Конспект уроку до теми: «Ще про блок-схеми»

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 09:14, 29 марта 2011 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад)
 (Новая страница: «<metakeywords>Гіпермаркет Знань - перший в світі!, Гіпермаркет Знань, Інформатика,  4 клас , клас, у...»)
← Предыдущая правка
		Текущая версия на 09:18, 29 марта 2011 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад) 
 
		
Строка 3:
Строка 3:
 '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет знань]]&gt;&gt;[[Інформатика|Інформатика]] &gt;&gt; Інформатика: Блок–схеми лінійних алгоритмів'''    '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет знань]]&gt;&gt;[[Інформатика|Інформатика]] &gt;&gt; Інформатика: Блок–схеми лінійних алгоритмів'''  
  
- <br> '''План-конспект уроку з курсу «[[Інформатика 4 клас|Інформатика 4 клас]]» з теми «[Блок–схеми лінійних алгоритмів|Ще про блок-схеми]]»'''   + <br> '''План-конспект уроку з курсу «[[Інформатика 4 клас|Інформатика 4 клас]]» з теми «[[Блок–схеми лінійних алгоритмів|Ще про блок-схеми]]»'''  
  
  
  + <br> 
  
- Урок №10<br>Тема: Ще про блок-схеми<br>Мета уроку:<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;закріпити уміння складати блок-схеми алгоритмів;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;уміння складати алгоритми для виконавця Восьминіжка;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.<br>Обладнання: програма "Восьминіжка".<br>Хід уроку<br>І.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Організаційний момент.<br>Повторення правил з техніки безпеки.<br>Розминка. Виконання завдання з допомогою Smart –дошки.<br>На дошці розкидані команди алгоритму «Як пришити гудзик», потрібно зібрати їх у правильному порядку.<br>Відмотати від котушки нитку і відрізати<br>Взяти голку<br>Втягнути нитку в голку<br>Зробити вузлик на кінці нитки<br>Взяти ґудзик<br>Пришити ґудзик<br>ІІ.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Перевірка домашнього завдання.<br>Треба провести лінію між цифрами 9 та 10 i 4 та 3. Отримуємо суму 39.<br>III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Актуалізація опорних знань.<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які форми представлення алгоритмів ви знаєте?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Що називається блок-схемою алгоритму?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які команди знає виконавець Кенгуру?<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вивчення нового матеріалу.<br>1. Робота з підручником.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Розберемо блок-схеми на ст 22<br>На схемах з’явились особливі команди – "початок" та "кінець" (або "стоп"), що записуються в заокругленому прямокутнику. Коли ми писали електронний лист, то ми починали з привітання, а закінчували лист словами прощання. Так в листі&nbsp; ми означали початок і кінець. А в алгоритмах це будемо робити за допомогою команд "початок" і "кінець".<br>Алгоритм «Обчислення значення виразу» складається на основі ваших знань правил виконання арифметичних дій.<br>- Пан Монітор пропонує нам сьогодні познайомитись з виконавцем Восьминіжкою.<br>Він вміє виконувати певний набір команд. На відміну від Кенгуру він вміє фарбувати клітинки вибраним кольором. <br>З допомогою Smart –дошки продемонструвати виконання завдання для Восьминіжки ст.23.<br>2.Домашнє завдання.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спробуйте скласти блок-схему алгоритму обчислення значення виразу на ст.22<br>3. Фізкультхвилинка.<br>Сьогодні вибудете показувати рухами все, про що розказується в цьому <br>віршику-загадці<br>Десять жвавих горобців<br>приземлились на посів<br>як запорпалися в житі,<br>то й забули все на світі!<br>А тим часом кіт-хитрюга<br>Підібрався, як злодюга,<br>В гороб’ячу зграю скік!<br>Одного схопив та й втік.<br>Отака от прикрість сталась<br>Скільки в житі їх зосталось? Хто порахував?<br>V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Робота за комп'ютером. Програма "Восьминіжка".<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Виконуємо завдання на сторінці 23.<br>Релаксація. Вправи для очей.<br>Покласти долоні одну на одну таким чином, щоб утворився трикутник, затулити цим трикутником очi i повторити вci вправи за вищевказаною послідовністю. Oчi під долонями повинні бути відкриті, але долоні не повинні пропускати світло. <br>Вправи для рук.<br>Покласти руки, зігнуті в ліктях, на край столу. Кисті рук підняти вгору долонями одну до одної. На рахунок раз – прогнути долоні, на рахунок два – стиснути палці в кулак.<br>VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Таким чином зображення алгоритмів у вигляді блок-схем полегшує сприймання алгоритму та робить алгоритм більш наочним та зрозумілим.<br><br><br><br> + '''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок №10'''
  
  + '''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Тема: Ще про блок-схеми'''
  
  + <br><u>Мета уроку:</u>
  
  + •&nbsp;&nbsp; &nbsp;закріпити уміння складати блок-схеми алгоритмів;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;уміння складати алгоритми для виконавця Восьминіжка;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.
  
  + <br><u>Обладнання: </u>програма "Восьминіжка".
  + 
  + <br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Хід уроку'''
  + 
  + <br><u>'''І.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Організаційний момент.'''</u>
  + 
  + Повторення правил з техніки безпеки.<br>'''''Розминка.''''' Виконання завдання з допомогою Smart –дошки.<br>На дошці розкидані команди алгоритму «Як пришити гудзик», потрібно зібрати їх у правильному порядку.
  + 
  + ''Відмотати від котушки нитку і відрізати<br>Взяти голку<br>Втягнути нитку в голку<br>Зробити вузлик на кінці нитки<br>Взяти ґудзик<br>Пришити ґудзик''
  + 
  + <br><u>'''ІІ.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Перевірка домашнього завдання.'''</u>
  + 
  + Треба провести лінію між цифрами 9 та 10 i 4 та 3. Отримуємо суму 39.
  + 
  + <br><u>'''III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Актуалізація опорних знань.'''</u>
  + 
  + •&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які форми представлення алгоритмів ви знаєте?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Що називається блок-схемою алгоритму?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які команди знає виконавець Кенгуру?
  + 
  + <u>'''<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вивчення нового матеріалу.'''</u>
  + 
  + '''1. Робота з підручником.'''<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Розберемо блок-схеми на ст 22
  + 
  + На схемах з’явились особливі команди – "початок" та "кінець" (або "стоп"), що записуються в заокругленому прямокутнику. Коли ми писали електронний лист, то ми починали з привітання, а закінчували лист словами прощання. Так в листі&nbsp; ми означали початок і кінець. А в алгоритмах це будемо робити за допомогою команд "початок" і "кінець".
  + 
  + Алгоритм «Обчислення значення виразу» складається на основі ваших знань правил виконання арифметичних дій.
  + 
  + - Пан Монітор пропонує нам сьогодні познайомитись з виконавцем Восьминіжкою.
  + 
  + Він вміє виконувати певний набір команд. На відміну від Кенгуру він вміє фарбувати клітинки вибраним кольором. 
  + 
  + З допомогою Smart –дошки продемонструвати виконання завдання для Восьминіжки ст.23.
  + 
  + <br>'''2.Домашнє завдання.'''
  + 
  + -&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спробуйте скласти блок-схему алгоритму обчислення значення виразу на ст.22
  + 
  + <br>'''3. Фізкультхвилинка'''.
  + 
  + Сьогодні вибудете показувати рухами все, про що розказується в цьому віршику-загадці
  + 
  + <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Десять жвавих горобців<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; приземлились на посів<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; як запорпалися в житі,<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; то й забули все на світі!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; А тим часом кіт-хитрюга<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Підібрався, як злодюга,<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; В гороб’ячу зграю скік!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Одного схопив та й втік.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Отака от прикрість сталась<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Скільки в житі їх зосталось? Хто порахував?
  + 
  + <br><u>'''V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Робота за комп'ютером. Програма "Восьминіжка".'''</u>
  + 
  + -&nbsp;&nbsp; &nbsp;Виконуємо завдання на сторінці 23.
  + 
  + '''''Релаксація. Вправи для очей.'''''
  + 
  + Покласти долоні одну на одну таким чином, щоб утворився трикутник, затулити цим трикутником очi i повторити вci вправи за вищевказаною послідовністю. Oчi під долонями повинні бути відкриті, але долоні не повинні пропускати світло. 
  + 
  + '''''Вправи для рук.'''''
  + 
  + Покласти руки, зігнуті в ліктях, на край столу. Кисті рук підняти вгору долонями одну до одної. На рахунок раз – прогнути долоні, на рахунок два – стиснути палці в кулак.
  + 
  + <br><u>'''VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.'''</u>
  + 
  + -&nbsp;&nbsp; &nbsp;Таким чином зображення алгоритмів у вигляді блок-схем полегшує сприймання алгоритму та робить алгоритм більш наочним та зрозумілим.<br><br><br><br> 
  + 
  + <br> 
  + 
  + <br> 
  
 Надіслано вчителем інформатики Кириченко В. М.    Надіслано вчителем інформатики Кириченко В. М.  
Текущая версия на 09:18, 29 марта 2011
 
Гіпермаркет знань>>Інформатика >> Інформатика: Блок–схеми лінійних алгоритмів 

 План-конспект уроку з курсу «Інформатика 4 клас» з теми «Ще про блок-схеми» 



 
                                                        Урок №10
                                           Тема: Ще про блок-схеми

Мета уроку:
•    закріпити уміння складати блок-схеми алгоритмів;
•    уміння складати алгоритми для виконавця Восьминіжка;
•    розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.

Обладнання: програма "Восьминіжка".

                                                   Хід уроку

І.    Організаційний момент.
Повторення правил з техніки безпеки.
Розминка. Виконання завдання з допомогою Smart –дошки.
На дошці розкидані команди алгоритму «Як пришити гудзик», потрібно зібрати їх у правильному порядку.
Відмотати від котушки нитку і відрізати
Взяти голку
Втягнути нитку в голку
Зробити вузлик на кінці нитки
Взяти ґудзик
Пришити ґудзик

ІІ.    Перевірка домашнього завдання.
Треба провести лінію між цифрами 9 та 10 i 4 та 3. Отримуємо суму 39.

III.    Актуалізація опорних знань.
•    Які форми представлення алгоритмів ви знаєте?
•    Що називається блок-схемою алгоритму?
•    Які команди знає виконавець Кенгуру?

IV.    Вивчення нового матеріалу.
1. Робота з підручником.
-    Розберемо блок-схеми на ст 22
На схемах з’явились особливі команди – "початок" та "кінець" (або "стоп"), що записуються в заокругленому прямокутнику. Коли ми писали електронний лист, то ми починали з привітання, а закінчували лист словами прощання. Так в листі  ми означали початок і кінець. А в алгоритмах це будемо робити за допомогою команд "початок" і "кінець".
Алгоритм «Обчислення значення виразу» складається на основі ваших знань правил виконання арифметичних дій.
- Пан Монітор пропонує нам сьогодні познайомитись з виконавцем Восьминіжкою.
Він вміє виконувати певний набір команд. На відміну від Кенгуру він вміє фарбувати клітинки вибраним кольором. 
З допомогою Smart –дошки продемонструвати виконання завдання для Восьминіжки ст.23.

2.Домашнє завдання.
-    Спробуйте скласти блок-схему алгоритму обчислення значення виразу на ст.22

3. Фізкультхвилинка.
Сьогодні вибудете показувати рухами все, про що розказується в цьому віршику-загадці

                                                 Десять жвавих горобців
                                                 приземлились на посів
                                                 як запорпалися в житі,
                                                 то й забули все на світі!
                                                 А тим часом кіт-хитрюга
                                                 Підібрався, як злодюга,
                                                 В гороб’ячу зграю скік!
                                                 Одного схопив та й втік.
                                                 Отака от прикрість сталась
                                                 Скільки в житі їх зосталось? Хто порахував?

V.    Робота за комп'ютером. Програма "Восьминіжка".
-    Виконуємо завдання на сторінці 23.
Релаксація. Вправи для очей.
Покласти долоні одну на одну таким чином, щоб утворився трикутник, затулити цим трикутником очi i повторити вci вправи за вищевказаною послідовністю. Oчi під долонями повинні бути відкриті, але долоні не повинні пропускати світло. 
Вправи для рук.
Покласти руки, зігнуті в ліктях, на край столу. Кисті рук підняти вгору долонями одну до одної. На рахунок раз – прогнути долоні, на рахунок два – стиснути палці в кулак.

VI.    Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.
-    Таким чином зображення алгоритмів у вигляді блок-схем полегшує сприймання алгоритму та робить алгоритм більш наочним та зрозумілим.



 

 

 
Надіслано вчителем інформатики Кириченко В. М. 

 _{Матеріали з інформатики онлайн, завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків з інформатики скачати}

Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83_%D0%B4%D0%BE_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%C2%AB%D0%A9%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE_%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA-%D1%81%D1%85%D0%B5%D0%BC%D0%B8%C2%BB»
Предмети > Інформатика > Інформатика 4 клас > Блок–схеми лінійних алгоритмів > Блок–схеми лінійних алгоритмів. Конспект уроку і опорний каркас
@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет знань]]&gt;&gt;[[Інформатика|Інформатика]] &gt;&gt; Інформатика: Блок–схеми лінійних алгоритмів'''
-<br> '''План-конспект уроку з курсу «[[Інформатика 4 клас|Інформатика 4 клас]]» з теми «[Блок–схеми лінійних алгоритмів|Ще про блок-схеми]]»'''
+<br> '''План-конспект уроку з курсу «[[Інформатика 4 клас|Інформатика 4 клас]]» з теми «[[Блок–схеми лінійних алгоритмів|Ще про блок-схеми]]»'''
+<br>
-Урок №10<br>Тема: Ще про блок-схеми<br>Мета уроку:<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;закріпити уміння складати блок-схеми алгоритмів;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;уміння складати алгоритми для виконавця Восьминіжка;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.<br>Обладнання: програма "Восьминіжка".<br>Хід уроку<br>І.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Організаційний момент.<br>Повторення правил з техніки безпеки.<br>Розминка. Виконання завдання з допомогою Smart –дошки.<br>На дошці розкидані команди алгоритму «Як пришити гудзик», потрібно зібрати їх у правильному порядку.<br>Відмотати від котушки нитку і відрізати<br>Взяти голку<br>Втягнути нитку в голку<br>Зробити вузлик на кінці нитки<br>Взяти ґудзик<br>Пришити ґудзик<br>ІІ.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Перевірка домашнього завдання.<br>Треба провести лінію між цифрами 9 та 10 i 4 та 3. Отримуємо суму 39.<br>III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Актуалізація опорних знань.<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які форми представлення алгоритмів ви знаєте?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Що називається блок-схемою алгоритму?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які команди знає виконавець Кенгуру?<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вивчення нового матеріалу.<br>1. Робота з підручником.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Розберемо блок-схеми на ст 22<br>На схемах з’явились особливі команди – "початок" та "кінець" (або "стоп"), що записуються в заокругленому прямокутнику. Коли ми писали електронний лист, то ми починали з привітання, а закінчували лист словами прощання. Так в листі&nbsp; ми означали початок і кінець. А в алгоритмах це будемо робити за допомогою команд "початок" і "кінець".<br>Алгоритм «Обчислення значення виразу» складається на основі ваших знань правил виконання арифметичних дій.<br>- Пан Монітор пропонує нам сьогодні познайомитись з виконавцем Восьминіжкою.<br>Він вміє виконувати певний набір команд. На відміну від Кенгуру він вміє фарбувати клітинки вибраним кольором. <br>З допомогою Smart –дошки продемонструвати виконання завдання для Восьминіжки ст.23.<br>2.Домашнє завдання.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спробуйте скласти блок-схему алгоритму обчислення значення виразу на ст.22<br>3. Фізкультхвилинка.<br>Сьогодні вибудете показувати рухами все, про що розказується в цьому <br>віршику-загадці<br>Десять жвавих горобців<br>приземлились на посів<br>як запорпалися в житі,<br>то й забули все на світі!<br>А тим часом кіт-хитрюга<br>Підібрався, як злодюга,<br>В гороб’ячу зграю скік!<br>Одного схопив та й втік.<br>Отака от прикрість сталась<br>Скільки в житі їх зосталось? Хто порахував?<br>V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Робота за комп'ютером. Програма "Восьминіжка".<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Виконуємо завдання на сторінці 23.<br>Релаксація. Вправи для очей.<br>Покласти долоні одну на одну таким чином, щоб утворився трикутник, затулити цим трикутником очi i повторити вci вправи за вищевказаною послідовністю. Oчi під долонями повинні бути відкриті, але долоні не повинні пропускати світло. <br>Вправи для рук.<br>Покласти руки, зігнуті в ліктях, на край столу. Кисті рук підняти вгору долонями одну до одної. На рахунок раз – прогнути долоні, на рахунок два – стиснути палці в кулак.<br>VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Таким чином зображення алгоритмів у вигляді блок-схем полегшує сприймання алгоритму та робить алгоритм більш наочним та зрозумілим.<br><br><br><br>
+'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок №10'''
+'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Тема: Ще про блок-схеми'''
+<br><u>Мета уроку:</u>
+•&nbsp;&nbsp; &nbsp;закріпити уміння складати блок-схеми алгоритмів;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;уміння складати алгоритми для виконавця Восьминіжка;<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;розвивати увагу, логічне мислення, пам'ять.
+<br><u>Обладнання: </u>програма "Восьминіжка".
+<br>'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Хід уроку'''
+<br><u>'''І.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Організаційний момент.'''</u>
+Повторення правил з техніки безпеки.<br>'''''Розминка.''''' Виконання завдання з допомогою Smart –дошки.<br>На дошці розкидані команди алгоритму «Як пришити гудзик», потрібно зібрати їх у правильному порядку.
+''Відмотати від котушки нитку і відрізати<br>Взяти голку<br>Втягнути нитку в голку<br>Зробити вузлик на кінці нитки<br>Взяти ґудзик<br>Пришити ґудзик''
+<br><u>'''ІІ.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Перевірка домашнього завдання.'''</u>
+Треба провести лінію між цифрами 9 та 10 i 4 та 3. Отримуємо суму 39.
+<br><u>'''III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Актуалізація опорних знань.'''</u>
+•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які форми представлення алгоритмів ви знаєте?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Що називається блок-схемою алгоритму?<br>•&nbsp;&nbsp; &nbsp;Які команди знає виконавець Кенгуру?
+<u>'''<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вивчення нового матеріалу.'''</u>
+'''1. Робота з підручником.'''<br>-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Розберемо блок-схеми на ст 22
+На схемах з’явились особливі команди – "початок" та "кінець" (або "стоп"), що записуються в заокругленому прямокутнику. Коли ми писали електронний лист, то ми починали з привітання, а закінчували лист словами прощання. Так в листі&nbsp; ми означали початок і кінець. А в алгоритмах це будемо робити за допомогою команд "початок" і "кінець".
+Алгоритм «Обчислення значення виразу» складається на основі ваших знань правил виконання арифметичних дій.
+- Пан Монітор пропонує нам сьогодні познайомитись з виконавцем Восьминіжкою.
+Він вміє виконувати певний набір команд. На відміну від Кенгуру він вміє фарбувати клітинки вибраним кольором.
+З допомогою Smart –дошки продемонструвати виконання завдання для Восьминіжки ст.23.
+<br>'''2.Домашнє завдання.'''
+-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спробуйте скласти блок-схему алгоритму обчислення значення виразу на ст.22
+<br>'''3. Фізкультхвилинка'''.
+Сьогодні вибудете показувати рухами все, про що розказується в цьому віршику-загадці
+<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Десять жвавих горобців<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; приземлились на посів<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; як запорпалися в житі,<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; то й забули все на світі!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; А тим часом кіт-хитрюга<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Підібрався, як злодюга,<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; В гороб’ячу зграю скік!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Одного схопив та й втік.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Отака от прикрість сталась<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Скільки в житі їх зосталось? Хто порахував?
+<br><u>'''V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Робота за комп'ютером. Програма "Восьминіжка".'''</u>
+-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Виконуємо завдання на сторінці 23.
+'''''Релаксація. Вправи для очей.'''''
+Покласти долоні одну на одну таким чином, щоб утворився трикутник, затулити цим трикутником очi i повторити вci вправи за вищевказаною послідовністю. Oчi під долонями повинні бути відкриті, але долоні не повинні пропускати світло.
+'''''Вправи для рук.'''''
+Покласти руки, зігнуті в ліктях, на край столу. Кисті рук підняти вгору долонями одну до одної. На рахунок раз – прогнути долоні, на рахунок два – стиснути палці в кулак.
+<br><u>'''VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Закріплення знань учнів. Підсумок уроку.'''</u>
+-&nbsp;&nbsp; &nbsp;Таким чином зображення алгоритмів у вигляді блок-схем полегшує сприймання алгоритму та робить алгоритм більш наочним та зрозумілим.<br><br><br><br>
+<br>
+<br>
 Надіслано вчителем інформатики Кириченко В. М.

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: