Текущая версия на 19:46, 12 июня 2011

Гипермаркет знаний>>История>>История 9 класс>>История: РЕФОРМЫ СТОЛЫПИНА. Полные уроки<met akeywords>история, гипермаркет знаний, полные уроки, уроки истории, 9 класс, полные уроки истории, методические разработки, реформы столыпина</metakeywords>

Цель урока

осветить цели, суть и последствия столыпинских реформ

Задачи урока

• заинтересовать класс в изучении новой темы
• повторить изученный материал
• сформировать системное видение темы
• закрепить и углубить знания с помощью видеоматериала
• развить навыки участия в дискуссии

Ожидаемые результаты

К концу урока ученики будут знать:

• суть понятия "реформы"
• причины и ход внедрения столыпинских реформ
• последствия внедрения реформ для экономики и российского общества в целом
• документы, которыми были закреплены реформы

К концу урока ученики будут уметь:

• критически относиться к видеоматериалу и получать информацию, касающуюся темы, из образовательных и научно-популярных видеороликов
• участвовать в дискуссии и доказывать собственные тезисы
• работать с MS PowerPoint и создавать презентацию на новую тему

План урока

• Приветствие и мотивация
• Изучение нового материала
• Закрепление выученного материала
• Домашнее задание
• Заключение: вопросы, ответы, обсуждения

Ход урока

Приветствие и мотивация

Прием 1. Приветствие и мотивация к изучению новой темы

Здравствуйте, уважаемые ученики! Сегодня мы рассмотрим тему "Реформы Столыпина". Давайте вспомним все вместе, что означает термин "реформы". Приведите примеры современных реформ, а также примеры из истории.

Прием 2. Проверка отсутствующих

Кто из учеников сегодня отсутствует на уроке? По каким причинам?

Изучение нового материала

Говорить сейчас о повторении реформ Столыпина не возможно, но ее успешность, доказана временем является хорошим грунтом для ее анализа, осмысления и использования отдельных элементов.

Россия начала 20-го века была неким «колоссом на глиняных ногах ». При огромной территории, многие численном населении империя не только не считалась развитым государством, она не могла себя прокормить.

Дом П.Столыпина

Молодые амбициозные государства в этой ситуации только и видели Россию как будущего территориального донора.

России был нужен резкий скачок в новый мир, новую экономику. Потребность общества в лидере, способном провести необходимые реформы зьявила самого лидера.

Стоит сказать, что реформы Столыпина по модернизации экономики России были бы ни на что не способны, если бы не его реформа административно-территориального устройства и местного управления (о самоуправлении здесь вряд ли можно говорить с полной мере понимания этого термина).

Дети Столыпина

Перечень документов, которые готовились и принимались благодаря энергии Столыпина является действительно большим и комплексным:

1) «Главные начала устройства местного управления» (1906);

2) «Об установление главных начал устройства губернских учреждений» (1907);

3) «Главные начала преобразования земских и городским общественных управлений» (1907);

4) «Положение о поселковой управлении» (1907);

5) «Положение о волостным управлении» (1907);

6) «Положение о правительственных участковых комиссара» (1907);

7) «Положение о губернских управлении» (1907).

На низовом уровне можно выделить две формы самоуправления: местечковое и волостным. Местечковое касалось самоуправления в небольших городках, волостное - распространялось в сельских территориях где не было четкой доминанты в виде городка.

В обоих случаях основные полномочия принадлежали общему собранию - востока городка или волостным собраниям.

К компетенции местечкового востока можно отнести следующие, важные и для нынешнего местного самоуправления полномочия, как:

избрание исполнительных органов, местечковой совета, членов общественных сберегательных касс;

рассмотрение строительного плана городка;

обустройство местечковой инфраструктуры - улиц, площадей, колодцев, мостов и тому подобного;

предоставление или лишение разрешений на открытие алкогольных заведений в пределах городка;

установление местных денежных и натуральных повинностей на общественные нужды городка.

Созвал сход староста, исполнявший решения схода, представлял интересы городка перед другими органами и юридическими лицами, выполнял установленные расходы, накладывал штрафы, выполнял поручения государственных органов и земских органов уезда и губернии, если они касались городка.

Волостные управления, что было характерным для сельских территорий также были продуктом своей эпохи и в нем могли участвовать только те физические и юридические лица, которые имели в пределах волости недвижимое имущество.

Высшим органом управления в волости были волостным сборы, состояли из волостных гласных, которые избирались от различных объединений собственников, а также представителей от церквей, монастырей, государственных владений, которые были в волости. Система выборов здесь была достаточно сложная и имела фактически сословно имущественные признаки.

Волостным собранием избирали старшину и его помощников, определяли их заработок; выбирали гласных в уездные собрания; занимались начальными одинклассными школами, приютов, амбулаториями, местными дорогами, почтой; определяли необходимые волостным платежи на общественные нужды, реализовывали право на волостным имущество и средства.

Старшина выполнял решения собрания и имел определенные полицейские права, в частности на задержание виновных в правонарушениях и преступлениях, учитывал потравы скотом полей, повреждения сельскохозяйственного имущества, занимался первичным учетом военно обязанных, взимал надлежащие платежи, накладывал штрафы.

Главной ценностью того периода украинский (в составе Российской империи) истории является то, что даже в условиях царизма, отсутствия многопартийности и демократии, государство в лице Столыпина поняла важность освобождения себя от несвойственных для государства функций по организации и поддержке местной жизни и передачи этих полномочий предтечи местного самоуправления - земству.

Причем земство не получало дотаций от государства, оно создавалось и действовало в пределах самоокупаемости.

Фактически волости и города должны управления исключительно в случаях, когда они могли его содержать!

Конечно земство не заменило и не могло заменить вертикали государственной власти. Участковый комиссар, Министерство внутренних дел России держали руку на пульсе. Все государственные дела решались государственными органами, а комиссар имел право наложить взыскание на деятелей земства, если они осуществляли проступки и выходили за пределы собственных полномочий.

Но свою миссию реформа Столыпина выполнила. Россия за очень короткое время превратилась в очень динамичную страну, которая смогла стать конкурентом для промышленных стран Европы и Америки, а земство стало хорошей школой для целого ряда новых политиков, возникших в тогдашней России. Именно из земства в Украину появились свои национальные политики, ставшие проводниками первой украинской революции 1917 года, а проект Конституции УНР 1918 года был разработан исходя из положительного опыта земства с учетом его демократизации и полного отказа от имущественно-сословного подхода формирования его органов.

Закрепление выученного материала

Прием "Мини-дискуссия"

Учитель инициирует мини-дискуссию на тему "Столыпинские реформы: случайность или закономерность?"

Домашнее задание

• Изучить материал темы с помощью учебника
• По желанию: написать доклад на тему "Интересные факты жизни и деятельности П.Столыпина"

Заключение: вопросы, ответы, обсуждения

Вопросы для проверки знаний:

1. В чем суть столыпинских реформ?

2. Когда началось внедрение реформ?

3. Позволяла ли данная историческая эпоха избежать сполыпинских реформ? Как бы повлияло на ход исторических событий отсутствие реформ?

Аграрная реформа

Файл:Iiiiiiiiissssssssssssttttttttt9kl 8-5.gif

Видео к уроку

Видео для внеклассного просмотра

Использованные источники

• Урок с интерактивной доской "Столыпинская реформа" Кудряшовой С., учителя истории и обществознания, г.Екатеринбург, Чкаловский район МОУ СОШ № 20

• Открытый урок по истории "Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина" Осыкиной Ирины Аркадьевны, преподавателя обществоведческих дисциплин (festival.1september.ru)

• Проект: "Столыпинская программа модернизации России" Печенюк Татьяны Фёдоровны, преподавателя истории (festival.1september.ru)

• О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. - Просвещение, 2007 г.

• Симонова Елена ЕГЭ. История. 9 класс. Эксперементальная экзаменационная работа. Типовые тестовые задания. - Издательская группа АСТ, 2007 г.

Над уроком работали:

Кудряшова С.

Осыкина И.

Печенюк Т.

Любименко В.

Скомпонированно и отредактированно Любименко В.В.

Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.