Подготовка к 1 классу - История изменений

Ju2009 в 12:14, 29 июля 2009

2009-07-29T12:14:44Z

← Предыдущая		Версия 12:14, 29 июля 2009
Строка 1:		Строка 1:
-	'''Подготовка к 1 классу'''	+	'''Подготовка к 1 классу'''

		+	<br>

		+	Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – игровая. И было бы логичным тестировать [http://xvatit.com/odarennye-deti-i-indigo/ развитие ребенка] именно в этом плане. К слову, приверженцы данного подхода считают, что раннее обучение может только навредить ребенку. Если сократить дошкольный возраст, это приведет, согласно их мнению, к неусвоению детьми социальных навыков, которые нужны для общения со сверстниками, подчинения правилам, воображения, нужного в творческой деятельности. К получению детьми этих навыков должна стремиться подготовка к [[Інформатика_1_клас\|1 клас]]су. Потому в восьмидесятых годах создавались нулевые классы, в которых педагоги совмещали игровую и учебную деятельность, а далее аккуратно переходили на учебную. Такой подход применяли, чтобы правильно собрать в школу ребенка.<br>Но, если брать во внимание ожидаемую учебную деятельность, которая еще не освоена, то основой тестирования готовности к обучению должны лежать психические свойства другого характера.

-	Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – игровая. И было бы логичным тестировать развитие ребенка именно в этом плане. К слову, приверженцы данного подхода считают, что раннее обучение может только навредить ребенку. Если сократить дошкольный возраст, это приведет, согласно их мнению, к ~~неусвоению детьми социальных навыков~~, ~~которые нужны для общения со сверстниками~~, ~~подчинения правилам~~, ~~воображения, нужного в творческой деятельности. К получению детьми этих навыков должна стремиться~~ подготовка к 1 классу~~. Потому в восьмидесятых годах создавались нулевые классы~~, в которых педагоги совмещали игровую и учебную деятельность, а далее аккуратно переходили на учебную. Такой подход применяли, чтобы правильно собрать в школу ребенка.<br>Но, если брать во внимание ожидаемую учебную деятельность, которая еще не освоена, то основой тестирования готовности к обучению должны лежать психические свойства другого характера.<br>    Важно помнить, что диагностируемый возраст является своего рода кризисным. Д.Эльконин писал, что исследование во время переходных возрастов должно содержать оценку форм деятельности прошлого и последующего этапа, уровень развития признаков, которые свидетельствуют про переходной период. В связи с этим выше упомянутый автор определяет как основные признаки готовности к обучению способность к игровой деятельности, полное ее усвоение и начала учебных навыков. Как признаки полного освоения игровой деятельности Д.Эльконин выделяет:<br>1.    Умение переносить значение с предмета на иной предмет (способность к абстракции и представлению, развитая фантазия)<br>2.    Способность выделить функции социальной роли (как принцесса я должна ждать своего принца, следить за чистотой в замке, как водитель я должен перевозить пассажиров на игрушке-машине, делать ее ремонт)<br>3.    Осознание потребности подчинения правилам (не произноси слово «я», на квадратики не наступай, только на кружки)<br>4.    Высоко развитое наглядно-образное мышление<br>5.    Умение использовать символы (палка это ложка, листок – подушка)<br>6.    Владение общими знаниями.<br><br>Л.Божович, отечественный детский психолог, разрабатывала проблемы развития личности ребенка дошкольного возраста, анализу его мотивационной и потребностной сферы.<br>~~   ~~ Н.Гуткина в книге «Психологическая готовность к школе» подаёт программу исследования психологической готовности к обучению. Психолог утверждает, что успешность освоения школьной программы в основном зависит от такого критерия как произвольность поведения. Программа диагностики содержит методики:<br>1. По установлению преобладания игрового или познавательного мотивов в сфере потребностей личности;<br>2. Беседа, направленная на определение личностной позиции ребенка;<br>3. «Домик» - методика, которая содержит задание срисовать образец (диагностирует произвольное внимание);<br>4. «Да и нет» - методика, выявляющая способность ребенка подчиняться правилу и действовать в связи с ним;<br>5.  «Сапожки» - методика, диагностирующая умение использовать правило для выполнения задания и умение обобщать<br>6. «Очерёдность событий» - выявляет особенности мышления, умения делать логические выводы;<br>7. По изучению развития фонематического слуха (необходимо для усвоения смысла сказанного)<br>По результатам диагностики создают особую психологическую карту.<br>	+	<metakeywords>поготовка к, 1 клас, 1 классу, подготовка к 1 классу, методики</metakeywords><br>    Важно помнить, что диагностируемый возраст является своего рода кризисным. Д.Эльконин писал, что исследование во время переходных возрастов должно содержать оценку форм деятельности прошлого и последующего этапа, уровень развития признаков, которые свидетельствуют про переходной период. В связи с этим выше упомянутый автор определяет как основные признаки готовности к обучению способность к игровой деятельности, полное ее усвоение и начала учебных навыков.
		+
		+
		+
		+	Как признаки полного освоения игровой деятельности Д.Эльконин выделяет:
		+
		+	<br>1.    Умение переносить значение с предмета на иной предмет (способность к абстракции и представлению, развитая фантазия)<br>2.    Способность выделить функции социальной роли (как принцесса я должна ждать своего принца, следить за чистотой в замке, как водитель я должен перевозить пассажиров на игрушке-машине, делать ее ремонт)<br>3.    Осознание потребности подчинения правилам (не произноси слово «я», на квадратики не наступай, только на кружки)<br>4.    Высоко развитое наглядно-образное мышление<br>5.    Умение использовать символы (палка это ложка, листок – подушка)<br>6.    Владение общими знаниями.<br><br>Л.Божович, отечественный детский психолог, разрабатывала проблемы развития личности ребенка дошкольного возраста, анализу его мотивационной и потребностной сферы.<br>Н.Гуткина в книге «Психологическая готовность к школе» подаёт программу исследования психологической готовности к обучению. Психолог утверждает, что успешность освоения школьной программы в основном зависит от такого критерия как произвольность поведения.
		+
		+	Программа диагностики содержит [[методики\|методики]]:
		+
		+	<br>1. По установлению преобладания игрового или познавательного мотивов в сфере потребностей личности;<br>2. Беседа, направленная на определение личностной позиции ребенка;<br>3. «Домик» - методика, которая содержит задание срисовать образец (диагностирует произвольное внимание);<br>4. «Да и нет» - методика, выявляющая способность ребенка подчиняться правилу и действовать в связи с ним;<br>5.  «Сапожки» - методика, диагностирующая умение использовать правило для выполнения задания и умение обобщать<br>6. «Очерёдность событий» - выявляет особенности мышления, умения делать логические выводы;<br>7. По изучению развития фонематического слуха (необходимо для усвоения смысла сказанного)
		+
		+	<br>По результатам диагностики создают особую психологическую карту.<br>

Natasha: Создана новая страница размером '''Подготовка к 1 классу''' Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного во...

2009-07-21T07:43:03Z

Создана новая страница размером '''Подготовка к 1 классу''' Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного во...

Новая страница

'''Подготовка к 1 классу'''

Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – игровая. И было бы логичным тестировать развитие ребенка именно в этом плане. К слову, приверженцы данного подхода считают, что раннее обучение может только навредить ребенку. Если сократить дошкольный возраст, это приведет, согласно их мнению, к неусвоению детьми социальных навыков, которые нужны для общения со сверстниками, подчинения правилам, воображения, нужного в творческой деятельности. К получению детьми этих навыков должна стремиться подготовка к 1 классу. Потому в восьмидесятых годах создавались нулевые классы, в которых педагоги совмещали игровую и учебную деятельность, а далее аккуратно переходили на учебную. Такой подход применяли, чтобы правильно собрать в школу ребенка. Но, если брать во внимание ожидаемую учебную деятельность, которая еще не освоена, то основой тестирования готовности к обучению должны лежать психические свойства другого характера.     Важно помнить, что диагностируемый возраст является своего рода кризисным. Д.Эльконин писал, что исследование во время переходных возрастов должно содержать оценку форм деятельности прошлого и последующего этапа, уровень развития признаков, которые свидетельствуют про переходной период. В связи с этим выше упомянутый автор определяет как основные признаки готовности к обучению способность к игровой деятельности, полное ее усвоение и начала учебных навыков. Как признаки полного освоения игровой деятельности Д.Эльконин выделяет: 1.    Умение переносить значение с предмета на иной предмет (способность к абстракции и представлению, развитая фантазия) 2.    Способность выделить функции социальной роли (как принцесса я должна ждать своего принца, следить за чистотой в замке, как водитель я должен перевозить пассажиров на игрушке-машине, делать ее ремонт) 3.    Осознание потребности подчинения правилам (не произноси слово «я», на квадратики не наступай, только на кружки) 4.    Высоко развитое наглядно-образное мышление 5.    Умение использовать символы (палка это ложка, листок – подушка) 6.    Владение общими знаниями. Л.Божович, отечественный детский психолог, разрабатывала проблемы развития личности ребенка дошкольного возраста, анализу его мотивационной и потребностной сферы.     Н.Гуткина в книге «Психологическая готовность к школе» подаёт программу исследования психологической готовности к обучению. Психолог утверждает, что успешность освоения школьной программы в основном зависит от такого критерия как произвольность поведения. Программа диагностики содержит методики: 1. По установлению преобладания игрового или познавательного мотивов в сфере потребностей личности; 2. Беседа, направленная на определение личностной позиции ребенка; 3. «Домик» - методика, которая содержит задание срисовать образец (диагностирует произвольное внимание); 4. «Да и нет» - методика, выявляющая способность ребенка подчиняться правилу и действовать в связи с ним; 5.  «Сапожки» - методика, диагностирующая умение использовать правило для выполнения задания и умение обобщать 6. «Очерёдность событий» - выявляет особенности мышления, умения делать логические выводы; 7. По изучению развития фонематического слуха (необходимо для усвоения смысла сказанного) По результатам диагностики создают особую психологическую карту.