся нижче:

Цитати про мову Як добре на душі, коли нема боязні за слово праведне, що визріло в тобі... '''Д. Павличко (відомий український поет, політичний діяч)''' *** Хай людям принесе це слово благовісне Журбу зцілющу й животворний біль. '''М. Рильський (український радянський поет, класик української поезії XX століття)''' *** А за всевишністю своєю, а за інші сю земною у святині слово: хто ти? '''О. Лапський (український поет)''' *** І найперше було Слово і розмовляли квіти і цвів мак Україною '''С. Сапеляк (український поет, прозаїк, публіцист, літературознавець, правозахисник, громадський діяч)''' *** Понад схлипуванням негоди Чуєш слово своєї землі? '''Л. Лисенко( український композитор, піаніст, диригент, педагог, збирач пісенного фольклору, громадський діяч)''' *** Нехай в твоїм серці любові не згасне священний вогонь як вперше промовлене слово на мові народу свого. '''В. Сосюра(видатний український поет)''' *** Слово випалює з літер Мова, вічний гончар. '''Станіслав Шевченко (український поет, журналіст)''' *** Не одцуравсь того слова, Що мати співала, Як малого повивала. '''Т. Шевченко (найвідоміший український поет. Відомий також як художник, прозаїк, етнограф і революціонер-демократ)''' *** У кожному слові приховано жар, та кожне потрібно, мов шибку протерти, аби не пристала олжа, як іржа. '''Павло Мовчан (український громадський діяч, журналіст і політик; поет, перекладач, сценарист)''' *** Поставимо на покутті високу свічу Слова нашого — хай возсіяє. '''Любов Голота ( українська письменниця (поетеса, публіцист, прозаїк), журналіст''') *** Найперше — музика у слові! '''Поль Верлен (французький поет, один з основоположників літературного імпресіонізму та символізму)''' ***

Було-жило собі два слова. Одно любило правду. На цьому і скінчилась його казка. А друге — їсть собі калачів в'язку... '''Тарас Мельничук (український поет-дисидент, в'язень радянських таборів)''' *** ... Обереги — слова і свічки — в батьківщині очікують змін. '''Василь Махно (український поет і перекладач)''' *** Що є слово, і що є голос серця, і що є голос совісті, і що є голос любові?.. Що є слово? '''Світлана Короненко (українська письменниця)''' *** Тоді чужі дрібній прикрасі слова, затиснуті у горлі, слова, гальмова ні в екстазі, б'ють, мов джерела неповторні. '''Богдан-Ігор Антонич (український поет, прозаїк, перекладач, літературознавець)''' *** Замість праці все слово; Люд бездольний в пітьмі плуга, На наймитів упова. '''Павло Грабовський (український поет, перекладач, учасник революційного руху)''' *** Так споконвіку, як і кожна мова, Вона була у Світлі, в Бога-Слова, І ось про світло свідчити прийшла. '''Тетяна Майданович (українська поетеса і прозаїк, літературознавець, мовознавець, богослов, редактор-видавець)''' *** Приймаю, доле, все без скарги, без вагань, Лиш збережи, молю, мого єства основу — Моє, оплачене поневірянням, слово... '''Григорій Кочур (радянський український поет, перекладач, літературознавець, дисидент та правозахисник)''' *** Яке прекрасне рідне слово! Воно — не світ, а всі світи. '''В. Сосюра(видатний український поет)''' *** І все-таки: в началі було Слово! І все-таки: начальний дух — Любов!.. '''Євген Маланюк (український письменник, поет, культуролог-енциклопедист, публіцист, літературний критик)''' *** Поховали ми з дідами Слово, нашу силу; Густо, густо засадили Рутою могилу. '''П. Куліш (український письменник, поет, фольклорист, етнограф, перекладач, критик, редактор, історик, видавець)''' *** І найперше було Слово І розмовляли квіти І цвів мак Україною І йшли віки І були українці І створилося Слово Українське... '''С. Сапеляк (український поет, прозаїк, публіцист, літературознавець, правозахисник, громадський діяч)''' *** А хто той раб, що рве окови і нам впокорює Парнас, і ставить визволене Слово при нас, німих, при нищих нас?.. '''Ігор Калинець (український поет, колишній дисидент і політв'язень, громадський і політичний діяч)''' *** Слово — то мудрості промінь, слово — то думка людська. '''Олена Пчілка (українська письменниця, публіцист, етнограф)''' *** Було щастя, були чвари, — Все те геть пішло: І як сонце із-за хмари Рідне слово ізійшло. '''А. Метлинський (український поет і професор етнографії)''' *** ...а над містом зграя рибок проплива а луска в них покаянії слова '''В. Цибулько(Поет, перекладач, есеїст і політичний діяч)''' *** Нашими руками Бог напише Слово в слово — кров йому ціна. '''Василь Махно (український поет і перекладач)''' *** Вщухає суєтна тривога. І в небесах я бачу Бога, І Боже слово на землі. '''Іван Світличний (український поет, літературознавець, правозахисник)''' *** Сім'я вже ж вільна і нова. Та тільки мати ледь жива. Вона була б і вмерла вже не раз, Та все питає, і на смертнім ложі, — а де ж те Слово, що його Тарас коло людей поставив на сторожі?!. '''Л. Костенко (українська письменниця-шістдесятниця, поетеса)''' *** З народних дум те слово постає... '''Платон Воронько (український поет)''' *** ...Українське слово. Ти частка тих, що вже давно померли, їх кров живуща, їх жага нетлінна, безсмертне і величне, як Говерла, багате і дзвінке, як Україна. '''Д. Луценко (український поет-пісняр)''' *** Мова — це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще. Мова — це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам'ять, найцінніше надбання віків, мова — це ще й музика, мелодика, барви буття, сучасна художня, інтелектуальна і мислительська діяльність народу. '''О. Олесь (український прозаїк і поет)''' *** Ну що б, здавалося, слова... Слова та голос — більш нічого. А серце б'ється — ожива, Як їх почує! '''Т. Шевченко (найвідоміший український поет. Відомий також як художник, прозаїк, етнограф і революціонер-демократ)''' *** Слово, чому ти не твердая криця, що серед бою так ясно іскриться? Чом ти не гострий, безжалісний меч, Той, що здійма вражі голови з плеч? '''Л. Українка (українська поетеса, письменниця, перекладачка, діяч культури)''' *** Діалект, а ми його надишем Міццю духа і огнем любові, І нестерпний слід його запишем Самостійно між культурні мови. '''І. Франко (український письменник, поет, белетрист, вчений, публіцист)''' *** Людина, яка втратила свою мову — неповноцінна, вона другорядна в порівнянні з носієм рідної мови. В неї зовсім відмін ніша рефлексія і користується вона, за визначенням І. Франка, “верхньою” свідомістю. Себто її підсвідомість унаслідок асиміляції загальмована, притуплена. '''Павло Мовчан (український громадський діяч, журналіст і політик; поет, перекладач, сценарист)''' *** Рідна мова — це музика й малювання. '''В. Овсянико-Куликовський (літературознавець, мовознавець)''' *** Мова народу, народності чи діаспори — то генетичний код національної культури, запорука самобутності та самозбереження. '''В. Овсянико-Куликовський (літературознавець, мовознавець)''' *** Найбільше і найдорожче добро в кожного народу— це його мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування. '''Панас Мирний (
український письменник, драматург. Громадський діяч.)''' *** Як гул століть, як шум віків, Як бурі подих — рідна мова, Вишневих ніжних пелюстків, Сурма походу світанкова, Неволі стогін, волі спів, Життя духовного основа. '''М. Рильський (український радянський поет, класик української поезії XX століття)''' *** Мова росте елементарно, разом з душею народу. І. Франко *** Слово — зброя. Як усяку зброю, його треба чистити та доглядати. '''М. Рильський (український радянський поет, класик української поезії XX століття)''' 

[[категория:Тема 1. Мова - скарбниця історії народу. Гумор, притчі, приколи, приказки, цитати]]

Цитати відомих людей про українську мову

2015-08-25T12:45:49Z

Andreaj:

'''''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, українська мова, 2, 3, 4 клас, Цитати відомих людей про українську мову</metakeywords>
Цитати та вислови відомих людей про українську мову. Хто і що казав про нашу рідну мову, які відомі вислови та цитати існують? Дізнайтеся нижче:

Цитати про мову''''' Як добре на душі, коли нема боязні за слово праведне, що визріло в тобі... Д. Павличко (відомий український поет, політичний діяч) *** Хай людям принесе це слово благовісне Журбу зцілющу й животворний біль. М. Рильський (
український радянський поет, класик української поезії XX століття) *** А за всевишністю своєю, а за інші сю земною у святині слово: хто ти? О. Лапський (український поет) *** І найперше було Слово і розмовляли квіти і цвів мак Україною С. Сапеляк (український поет, прозаїк, публіцист, літературознавець, правозахисник, громадський діяч) *** Понад схлипуванням негоди Чуєш слово своєї землі? Л. Лисенко( український композитор, піаніст, диригент, педагог, збирач пісенного фольклору, громадський діяч) *** Нехай в твоїм серці любові не згасне священний вогонь як вперше промовлене слово на мові народу свого. В. Сосюра(видатний український поет) *** Слово випалює з літер Мова, вічний гончар. Станіслав Шевченко (український поет, журналіст) *** Не одцуравсь того слова, Що мати співала, Як малого повивала. Т. Шевченко (найвідоміший український поет. Відомий також як художник, прозаїк, етнограф і революціонер-демократ) *** У кожному слові приховано жар, та кожне потрібно, мов шибку протерти, аби не пристала олжа, як іржа. Павло Мовчан (український громадський діяч, журналіст і політик; поет, перекладач, сценарист) *** Поставимо на покутті високу свічу Слова нашого — хай возсіяє. Любов Голота ( українська письменниця (поетеса, публіцист, прозаїк), журналіст) *** Найперше — музика у слові! Поль Верлен (французький поет, один з основоположників літературного імпресіонізму та символізму) ***

Було-жило собі два слова. Одно любило правду. На цьому і скінчилась його казка. А друге — їсть собі калачів в'язку... Тарас Мельничук (український поет-дисидент, в'язень радянських таборів) *** ... Обереги — слова і свічки — в батьківщині очікують змін. Василь Махно (український поет і перекладач) *** Що є слово, і що є голос серця, і що є голос совісті, і що є голос любові?.. Що є слово? Світлана Короненко (українська письменниця) *** Тоді чужі дрібній прикрасі слова, затиснуті у горлі, слова, гальмова ні в екстазі, б'ють, мов джерела неповторні. Богдан-Ігор Антонич (український поет, прозаїк, перекладач, літературознавець) *** Замість праці все слово; Люд бездольний в пітьмі плуга, На наймитів упова. Павло Грабовський (український поет, перекладач, учасник революційного руху) *** Так споконвіку, як і кожна мова, Вона була у Світлі, в Бога-Слова, І ось про світло свідчити прийшла. Тетяна Майданович (українська поетеса і прозаїк, літературознавець, мовознавець, богослов, редактор-видавець) *** Приймаю, доле, все без скарги, без вагань, Лиш збережи, молю, мого єства основу — Моє, оплачене поневірянням, слово... Григорій Кочур (радянський український поет, перекладач, літературознавець, дисидент та правозахисник) *** Яке прекрасне рідне слово! Воно — не світ, а всі світи. В. Сосюра *** І все-таки: в началі було Слово! І все-таки: начальний дух — Любов!.. Євген Маланюк *** Поховали ми з дідами Слово, нашу силу; Густо, густо засадили Рутою могилу. П. Куліш *** І найперше було Слово І розмовляли квіти І цвів мак Україною І йшли віки І були українці І створилося Слово Українське... Степан Сапеляк *** А хто той раб, що рве окови і нам впокорює Парнас, і ставить визволене Слово при нас, німих, при нищих нас?.. Ігор Калинець *** Слово — то мудрості промінь, слово — то думка людська. Олена Пілка *** Було щастя, були чвари, — Все те геть пішло: І як сонце із-за хмари Рідне слово ізійшло. А. Метлинський *** ...а над містом зграя рибок проплива а луска в них покаянії слова В. Цибулько *** Нашими руками Бог напише Слово в слово — кров йому ціна. Василь Махно *** Вщухає суєтна тривога. І в небесах я бачу Бога, І Боже слово на землі. Іван Світличний *** Сім'я вже ж вільна і нова. Та тільки мати ледь жива. Вона була б і вмерла вже не раз, Та все питає, і на смертнім ложі, — а де ж те Слово, що його Тарас коло людей поставив на сторожі?!. Л. Костенко *** З народних дум те слово постає... Платон Воронько *** ...Українське слово. Ти частка тих, що вже давно померли, їх кров живуща, їх жага нетлінна, безсмертне і величне, як Говерла, багате і дзвінке, як Україна. Д. Луценко *** Мова — це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще. Мова — це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам'ять, найцінніше надбання віків, мова — це ще й музика, мелодика, барви буття, сучасна художня, інтелектуальна і мислительська діяльність народу. О. Олесь *** Ну що б, здавалося, слова... Слова та голос — більш нічого. А серце б'ється — ожива, Як їх почує! Т. Шевченко *** Слово, чому ти не твердая криця, що серед бою так ясно іскриться? Чом ти не гострий, безжалісний меч, Той, що здійма вражі голови з плеч? Л. Українка *** Діалект, а ми його надишем Міццю духа і огнем любові, І нестерпний слід його запишем Самостійно між культурні мови. І. Франко *** Людина, яка втратила свою мову — неповноцінна, вона другорядна в порівнянні з носієм рідної мови. В неї зовсім відмін ніша рефлексія і користується вона, за визначенням І. Франка, “верхньою” свідомістю. Себто її підсвідомість унаслідок асиміляції загальмована, притуплена. П. Мовчан *** Рідна мова — це музика й малювання. В. Овсянико-Куликовський *** Мова народу, народності чи діаспори — то генетичний код національної культури, запорука самобутності та самозбереження. В. Овсянико-Куликовський *** Найбільше і найдорожче добро в кожного народу— це його мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування. Панас Мирний *** Як гул століть, як шум віків, Як бурі подих — рідна мова, Вишневих ніжних пелюстків, Сурма походу світанкова, Неволі стогін, волі спів, Життя духовного основа. М. Рильський *** Мова росте елементарно, разом з душею народу. І. Франко *** Слово — зброя. Як усяку зброю, його треба чистити та доглядати. М. Рильський 

[[категория:Тема 1. Мова - скарбниця історії народу. Гумор, притчі, приколи, приказки, цитати]]

Як молодь України та Німеччини проводить вільний час.

2015-08-03T10:51:10Z

Andreaj:

'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Німецька мова|Німецька мова]]>>[[Німецька мова 7 клас|Німецька мова 7 клас]]>> Німецька мова: Як молодь України та Німеччини проводить вільний час.<metakeywords>Німецька мова, гіпермаркет знань, Німецька мова 7 клас, Німецька мова 7 клас урок, Німецька мова урок, урок на тему, Як молодь України та Німеччини проводить вільний час</metakeywords>'''

Тут буде текст. 

 [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Німецька мова]] оцінювання, [[Німецька мова|Німецька мова]] тестування, [[Німецька мова 7 клас|Німецька мова]] практикум 

'''Зміст уроку'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%AF%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D1%8C_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8_%D1%82%D0%B0_%D0%9D%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%87%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%B2%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%87%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%BB%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%96,_%D0%BA%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%B8 практикуми, лабораторні, кейси]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання

'''Ілюстрації'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

'''Доповнення'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше

'''Тільки для вчителів'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].